作文评语感想

时间：2020-11-24 16:45:44 作文评语我要投稿

作文评语感想

　　评改作文的直接目的是要指出学生作文上的不足，同时也肯定他们的优点，让学生克服不足发扬优点，使下一次的作文写得更好。下面是小编收集整理的作文评语感想，希望对您有所帮助！

作文评语感想

　　作文评语感想

　　回想高三以来，作文训练是抓得最紧的。每两周进行一次作文训练，每次都详批详改，几乎有一半的时间和精力投在批阅作文和写评语上，之后还要课堂讲评，讲评了又发放范文以供借鉴、模仿。我们想：这样做可以了吧？质检可以取得好成绩了吧？然而，学生作文的失败，让我们否定了自己：这样做还不可以！我们开始更加忧郁起来，真正体会到什么叫做出力不讨好，什么叫做事倍功半。

　　我们开始反思：天天在学生的作文堆里熬日子，怎么就熬不出半点欣慰来？

　　调查了一些学生，得知他们知道自己练了很多篇文章，却不清楚自己在写作上存在什么不足，只觉得作文难写，写不好。他们承认自己很关注作文本上的分数，也详细看了老师辛辛苦苦写下的评语，至于老师为什么给自己的作文写那样的评语，并没有认真去思考、分析和总结。于是，下一次的作文训练，原来的缺点依然存在，甚至连错别字都没有纠正过来。

　　我们心痛。学生的一篇文章我们要反复看几遍才写评语，用上的一个词也要反复推敲一阵子。我们得思考这个词用得恰当不恰当，得考虑学生看了这个评语的内心感受如何。可学生对评语如此的不重视——只看不思考，实在让我们伤心。我们可以不抱怨花去的时间和精力，但我们无法不担心这样的结果。我们写那么多的评语到底起了什么作用？花那么多的时间写评语是不是值得？我们知道做了无用功还要拼命去做？我们难道就不能想出一个更好的评改方法来批改学生的作文？我们在忧虑中深思。

　　其实，评改作文的直接目的是要指出学生作文上的不足，同时也肯定他们的优点，让学生克服不足发扬优点，使下一次的作文写得更好。要达到这样目的，评改的方法应该很多。

　　但老师们常用的是背批。即把学生的作文收上来，然后由教师批阅，在作文本上写该篇作文的优缺点——评语。但背批无论怎样高明，学生都处于被动的地位，效果总不理想。另外，背批拖的时间长，等到教师改完全班作文要来讲评时，很多学生已经忘了当初是怎么构思文章的。因此作文讲评课效率不高，学生受益不大。而且背批要占去教师大量的时间，因为要写大量的评语。这样，如果学生又不重视评语的话，那么背批的方法就显得很无奈。

　　但有一种评改方法——面批，效果比背批好的多，语文老师知道那是一种不错的方法，但鉴于种种原因，却很难实行。

　　首先，评价语文教师作文教学是否认真的一个标准就是看他作文的批阅量，而学校根据的就是教师在作文本上的评语。没有写评语或评语写得少，你用什么证明你认真批阅了学生的作文？所以，语文老师大多数只好采用背批的方法，而且要写大量的评语。尽管知道做了很多形式的工作，但还是要做。或许这是作文教学与现实的矛盾。这矛盾不仅伤害了作文教学，而且阻碍了教师的成长。你想，语文老师的时间大多花在写学生的作文评语上，他们还有时间去思考学生存在的具体问题吗？还有时间去关注社会、阅读报刊杂志？还有时间去阅读名著或优秀的教学论文来扩展自己的知识面或提高教学敏感性？现在很多语文老师深感自己越来越像一台教学机器，每天只有机械地转啊转，上课、备课、写作文的评语…‥语文老师应有的灵性与活力已经渐渐地失去，教给学生的只是以前积累的老本。不少人担心，如此下去，知识的老化将让自己捉襟见肘，原来的知识储备终会山穷水尽！一个教师，特别是语文教师，就算有丰富的积累，也需要不时地充电或注入新鲜的血液，否则，他将会像一片被蒸发掉水分的干枯的树叶。因此，能不能从写评语的时间里面挤出那么一点时间？让他们去吸收文学素养，关注社会民生，让他们的视野开阔起来，思维鲜活起来，作文教学灵活起来…‥

　　其次，面批本身存在一些不足。全班都做到一对一的面批，显然不现实。但我的意见是可以灵活变通。不要一味地背批，也不要全部面批，更不要只从作文本上的评语来评价语文老师在作文教学上的工作量。而针对面批存在的不足，可以采用灵活的方法。

　　第一种方法，给学生的作文分类，根据具体情况分为几类，每类总结出共同存在的问题，并提出改进的方案。上课时可以分组讨论比较。个别情况突出的'可以面对面辅导，也可以视具体情况安排需要一对一辅导的学生。也就是说，不一定每次面批都要做到全班同学一个不漏地例行公事，我们可以有所选择，也可以允许部分同学背批。一次作文的批改，可以面批与背批相结合，也可以综合其他批阅方法。

　　第二种方法，课堂口头批阅。教师可以选择一些有代表性的文章，好坏均可，作为正面或反面的材料。上课时请学生上来念作文。学生读完后，由教师对文章作详细的评讲，指出优劣得失，遣词造句，篇章结构和立意构思等方面的优缺点。如果一节课无法完成，可以适当增加两三节。作文在高考分数比例中占了七十分，我们应该舍得花课堂上的时间。而这种课堂口头面批作文的好处很多：首先可以及时发现学生作文上的不足。学生在朗读自己的文章时，容易发现错误，比如用词不当，用语不得体，句子不通顺，甚至思路不清晰等，这些通过阅读马上可以感受得到，而倾听的同学也能发现错误。教师听后及时评讲，指出问题所在，对症下药。同时和学生一起讨论，之后让学生当场修改文章。这样做，时效快，效果好。其次，课堂面批作文是在全班进行的，教师虽然只评讲了几个同学的文章，但其他同学则可以同时受到启发，吸收经验，总结教训。如此，全班同学的整体写作能力就会得到相应的提高。再次，可以锻炼学生的口才和胆量，鼓励学生各抒己见，发表自己的看法。对训练他们的口语表达能力和上台发表见解的胆量都大有好处。最后，这种方法对于老师来说既减轻了作文积压的重担，又争取了时间。语文老师有更多的时间和精力去准备其他的教学内容，何乐而不为呢？要不，天天有写不完的作文评语，还能做什么？语文老师应该是学校里一批最具活力的队伍，如果他们没有时间让语文活起来，那么学生无疑是死路一条。

　　所以，综上所述，作文的批阅不管采用什么方法，能取得最大成效的就是好方法。看形式的同时也不妨看看实效。因此，语文教师应该可以根据具体情况，采取行之有效的作文批改方法。而评价一个语文老师是否认真批阅作文的标准应该不只是看学生作文本上的批语。如果用作文上那些鲜红的笔迹来衡量一个语文教师的作文教学，那么教作文就太简单了，无非就是多写几行字而已。我想如果有一种方法，既可以很好地提高学生的作文水平，又能减轻教师的负担、赢得宝贵的时间，就是最好的方法。评价一个老师应该不只看他做多少量的工作，还应看量背后的质。当然，若既有“量”又“质”，无疑是一个最优秀的老师。为此，在重视实效的今天，应该允许创新，允许灵活变通。但愿老师们集思广益，畅谈一切可以事半功倍的作文批阅方法，那时受益的岂止是学生和语文老师？学校又何尝不是呢？

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