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陕西招教考试生物面试之课程资源
中公教育给人改变未来的力量
陕西招教考试生物面试之课程资源的心得体会
教学资源是教师实施有效教学的基本工具，是教学活动中的物质之源、能量之库。在生物学教学中，本着从培养学生探究能力和生物科学素养这一目的出发，教师必须积极开发和利用各种课程资源。
1.对课程资源认识
意识是行动的先导。要充分利用和挖掘课程资源就先要从认识上入手。一般认为，凡是与教学内容有关的，有助于学生个性发展、知识与能力获得以及正确价值观形成的一切可用因素都应属于课程资源。它包括诸如学校各种教学设备等的有形资源和教师的经验与智慧、学生生活经验等的无形资源。在实际教学过程中或多或少存在课程资源荒废的现象，这直接影响了学生对生物学知识的理解和能力的提高，也往往会使学生丧失对生物学的兴趣。那么在教学实践中如何用好生物课程资源，发挥课程资源的最大效益呢?
2.充分利用和挖掘现成各种教学设备，发挥课程资源的直观性和实践性
用好现有生物实验装备，提高课堂教学的实效，传统的教学资源在生物学教学中仍发挥着不可替代的重要作用，实验室是师生进行实验和实践的重要场所，课堂教学中使用的各种教具如挂图、标本、模型、实物、显微镜、投影片等是进行直观教学的必要资源。
在实验教学方面，学生只有通过教师不断的指导和不断的训练才能获得基本的实验能力。诸如显微镜的使用、观察植物细胞和动物细胞、探究种子萌发的条件等，这些动手做就不能用多媒体手段代替。另外，教师为了提高教学实效，还可自制一些教具，如我们曾利用课余时间带领生物兴趣小组的同学野外采集和制作植物标本，采集和制作昆虫标本，用树叶、花等作材料搞以环保为主题的拼图，用玻璃钟罩和橡皮膜等制作模拟呼吸运动的装置，等等。这些教具在课堂教学中也发挥着重要的作用。
校内外环境是重要的课程资源，可为我所用。 校园和校园外自然环境是生物学教学的天然课堂，除了让学生在教室内学习外，教师应根据教学内容的需要带学生走进这天然的课堂。从中领悟大自然奥秘，激发学生的求知欲。如选择校园灌木丛、草坪、裸地等三个不同的环境，在同一天早、中、晚三个不同时段用干湿表测定空气的湿度，了解不同植被、不同时段空气湿度的变化，从而认识生物能对环境产生影响的事实。
挖掘其他学科资源，积极实施探究式教学化学、物理、数学、文学艺术等学科都与生物学有着密切的联系。整合这些资源可增加课堂教学的实效。如以维生素C能使高锰酸钾溶液褪色的知识为铺垫，指导学生通过对比实验测定柑桔、苹果(榨汁)等水果的维生素C，了解不同水果维生素C的含量的不同。在综合实践活动课上指导学生用桂花树叶制作叶脉书签等。又如以物理上一些光学仪器为实验器材，结合生物和物理知识探究眼球成像的原理和近视形成的原因和矫正方法。
3.整合学生经验，发挥课程资源的生活性
中公教育给人改变未来的力量
教育本质上是生活的，任何课程内容都来自于生活。学生的生活经验和学习经验是教学中的无形资源。在生物课堂教学中，教师应充分抓住生物教材生活化的特点，从学生生活经验和为学生所喜闻乐见的事例出发，组织实施教学，激发学生学习热情。
4.整合网络资源，合理使用多媒体辅助教学，充分发挥课程资源的直观性
在课堂教学中，恰当地利用多媒体辅助教学，能增加学生获取信息的数量，增加教学的直观性，有些知识点如人体血液循环、肾单位形成尿液的过程等，如果配合一些动画，会使学生对一些抽象的、难于理解的问题获得感性认识。
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