小学作文写评语技巧
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到同学们的内心世界，了解同学们心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发同学们的写作积极性，使同学们明确自己的成功和不足，明确改进的方向。以下是小学作文写评语技巧，欢迎阅读。
写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害同学们自尊心的评语，不仅对同学们写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤同学们写作的兴趣。
我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：
一、针对性
作文评语如果求其全面，会使同学们不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住同学们习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给同学们指明方向，使同学们明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真??使同学们感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板
鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘同学们习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让同学们带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责同学们“语言欠生动”的，也没有资格要求同学们对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求同学们的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为同学们作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，同学们必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，同学们也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的.体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点
“盐”呢?但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤同学们的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示同学们理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗?”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗?”随着年龄的增长，中同学们的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，同学们就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性
我们常常发现，同学们对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠;是扶持，还是厌弃??每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。
同学们一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，同学们的收获也就越多。
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