班主任如何写学生的评语
期末将至，作为班主任必做的一件事就是给学生写评语，对学生一学期在德、智、体、美、劳等方面发展变化的综合评价，这是班主任工作的重要组成部分，是德育评价理论指导德育评价实践的重要环节，也是是对学生进行教育的重要方法之一。那么，如何写好评语呢？我就此谈谈我的几点看法。
一、尊重学生，热情鼓励，言辞要恳切。
“尊重”为先，“诚恳”为上，是写好评语的重要前提。老师的评语不应是训斥，而应是亲切的交谈，对学生不要有偏见，切忌用批语制裁学生，告家长的状，刺伤学生的自尊心和自信心。评语还必须坚持以鼓励为主的原则，坚持用发展的眼光看待学生，着眼于学生今后的成长，对学生提出殷切的希望。学生最喜欢的'评语多是那些特长或优点被肯定、欣赏的评语，老师对学生的优点写得越细，学生的印象就越深。因此，评语应该改过去的“诊断书”式，采取“心理激励式”，多写闪光点，那些看似微不足道的闪光点往往隐藏着一种良好的教育契机。好的评语能够换来学生的心理感应，促其向良性转化，收到意想不到的效果。对于后进生，更要指出其“闪光点”，激发其自信心。再用委婉的口气指出他们的缺点，使其看到努力的方向和目标。即使涉及学生的一些“原则性”问题，也应思之再三后慎重落笔，多一些“和风细雨”，以“诚”润其心田，以理沁其肺腑。这样，清理交融，既能使其知错，又能将改错付诸于行，才能增强评语的育人功能。
二、面向学生，语言力求精炼准确，通俗易懂。
评语是对一个人的全面评价，必须要准确，褒贬适度，不写过头话。像“反应维迟钝”、“品质恶劣”之类的话要禁用，以免伤其自尊心。评语不宜过长，不拖泥带水，语言要简洁精炼，高度概括，不具体描述。通俗易懂，就是要求班主任写的评语，学生和家长都能看懂，少用专业语评语，直接面向学生，用学生自己熟悉的语言、知心朋友的口吻、长辈的爱抚来打动学生，这样容易引起学生情感上的共鸣，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”。评语宜用第二人称撰写，用第二人称“你”来代替 “该生”，容易拉近师生之间的心理距离，这样学生读起来有一种亲切的感觉，就会对你产生一种亲近感、信服感，就会乐“听”乐“行”。
三、实事求是，有理有据，抓住特点，有的放失。
要写好评语，必须坚持“实事求是”的原则，以事实为依据。只有这样，才能给学生恰如其分的评价，写出的评语才能反映学生的特点，具有较强的说服力。要切忌从印象出发，不注意学生的发展变化，不要以偏概全，草率下结论。写评语要抓住每个学生的不同特点，作出准确的评价，充分体现学生个性。这样，有利于学生正确地认识自己，发扬长处，改正缺点。在这里，老师以长辈兼朋友的口气指出学生的不足，正中孩子的要害，针对性极强，容易引起学生内心的震动，从而产生好的教育效果。评价面要宽，针对性要强，突出学生的个性。教师审视学生的各个方面，发现他们的突出点，抓住他们的主流，写出立体感，避免千篇一律，面面俱到，这样才有利于指导学生正确地认识自己，也有助于学生有重点地去努力。
四、结构要合理，书写要工整清楚。
一份完整的语言从结构上来说包括四个部分：一是肯定成绩，表扬优点。二是指出问题，批语缺点。三是指出努力方向。四是班主任的署名和日期。评语的字迹要清楚、工整，使学生和家长看得明白。如果让学生、家长猜谜语似的辨认许久，那就失去了评语的意义，同时也有损于教师在学生家长心目中的形象。
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