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创业教育融入专业教育
高校创业教育如何有序推进？东部沿海高校的探索或许能给人们以启示。
地处宁波的浙江万里学院，将创业教育与知识教育、专业教育融为一体，贯穿人才培养全过程。该校不是在原有学校专业教育、思想教育体系之外再建一个独立的教育体系，也不是仅仅通过开设几门有限的课程、组织几次有限的竞赛活动、举办几场有限的讲座的创业教育，而是以专业教学为主渠道，在人才培养目标设定、教学体系设计、教学方法选择、师资规划等方面，把创业教育作为关键要素融合进去，培养学生的创业能力和素养。
地处民营经济活跃的温州，温州大学近年来一直在探索行之有效的创业教育模式。今年3月底，2012年KAB创业教育年会暨第四届大学生创业就业教育论坛在温州大学举行，温州大学党委书记陈福生代表学校在大会上做的专题报告《以岗位创业为导向的创业教育温州模式》，引起与会代表的广泛关注。
“创业能力的培养不应游离于专业课程之外，而应依托于专业。将创业教育融入到专业教育中，更能引领学生关注专业领域的发展和变革。”温州大学创业人才培养学院黄兆信说，学校针对不同学生群体，采取点面结合，积极探索分层分类的创业人才培养新模式。
其主要做法包括，从公共选修课和公共必修课两个维度切入，构建创业教育通识课程体系，实现全体在校生岗位创业意识的培养与提升。在公选课中增设创业教育模块，要求所有学生在校期间必须修满2个创业教育学分。在公共必修课中融入创业教育元素，实现创业教育与思想政治理论课的“有效对接”。与此同时，面向全校学生，不分年级和专业，选拔开设创业先锋班（辅修专业）和创业管理双专业班辅修专业，培养创业复合型人才。
将创业教育融入思政理论课教学改革，是温州大学在课程设计上的创新。
“在思政课等公共课堂里直接传授创业知识，利用思政理论课覆盖面广的优势，将创业教育融入到思政理论课教学中，对引导所有大学生关注创业问题，以及培养基本的创业品格和素质，起到基础性的作用。”黄兆信说。
从最早开展KAB项目时没有任何经验，到目前拥有30多名师资和专门的创业人才培养学院，理论和实践相结合，温州大学创业教育逐步走向成熟。黄兆信坦言，温州大学在创业教育与专业教育融合实施中也面临诸多难题，包括课程体系、教材建设和师资等问题。
把创业教育融入专业教育、贯穿人才培养全过程，使得学生创业能力明显增强，择业范围不断扩大，就业层次显著提高。黄兆信表示相信，“当有适合的创业机会出现时，学生也更愿意从传统的就业取向转向自主创业。”
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