重视高校创业教育的创新特性

重视高校创业教育的创新特性

下岗工人苦于生计，在家门口开了个便利店，起早贪黑，童叟无欺，小店逐渐红火起来……是不是创业？当然。那是不是创新呢？

    返乡农民工看到亲戚搞中药材人工种植发了财，自己也跟着引种建了种植园，辛勤耕耘，一年下来，也卖了不少钱……是不是创业？肯定算，但其中的创新性显然不足。

    像这一类独立投入、自主经营的经济实体都是创业，通过为社会提供所需产品和服务，既解决自身生计，也缓解社会就业压力，国家不但提供相关的创业培训，还有系统的资金支持，税费减免等优惠政策，产生了很好的社会效应。

    此类创业属于被动的“生存型创业”，技术含量较低，商业模式老套，同业竞争也比较激烈，很难有大的发展空间。那么，教育部倡导的“创新创业”特指的是什么性质呢？其核心就是与上面谈到的“生存型”创业有着本质差别的“机会型创业”，即：不是简单复制、模仿现有的商业项目，提供市场已有的产品或服务，而是通过技术创新或思路创新，创造或发现新的商业机会，不在已有的商业“红海”中做低门槛的竞争，而是开拓新的商业领域，在竞争相对空白的“蓝海”中横空出世。哈尔滨理工大学一名大三学生大胆创新，获得了“真空玻璃技术”专利，以此为基础，建立了自己的科技公司，打开了大学生自主创业的新局面；中国青年政治学院的一名同学极有创意地在打印机上安装投币器，发明了“自动投币打印机”，方便了需要打印材料的广大同学；有一名英国学生甚至别开生面地创造了出租“人脸”给商家做广告的项目，据说已经有上百个年轻学生在脸上喷印上公司广告，成为吸引消费者眼球的一个特色卖点。

    遗憾的是，这种至关重要的创新性在当前大学生创业中还没有得到充分的体现。教育部高校学生司“高校毕业生自主创业研究”课题报告指出：“课题组问卷调查的309名创业者分布在不同的行业领域，其中从事社会服务业的最多，其次是制造业，金融、保险业，科学研究和综合技术服务业，以及批发和零售贸易、餐饮业。”这与普通社会创业差别不大。报告还显示，大学生真正参与高科技创业（指创业项目中拥有专利权、商标权和著作权等知识产权）的创业者并不多，仅占创业人数的17.11％。

    可见，真正体现创新性要素的创业活动，在大学生创业者这个本来最具创新潜质和知识信息优势的群体中，并不占主流。相比之下，美国大学生创业中的创新性特征则非常突出，他们的创业项目大多技术含量很高，或者是跨学科的创新组合，特别是IT领域的创意一直是全球的引领者。美国大学的创业教育以创新为核心、为基础，他们的创业着眼点充分聚焦在创新性上，使得创业成功率在全世界遥遥领先。反观中国大学生创业，有调查显示：全国大学生每年选择创业的比例为5%，其中成功率最高的浙江也只有这5%中的4%，广东成功率只有1%。究其原因，创新性不足是其致命的短板。

    最近出台的教育部和财政部《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》明确了实施“2011计划”的方案，为高校创新教育的深入开展奠定了坚实基础。但是，据ＹＪＢＹＳ了解，全国范围开设创新能力、创新方法课程的高校还不多，即使开设了此类课程，教学效果也不是很理想。同时，在已经开设创业课程体系中，创新能力培养这一部分的重视程度也很不够。

    所以，ＹＪＢＹＳ认为中国高校创业教育更应该明确思路，要突出区别于一般社会群体创业培训的内容，把教育重心落在大学生创新能力、创新意识的培养上，真正实施名副其实的“创新创业”教育。

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