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职业规划之培养实践能力范文
东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，你是否对未来感到迷茫呢？我想我们需要好好地做个职业规划了。那么如何做出一份高质量的职业规划呢？下面是小编精心整理的职业规划之培养实践能力，欢迎阅读与收藏。
职业规划之培养实践能力
走出校门的大学生毕业，虽然了有一定的知识积累，但并不等于有了各类岗位所需要的应用能力。知识不能和适应能力完全划等号，所以大学生在完成学习任务的情况下，应争取更多地培养一些适应社会需要的实际应用能力。从某种意义上讲，这些能力比知识更重要，大学生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来，才能在求职择业中立于不败之地。在现代社会中，社会上各类职业岗位对从事本行业岗位的工作人员，除具有合理的知识结构以外，还主要应具备以下几种能力：
1、创造能力。创造力是人们在改造自然和改造社会中所应具有的能力。只有那些思维敏锐、能在自然和社会发展中的新问题面前充分地发挥其创造才能，以新颖的创造去解决问题的人，才称得上创造性人才。创造能力是现在高校对大学生重点培养的一种能力，也是大学生必备的素质。
2、社交能力。所谓社交能力就是指与他人传递思想感情与信息的能力。在现代社会中，培训良好的社交能力是一个人事业成功的重要条件。通过交往，可以使自己的设想和创造得到实践的检验和认可。积极参加社会活动，是提高社交能力的基本途径。
3、实际操作能力。操作能力是专业工作者必须具备的一种实践能力。在一切社会活动中，尤其是教学、科研、生产第一线，没有熟练的操作能力是很难胜任的。大学生为了提高自己的操作能力，应该多看、多想、多练。看的多，接触的多，才能提高自己动手操作的技巧和能力。
4、组织管理能力。组织管理能力是指成功地运用管理者的知识和能力影响机构的活动，并达到最佳的工作目标。现代科学技术已经综合化、社会化、科研规模日益扩大，协作趋势日益加强，这就有一个组织协调的问题。组织管理水平的高低，已经成为一项工作、一个单位工作好坏的重要因素。
如何培养学生实践能力与创新精神
教学方法是为教学宗旨服务的。素质教育必须要有适应素质教育的方法，语文教师常言教无定法，任何一篇课文，任何一节课存在着各不相同的种种教法。但无论何种教法，必须有利于学生的全面发展，有利于学生全体发展，有利于学生的主动发展。在教学实践中，我以把学习的权利还给学生，让他们真正成为学习的主人为自己的教学准则，进行学习形式的探究，让学生用自己喜欢的方式学习，使他们学得主动，学得快乐，真正把学习的权力交给他们。学习过程中注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、自主探究，扩宽学习空间。
《语文课程标准》在教学建议中提出：语文学习应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，学习不应将学生的视野和情感束缚于课堂内，应激励学生走出课堂，走进社会，走进生活，将课堂上蕴育的丰富情感，转化为健康有益的行动，鼓励学生在生活中自主学习，主动探索，进行语文系列实践活动。生活是个大课堂它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学我们如果有意地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来，那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
例如《狮子和鹿》一课的教学任务完成后，我让学生续写课文。由于这篇课文故事性强，教育意义很深，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。在他们的续文中，阐明了美丽的外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用的道理。并鼓励学生举生活中类似的事例说明自己的观点。通过课堂的延续，学生的心灵得到了净化。
再如：学完《黄山奇石》这篇课文后，学生们被那些惟妙惟肖，趣味横生的奇石所吸引，就仿佛被作者带进了景色秀丽神奇的黄山，也似乎并不是阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美的欣赏着那些奇石。此时此刻，他们已对黄山的奇石产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导，对孩子们说：同学们，读完这篇课文，你再去游黄山，你一定会更喜爱黄山，也一定更会欣赏黄山石了，老师和你们一样真想去黄山看看，课下让我们再去了解黄山，把书中没有介绍过的石头讲给大家听，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再画一画，然后我们进行小组展示交流。这样，很自然的就给孩子提供了自主探究，合作交流的机会，同时小组间也自然形成了一种竞争的氛围。课后孩子们兴致勃勃地忙开了，有的请教家长，有的去图书馆查阅书籍，有的和家长一起上网他们搜集了不少资料，有的介绍飞来石，有的介绍狮子峰，有的介绍仙人晒靴，有的介绍炼丹石，有的展示自己画的图片，还有的拿来录像带放映实践活动的参与，使它们不仅对课本知识有了更深刻的理解，而且每一位学生真正成了自主学习的探究者，真正体验到了学习的快乐。这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。
二、积极多样的学习方式，培养学生实践能力。
语文是实践性很强的课程，学好语文的关键是实践，教学中要着重培养学生语文实践的能力。因此，小学语文课堂应给予学生广阔的实践空间，让孩子们让孩子们大胆地去想，大胆地去做，进行客观的评价。
《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。老师说的那段话含义深刻，它是理解全文的重点，也是难点，这段话并要求背诵。即：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。
教学前，我拿来实物杨桃让孩子门去观察，前后左右去看，然后去说一说你看杨桃是什么样子的？由此理解同一个杨桃从不同角度看形状也不一样。然后把自己的体会及看到的杨桃画一画，果然出现了不一样的画面，更奇怪的是有的竟画成五角星。当时我抓住这一情况故意发出疑问，露出不解神情。
师：这是为什么呢？杨桃怎么画成五角星的样子？
生：我知道，把杨桃画成五角星的样子，是因为这个同学和我们坐的位置不同，观察的角度不一样，所以画的就不一样。
师：你真了不起，懂得从不同角度去看问题。
这样很自然过渡到这段话，屏幕出示，使学生很容易明白这段话内涵的深刻道理。
在教学中，这一环节设计目的通过让学生亲自动手画，减少学生学习的坡度，激发学生阅读和思考的兴趣，通过体验性活动让学生获得真实感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础。这样要比老师干巴巴地直接讲道理效果更佳。
课后我还布置学生回家自由选择一物观察，以增强他们的学习兴趣，培养孩子们的探索精神，进而强化了教学目的。
三、学会质疑，扩展思维。
学起于思，思源于疑，学生的创新思维往往是从疑问开始的。陶行知先生有过这样的诗句发明千千万，起点在一问因此，教师善于激发学生追本溯源的兴趣，点燃对新知识、新问题的好奇之火，帮助他们树立主动探索，独立思考的创新意识。
学生学习的过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程，当学生提出问题时，应鼓励学生自己去解决，不要让学生存在依赖思想，学生在质疑时，往往提不到点子上，教师应给启发性的引导，激发学生质疑的热情，使学生产生一种自觉自愿的心理渴望，渐渐地学生就学会了提问，使他们达到爱问，更善问，变要我学为我要学。学生从一个接受者的角色转变为一个探究者，学习也变得其乐无穷。如：《潜水洼里的小鱼》中写到：这条小鱼在乎！男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条在这段话中，像这一条反复用了几次，针对这种形式，我引导学生提问，有的问：在乎生命的小鱼是指小男孩捡起的这几条鱼吗？有的问：为什么文中重复这一条，不说所有条呢？有的问：省略号代表什么？从孩子们提出的问题可以看出，他们进行了思考，真正领悟到小男孩保护动物的坚定态度，然后我又引导学生进行小组讨论交流。这些问题，他们自己能提出来，自己也解决得很好。
因此，教学中，我们应该给学生提供足够的时间和机会，让学生充分的阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权，并鼓励学生独立的提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知。
研究生实践能力培养
实践能力、操作能力和科研能力，是研究生培养的三大基本能力。而操作技能和科研能力的培养又必须依靠研究生实践能力的不断提高，因此，强化实践能力培养已经成为研究生培养的关键环节。
一、研究生实践能力培养的现状
研究生实践能力是指研究生在参与导师课题研究和进行教学实践以及从事社会实践等活动中积累的经验与技能。目前，我国的研究生实践能力培养还是一个薄弱的环节。
一是研究生参与导师课题研究机会较少，课题实践能力较差。目前一个导师带一至十几个研究生，个别甚至达到几十个研究生，有的导师并没有足够的课题供所有的研究生参与，对研究生的指导力度不够，很难给研究生搭建起稳定的科研平台，研究生大多从事的都是一些科研辅助性工作和较为低等的试验劳动，独自开展课题研究的能力受到限制。
二是研究生的教学实践环节不够严密，教学水平亟待提高。在很长一段时间里，我国的研究生教育一直以培养从事教学和科研工作的专业技术人才为主要培养目标，一般在硕士研究生阶段增设教学实践环节，辅助导师完成一定课时量的本专科教学任务。但从目前效果来看，并没有完全达到实践的目的。
三是研究生开展社会实践的规模较小，层次较低。社会实践是青年成才的必由之路，开展暑期大学生“三下乡”社会实践活动是开展较早的一项活动，但规模较小，基地建设较少，还存在组织不够严密、实践时间太短、内容不够丰富等不足。另外，研究生到企事业单位挂职锻炼、到实践基地进行实习或带实习以及开展青年志愿者服务活动等一些传统活动形式也缺乏一定的规范性。
二、研究生实践能力培养的措施与途径
提高研究生的实践能力，必须紧紧抓住研究生的专业特点和个性发展，积极建设稳固的实践平台，引导研究生主动投身于实践活动中去。
第一改善研究生培养体制。现在的研究生培养，应该突出研究生的个性化发展，培养目标和培养形式多样化。研究生必须切合导师的课题和研究方向制定培养计划，在专业课程的选择上尽可能地侧重于科研所需，使课程学习为科研服务，科研实践又为研究生成才服务。随着研究生招生规模的扩大，完全的导师负责制下的研究生管理和培养面临着一系列新问题，传统的以大专业方向为依据制定培养计划的模式必须被以研究课题为中心的精端培养所替代，培养研究生的重点不在于基础理论教学而在科研精神的培养。以科研为中心的研究生培养体系势必激发起研究生参与课题实践的兴趣和热情，锻炼研究生的科研思维，提高研究生的实践能力和操作能力，是研究生实践能力培养的主要途径。
第二完善研究生教学实践制度。传统的研究生教学实践是为培养从事教学工作的高级工作者而增设的必修环节，具有一定的目标性，已经不能完全满足社会需求和研究生自身发展。研究生教学实践改革，一方面应该从形式上进行改革，打破以往只靠辅助导师教学这种比较单一的手段，更多的采取带本专科生实习、课程设计、批改作业、开展学术研讨会，甚至是兼职本科生的辅导员或者班主任工作，只要有一定的时长和工作量，都应该算作研究生教学实践的内容。另一方面要从管理体制上进行改革，打破研究生被动完成教学实践环节的局面，研究生培养部门和学校教务管理部门要协商共同设立一些本专科生的教学实践课程，选择优秀研究生担任任课老师，一来可以暂时弥补教师队伍不足的问题，又给研究生教学实践提供了一个平等竞争和名正言顺的机会，还给部分经济困难的研究生带来一定的创收，是一举三得的好事情。
第三加大研究生社会实践的途径。社会实践是研究生素质培养的重要载体，社会实践对于促进研究生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感都具有不可替代的作用。社会实践已经成为学校与社会之间联系的纽带，成为培养研究生创新能力和增强社会责任意识最好的课堂。因此提高研究生的综合素质，必须加强社会实践。而单单依靠开展暑期大学生“三下乡”社会实践活动根本满足不了广大研究生参与社会实践的积极性和主动性。一方面研究生培养部门要组建优势互补的博士团、硕士团参与地方经济发展，更重要的是发动全体研究生都参与这项活动，利用假期结合专业深入工厂和社区开展调查、调研和三助活动。特别是文科类研究生，每个假期都要形成一篇内容充实的社会实践调查报告。
三、研究生实践能力培养的发展趋势与创新
现在社会对最高学历的研究生的综合素质要求越来越高。特别是研究生的实践经历和创新能力，是社会对研究生最为看重的一个方面。研究生培养体制的逐渐人性化，社会对人才要求的精细化，以及就业形势的严峻化，使得研究生不得不重新定位自己的奋斗目标和择业方向，向社会所需的既懂理论知识又有实践经验的复合型人才发展。研究生在学习阶段的实践经历和实践能力培养已经成为决定研究生未来发展的一个重要因素。
四、是研究生实践能力培养向着规范化、体制化、科学化的目标发展
我国的研究生学制硕士一般为2到3年博士一般为3到4年，但课程教学一般是硕士1年博士半年。也就是说研究生在校期间有足够的时间开展科研及其他工作。研究生实践形式的多样化和本身的分散性，很难保证所有的研究生都能得到实践能力的培养和提高，因此，建立较为完整的研究生实践能力培养机制，规范研究生的实践经历和实践任务，科学的评价研究生的实践成果，成为高校研究生实践能力培养的发展趋势。
五、是研究生实践能力培养向着规模化、协作化、社会化特点发展
首先，研究生数量的膨胀带来的培养规模化。我国的高等教育已经由精英教育转向大众教育，继而将走向终身教育之路。研究生作为最高层次的培养人才，其培养质量的高低将直接影响着国家未来的发展，因此，研究生的实践能力培养也就出现了规模化特点，将会有越来越多的研究生等待实践的机会来提高自身素质。
其次，合作办学带来了研究生培养协作化。目前很多高校广泛开展与国外大学以及国内院所的研究生联合培养制度。把一些优势专业的研究生与国外大学共同培养，研究生在本国内上完基础课就可以去国外1年或2年内从事科研工作;把一些弱势专业的研究生与友好院所进行互换培养，给研究生创设优良的科研环境。研究生的这些海外学习经历和校外互访经历给研究生实践能力提高创造了巨大的资源和财富，起到了最佳的人才培养效果。
再次，研究生实践能力培养出现了社会化的特点。教育是整个社会的事情，培养什么样的人才应该以社会需求为导向。校企联合和教学实践基地的广泛建设，为研究生实践能力培养提供了广阔的市场。让研究生走出校园走进企事业单位进行挂职或进行社会实践活动，使研究生感受社会发展，不但增强了研究生适应社会的能力，还能更好地让研究生找到自身的不足和今后的努力方向，具有多重效益。
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