如何写好学生学业评价评语
篇一：对学生学业评价的几点意见
【摘要】学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。本文试从三个方面讨论本题，一是评价“评”什么，即评价的界定和类型；二是评价在教学活动中的意义；三是评价的策略。
【关键词】学业 正确评价 几点意见
学生学习的正确评价是关系到一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。教学评价是一种客观而又普遍存在的教育现象，关于评价吴杰在《教学论》一书中是这样论述的，教学评价是上一个世纪四十年代的产物。他认为传统教育考察学生学业和教学效果是考试，是用分数量化来评价教学的，这种评价是片面的，同时暗示非量化的教育现象如：学生的考查应用、分析、综合等认识能力，以及学生的兴趣、态度等情感特征，亦应该纳入教学评价的范畴。可以说，吴杰的观点给教育界注入了一针兴奋剂，但遗憾的是传统的思想束缚着人们的手脚，直到2000年在教育部制订的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》中指出教学评估要承认学生学习数学的个别差异，要用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。目的在于全面了解学生的学习过程和能力，激励学生的积极性和改善教师的教学方法，同时亦给教师一个解放思想、转变观念的过程。2***年教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》便明确指出了评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。同时要关注活动中所表现出来的情感与态度。由此可见，教学评价彻底改变了唯“分数论”、“评价单一”的现象。于是教师们乱了章法，感觉无所适从。本文试从三个方面讨论本题，一是评价”评”什么，即评价的界定和类型；二是评价在教学活动中的意义；三是评价的策略。结合个人实践谈点体会，有不妥之处，敬请同行指正。
1.“评价”评什么
对学生学习数学的评价是指对学生在学习数学的过程中所获得的数学基础知识和基本技能包括《数学课程标准》和《大纲》所规定的需要掌握的概念和必备的数学能力做出定性，定量的分析和综合评判；评价已不在是给学生一个简单的分数和等级，而是在于给学生一个学习数学的信心和学习积极性，一个自我发展的航标和前进的方向；数学活动过程中无处不存在着评价，教师一个提问学生一个答问，课堂上学生一个不切主题的发问，这一问一答，一个无关紧要的问题，都隐含着学生的学习因素和情感因素。由此，评价内容变得丰富而生动。人们积极探索和实验，但因受应试教育的长期影响，分数第一的观念仍然在部分学生、家长、教师的心目中存在，而且严重阻扰课改的推进。因此，评价需要学习和转变的内容表现在以下几个方面：
1.1 传统的评价观过分注重学生的选拔功能，忽视学生的发展功能；新数学理念改变单一评价学习结果的现状，注重学生的全面发展，拓宽了评价内容体系，包括知识与技能的掌握、数学能力（如：学生学习过程中表现出来的运算、空间想象、思维表达、操作、提出问题与解决问题的能力等）的提高、情感与态度的体现、学习心理素质的再现情况的评价。
1.2 评价方法单调和指标单一的现象严重影响学生的全面发展，加重学生的
学习负担，新的评价理念指出对学生数学学习的评价，既重结果，更重过程；既重知识与技能，更要关注学生情感与态度的形成、变化和发展。
1.3 强调评价的诊断功能与促进功能，对学生个体注重加强纵向比较，应彻底改变“分等排序”的现象。
2.为什么要“评价”
评价活动在数学学习中有十分重要的意义，其表现在以下几个方面：
2.1 评价将有助于提高学生的学习兴趣。以前教师总是千方百计地创设教学情景，来激发兴趣，这不失为一个好办法。除此之外，在今天，评价活动的实施将激活学生的个体因子，当学生因做不来作业而困惑时，当学生上课走神时，当学生在某一方面有一小点进步时，老师一个恰当幽默的评语（如：“老师相信你行！再想想”、“当心、闯红灯”、“老师因有你这样的学生而高兴”等）或许能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你所教的学科。
2.2 评价将有助于增强数感意识。《课标》指出，数感表现在能理解数的意义，能用数来表达和交流信息，能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。因此，在教学中培养学生养成估算和验算的习惯，有利于学生形成对数、问题及结果的直觉的素质，特别是计算题型和应用题型。学生这种估算和验算的习惯正是学生自我评价的体现，可见评价将有助于学生数感意识的增强。
2.3 评价将有助于提高学生合作交流能力。作为评价的一种形式，生与生之间互动交流——互评，其优点在于极大地推动了学生的交往能力。从而认识自我、建立学习信心。
2.4 评价将有助于学生创新意识的培养。数学是思维的体操，评价活动多数是学生的思维过程。因此，掌握好评价的时机，及时获取反馈信息，及时调整自己的教学轨迹，帮助学生尝试成功，让学生有更多的机会去体验学习成功的喜悦从而逐步培养学生的创新意识。
3.怎样评价
评价的目的在于激励学生的学习斗志与进取心，培养学习兴趣和调动积极性，激活个体，唤醒创新。那么怎样才能实现呢？不同的教师有不同的章法，因人而异.本文提出评价的几种策略，下面是本人的点滴体会。
3.1 强调过程，评价形式多样化。
（1）口试、笔试相结合。以前数学教学重视笔试的效果，教师批阅作业时犹如一名判官、只是单纯地作出评价“对”或“错”。这是数学教师在批阅作业时常犯的通病。它所生的效果往往是学生只是关注我做对了几道题，错了几道题，（甚至，作业本发下来后看都懒得看。）如果在课堂上能多给学生创造一个宽松和谐的环境，平易近人，让学生尽量用口述表达数学感情，自由联想。
（2）生生互评、师生互评和自我评价融为一体。调查表明，学生最缺乏的是对自己没有正确的认识。教学中的首要任务是提高学生的自我评价能力，不断提高自我判断和分析能力，学会学习。
（3）注重学习过程的评价。《课标》认为对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。如结果是片面的，两者结合才能较全面、合理、正确、公正的评价学生。我校实施课改一年来，对“评价”做了一些探索，有成效，既考察学生的学习能力，又注重了学生的学习态度，情感以及学习品质等。
3.2 建立学生个人数学成长记录袋，用来记录学生在某一段学习过程中取得的进步。教师对每一个学生的学习情况应了如指掌，为此，建立成长记录袋，详细记录每一个学生在每一堂课上的活动表现。如：听课、笔记、计算，分析、思
维、判断，推理、观察，操作，合作交流等。教师努力发现他们的每一点进步，寻找每一个闪光点，能够记录学生一些有创意的想法。把今天与昨天纵向比较，循序渐进。让学生感受他存在的价值，体验成功和进步的快乐。
3.3 延缓评价或二次评价。学生因所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，表现出学习品质、能力的差异。当学生在完成某次测验时对结果不满意，教师可以给学生创造条件允许有再次测验的机会，当学生某次作业错误较多，在学生通过自己努力改正作业后再做出评价，并给出鼓励性评语。在课堂上当学生对某一个数学问题意见分歧，争论不休时，可不作评价，给学生留有思考和自我评价的时间，待时机成熟后，一语击中，画龙点睛。这种延缓评价和二次评价演化了评价的甄别功能，反映出学生的纵向发展，尊重了学生个体差异，为不同的学生创造了条件.对于学困生更是如此，能让学生看到自己的进步，感受成功的喜悦，因而激发其学习的动力。
总之，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学习热情，促进全面发展。我们教师在评价学生的同时，要反思两点：一是评价是否发挥了其应有的功能，经常反思评价，更好的为教学服务；二是评价是否关注了学生在学习过程的变化和发展，关注了学生的个体差异，是否注意保护学生的自尊心和自信心，善于捕捉信息，及时调整和改善教学过程。
篇二：高中学生学业评定评语
张东飞，你是班干部，为班级做出了重要贡献，树立很好的威信,学期末被评为优秀班干部。在课堂上课积极举手发言，思考问题。可惜你有时很粗心，简单的字都写错。如果你不怕困难，勤奋学习，你也能把学习搞好。“张东飞，好样的！”希望你能把自己的聪明才智更大胆的运用到班级工作中来，勇挑重担，让同学们感受到一个更了不起的你。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”望你自勉。
蔡国威：你是个文明有礼、热爱劳动、朴实憨厚的孩子。在班上，老师和同学很少听到你的笑声，每次考试语文你常落队，因而你不大合群，独自一人呆呆地望着窗外，但是你的智力突出，数理化成绩特棒，深得任课老师的赏识。对于语文和英语老师知道你已经付出了努力，并取得一些进步，所以不要着急，大家会帮你一点一点补上来的。同样，整体成绩优秀，年末被评为 “三好学生”
李欢:做为班委会成员，为管理班级出谋划策，深刻理解“天生我材必有用。”的含义，你活泼好动，十分热爱集体，成功组织了班级活动。在活动中你表演小品受到了大家的好评，也让鹿老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，但是太喜爱篮球了，不要占用学习的时间啊！在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想！ 郭圆圆：你是一个性格开朗、活泼可爱的女孩，课堂上专心听讲，能听到你响亮清脆的发言，课后认真完成作业。你的奶奶，对你充满了希望，你也为此付出了许多努力，听讲专心，作业做得最及时，常常抢着回答问题。老师希望你能记住，一个人进步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，应该学习挑山工的持之以恒的精神，对不对？老师相信今年你又长大一岁，会懂得一步一个脚印、扎扎实实前进的。相信下一个学期你会用你更出色的成绩给你的长辈带来一个新的希望。学习成绩优良，是位优秀的学生。再开朗大胆些，老师相信，只要你，一定能实现心中梦想——成为最棒的！
戚宇：你是个懂礼貌、明事理的孩子，课堂反应很快，虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解，谈论起来滔滔不绝。作业不够书写工整美观，记得作业要及时上交。希望课堂上专心听讲，能听到你响亮清脆的发言。你是个关心集体，热爱劳动的孩子，别人有困难,你总是热情相帮。沉稳上进的你，经过努力，各方面取得了较好的成绩，老师为你感到高兴。
裴佰恒：你活泼好动,聪明伶俐，成绩只是名列前茅，又被评为“三好学生'十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在班级活动中你表演小品受到了大家的好评，也让鹿老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言，作业注意书写。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想！
黄汝振：你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐，你热心帮助同学，关心班级，在此老师想对你说：“谢谢你!愿你在新的一年里，驾驶着满载
知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达胜利的彼岸!”
朱春华：你是个坚强的女孩，积极上进，虽身处逆境却永不退缩，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠，勇往直前，课下除了认真学习外，还要多注意归纳总结，不断探寻学习的真谛，体会学习的快乐。鲜花努力绽放才会更加漂亮，雄鹰努力振翅才能翱翔蓝天。聪明的女孩，只有在青春的路上洒下一串汗水的人才会有美好的未来。我会永远祝福你前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷到最美丽的青春花朵!
董帅：“你的到来为班级输送了新鲜血液，学习踏实，成绩稳定，希望多总结学习方法，提高效率。课堂上的你的发言，常让大家回味无穷；劳动中的你挥汗如雨，常令老师感动不已。你的作文更是一枝独秀，既充满了趣味，又蕴涵着层层深意，让人过目不忘，欲罢不能。你总喜欢独处静思，无意间少了许多和大家交流的机会。其实如果你尝试着再和同学们走近些，你会发现，英雄的用武之地会更宽阔“俏也不争春，只把春来报。”
沈号：是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。能在课堂上听到你正确的发言，令我很欣慰。能认真完成老师布置的作业。老师希望你能把精力多花在学习上,少发牢骚，多用心去观察，去思考，对事爱憎分明，遇事有一定的主见。数学是你喜爱的科目，且成绩优秀，要知道，胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人。。
李跃峰：是位聪明又可爱的小男孩，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，这学期你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了，但要记住快中还要求好，千万别粗心，这样好成绩会一直跟你交朋友的。对于英语，这学期进步很快，对待学习，不要满足现状，永远保持进取的自信，这样才能品尝实力的果实
邓杨过：你是个严格遵守学校制度的好孩子。由于基础不好，你学起来挺困难，可是生活中本来就有许多事是因为必须去做而不得不做，望你能敢于面对困难。鹿老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广！
刘玉静：你文静、乖巧而又带点害羞。每次的值日工作都能出色完成。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。。所以，鹿老师对你一直满怀希望，而且会一直注视到你成功！
郭颂：你是一个聪明机灵的小男孩，课堂上，你总是认真听讲，从不漏掉一个点儿。作业本上你那娟秀的字迹让老师越看越爱看。你有着强烈的上进心和自尊心。希望你更上一层楼！但是老师希望你能记住，一个人进步如同扛上包袱爬山，要吃苦受累流汗，应该学习挑山工的持之以恒的`精神，对不对？只用用汗水换来的果实才吃起来香甜！
灵彦：你是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，对各项工作都能尽职尽责做好。望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生“那样，捉掉身上白”“小懒虫。”
振南你活泼好动，十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在队活动中你表演小品受到了大家的好评，也让张老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想！
洪田紫：你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的歌声那样令人击节称赞，你获得了“校园十佳歌手”荣誉称号，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步提高了，你的变化让老师惊喜，可爱的女孩，在今后的日子里，如果你能够多一分勤奋，少一分懒惰，多一分严格，少一分松懈，你就会更加完美哦!
朱启军:你尊敬老师，团结同学，积极参加学校组织的各项活动。但有时思维不够灵活，做事速度慢。你今后的努力方向是：精益求精，扩大自己的知识面，讲究更有效的学习方法。你的书写、作文、默字等都有了一些进步，老师希望你对待学习更加积极、主动、认真，一步一个脚印。相信你定将成为一个品学兼优的好孩子！
杜雪英:你文静、乖巧而又带点害羞但有是要避免偏激。上课能专心听讲，但不能大胆发言。从你的学习成绩来看，你缺乏一定的责任感和正确的学习方法。希望能加倍努力，争取更大的进步。在你的学习生活中，有成功的微笑，也有失败的痛惜，成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，说实话，老师欣赏的固然有你那优异的成绩，更有你那执着向前奋勇攀登的勇气。老师相信你，在新的一年里，你会用更加优秀的成绩笑傲年级！
朱情情,你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩，学习踏实，成绩优秀，有才华的人很多，但能谦虚谨慎严格自律的人却很少，希望你戒骄戒躁。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。作文写得很不错，常常有异想不到的妙语和精巧的构思，老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。
孙志民,虽然平时你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际行动证明，你无愧于班干部称号，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵，你爱好写作，演
讲，你有助人为乐精神，但是你也还有一些缺点，可爱的男孩，在新的一年里愿你扬长避短!我会做你的有力支持者!
王盼,你是个胸怀大志，气质高雅的女孩。学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你无论是你声情并茂的朗诵，还是你一丝不苟的工作态度，都令大家由衷佩服。这学期你的变化之大有目共睹，老师相信你一定能再接再励，使未来的日子更加阳光灿烂。
赵玉：你是一个可爱的小女孩，有时候活泼好动，像只小兔，有时候又懒洋洋的，你尊敬老师，也能在 课间和小朋友一起做有意义的活动，待人热情有礼，喜欢帮助同学，拾金不昧，上课比较认真，书写认真时特别漂亮，老师希望你以后在学习上多下一点功夫，做事情要认真，要有始有终，生活上能够自己照顾自己，不挑食，健康快乐地成长！你平凡而又朴实、聪明而又大方，军训时，你的歌声、你指挥大家唱歌的神情已深深印在我的记忆中。课后你活跃在同学中、活跃在班级活动中，我感激你！
李润,你是一个相当不错的孩子。你非常自信,但常常虎头蛇尾，这样只会裹足不前，所以你要学会约束自己，严格要自己，无论是在纪律上还是在学习上都要培养精益求精、力求完美的作风。聪明的孩子，其实你有很大的潜力，相信你会扬长避短，学会分析思考且与好书为伴的，愿你的发展空间更开阔！
田远:你生性好动，聪明活泼，但你贪玩、对自己不严格要求。如果你能更多的把心思放在学习上，挖掘你内在的潜力，相信在班里你一定能名列前茅，你愿意努力吗？ 学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。
李岩岩:你是个热情大方、心地善良、乐于助人的孩子。课堂上回答问题，声音清脆响亮。但要想取得更好的成绩，就要博学多问，开拓思路，祝你在新的学期里取得更好的成绩，今后若在功课上注意学习方法寻找学习时间，挖掘你内在的潜力，敢于面对困难，你将会赢得更多同学的喜爱祝你在新的学期里取得更好的成绩。
陈迎迎：你文静、乖巧而又带点害羞。上课能专心听讲，但不能大胆发言。从你的学习成绩来看，这学期进步很大，希望你再接再厉，争取更大的进步在你的学习生活中，有成功的欢笑，也有失败的痛惜。成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的并不是你那优异的成绩，而是你执着的学习精神，因为鹿老师相信你不仅是个追求完美的孩子还会是明天的优秀人才。
李明;是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。
丁淑文：你是个活泼大方、机灵好进的孩子。你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。作为物理课代表，你是那么细心，又是那么宽容，难怪大家都这么信赖你赛场上你矫健的身姿、拼搏的斗志激励着每一位同学。学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广！
赵秋霞:你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。对了，你的英语和语文很得老师的赏识，也赢得了同学的赞叹，相信你一定也能把数学学好，相信你，你能行！
于海阔，当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰、马虎的坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。你有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，难道是信奉“沉默是金”吗？没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。
白彦翠;你是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。学习上你进步很大，老师坚信：成功属于你！ 尤其是你能和鹿老师密切配合，自觉克服自身的情绪弱点，让鹿老师真切的感受到你的成长。加油，你的潜力无穷，在学习上再加把劲，争取做最好的！
楚照强，严格要求同学，但从不板起面孔；喜欢打抱不平，但从不称王霸道；处处遵守纪律，但依旧天真活泼。老师打心眼里喜欢你！若是你能积极参加文体活动，如果更能严格要求自己，那你将赢得更多的掌声与荣誉。可是，为什么你上课总是心不在焉，做作业时马虎粗心呢？今后若在功课上注意学习方法，特别是在处理同学之间矛盾方面，你将会赢得更多同学的喜爱。你会做到的，是吗？
周庆，你是一个学习非常用功，非常可爱的孩子。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
李鹭，尊敬老师，有礼貌，爱说爱笑是你的优点，乐于为班级服务令老师赞赏，脸上总有灿烂的笑容，可课堂上，你那偶尔的走神时常惹人生气，而基
篇三：论文。学生学业评价
依据新课标要求，从多元、主体、开放的评价理念出发，逐步建构评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系，通过过程性评价、技能考核、书面测试三种形式，对学生的情感态度、价值观、能力发展水平、基础知识、基本技能进行综合测评。对学生的学业评价进行改革是教育教学改革的最重要的方面，在整个教学改革中，起到“牵一发而动全身”的作用。关系到，教师的教育理念的更新，教学方式的转变；关系到是否促进学生的健康发展;关系到素质教育的实施。所以，学生的学业评价改革，必须从学生的实际出发，从学校的实际出发，从有利于促进学生的发展为目标出发。现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，过于关注学习成绩（分数）的结果，忽视对学生学习过程的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和定性评价方法不够重视；学生的情感、态度、价值观基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性、创造性得不到很好的发挥。这样，原有评价观与新的课程改革不相适应。 所以，结合我校学业评价的实际，提出几点关于学生学业评价的思考：
一、 学生的隐性评价与量化评价相结合。
学生是一个个鲜活的个体，他们天真、活泼、还很幼稚。由于每一个学生的家庭背景，生活经历不尽相同，学生所表现出了的个性特征也不一样，兴趣爱好也有差异。所以，学生每个个体，
内在的品质、特点我们教师是不能用分数进行量化的。如：学生的学习态度，尽自己的努力度，关心集体，乐于助人，独特的思维方式，尊敬他人，孝敬父母等是不能用分数进行量化的。所以，我们在评价一个学生的学业成绩时，要把学生的隐性评价（学生的成长表现）与学生的学业监测成绩（分数）结合起来。对学生的学业评价一学年两次：即春季学期，秋季学生各一次。评价方式：学科任课教师评语＋学科监测成绩＝学生的学业成绩。这就要求任课教师，在教学过程中，注意观察记录学生的优点和不足，真实客观地对每一个学生进行评价。学校将学生的综合学业成绩装入学生的成长袋。
二、 学生的学习过程评价与学习终结性结果相结合
学生的学习过程是艰苦而复杂的，任课教师要实时监控学生的学习过程，在学生的学习过程中适时对学生进行评价。评价方面有：学生的预习，课堂表现，完成课后练习，单元检测，期末质量检测等。评价的内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。评价形式可以通过课堂评价表，设“合作星”、“发言星”、“倾听星”、“创新星”、“提问星”、“纪律星”、“独立思考星”、“完成作业星”等，以小组争星形式来进行。做到每节课随堂评价，
学生根据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，给予相应评价。
每学期对学生进行一次综合性评价：教师鼓励学生分值（学习过程评价）×20﹪＋监测成绩×80﹪=期末学业成绩。每学年进行终结性评价：第一学期学业成绩×40﹪＋第二学期学业成绩×60﹪=学年学业成绩。记入学生成长袋。
三、学生适时的口头评价与档案记录评价相结合
每个教师要树立正确的学生观，充分尊重学生，把学生看作发展变化的动态个体。学生在学习过程中，所表现出来的个性特点，思维方式，解决问题的“闪光点”，教师要善于捕捉，在课堂教学中，给予适时的口头评价。口头评价在众多的评价中，使用率最高的。但是，学校一方面要求教师的口头评价做到不应太随意，太“泛滥”，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。表扬太滥，容易使学生产生盲目乐观，不能正确评价自己。对学生评价应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力方向，激调动学生积极性，励学生更快进步。同时，教师还要有策略地指出学生存在的问题，提出改进的方法方式，在教师善意提醒下不断完善自己。教师的的口头评价应是根据学生的心理需求，用有声的语言，丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生心理需求，激励被评价者。另一方面注重教师评价语言收集，汇编成册，组织教师学习，做到学以致用。
另外，教师通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，在教师指导下，指导学生参与档案记录，但以教师和学生的意见为主。学习评价档案袋为一学年一袋，袋中有学习记录和评价记录这两块内容。
学习记录有：自己最满意的一次评价，自己最喜欢的一次作业，自己优秀的一篇习作，自己最高成绩的一次监测，自己最成功的一件事，我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、书法、作文）作品等。
评价记录有：课前预习行为评价，课堂学习行为评价，完成训练作业评价，单元检测评价，期末学业成绩监测评价，学年学业终结性评价。
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