吉林省特岗教师面试技巧

时间：2021-03-11 17:42:26 面试笔试我要投稿

2016吉林省特岗教师面试技巧

　　吉林省的特岗教师面试将会在近期举行，以下是应届毕业生小编给大家整理提供的面试技巧内容，快来阅读看看吧。

2016吉林省特岗教师面试技巧

　　特岗教师招聘面试备考攻略之语文说课

　　说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。

　　基本要点包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程以及说板书设计等环节，下面分环节展开具体讲解。

　　1.说教材。备教材是说课的基础，一般可以谈谈课程主要内容和知识点概述，本课的地位、作用和前后联系、以及对学生知识能力方面的培养有什么作用?

　　【案例】《桂林山水》这篇课文位于小学语文第六册的第五单元。本文以“桂林上水甲天下”入手，领起全文。下文围绕这一句，分别从“桂林的山”和“丽江的水”两个方面展开。本单元以“中国的风景名胜”为主题组织教材，旨在使学生感受到祖国大好河山的壮美多姿，激发学生热爱祖国河山、热爱大自然的美好情怀。同时，体会作品语言的'精美，学习观察和描写周围美好的景物。作为本单元开篇的精读课文，它在本单元起着重要的统领作用，可以为后面几篇课文的学习打下良好的基础。

　　2.说学情。要了解学生的知识储备包括字、词、句、文体知识、文学常识。学习能力包括听说读写能力。年龄特点包括思维特点、言行特点、生活经验。学习态度包括学习愿望、学习积极性、学习热情、学习兴趣。

　　【案例】六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同。还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。(《少年闰土》)

　　3.说教学目标。依据新课程标准，三维教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

　　【案例】知识和能力目标：有感情地朗读课文，掌握朗读方法。联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

　　过程和方法目标：小组合作找出描写心情的词语和句子，初步体会作者关于“风筝”的不同心情，读出“我们”情感的变化。

　　情感态度和价值观目标：感悟幸福快乐的童真童趣。 (《风筝》)

　　特岗面试指导：试讲黄金法则

　　一、重难点突出，做到“有的放矢”

　　一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，“草率收兵”;还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵或随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。

　　二、语言要有抑扬顿挫、感染力以及不失风趣

　　教师讲课的语言应富有逻辑性和条理性、精练朴实、通俗易懂、幽默又不失风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。

　　总结出教师的语言应具备以下“六性”：

　　1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。

　　2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。

　　3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。

　　4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。

　　5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。

　　6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。

　　特岗教师面试指导：试讲中的提问技巧

　　一、选择恰当的提问时机

　　1.根据教学进程设计提问

　　教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。恰当提问的时机包括：教学内容的重点部分、疑难或矛盾部分、精华部分、难点部分等。

　　2.根据学生状态设计提问

　　首先，当学生比较疲劳、注意力难以集中时，可通过提问吸引学生的注意力，激发学习热情。但在很多地区面试试讲时，听众只有评委，没有学生，对于此类情况，教师不妨在呈现大量教学内容后，设计一个比较有趣的提问，从而吸引学生的注意力。

　　其次，当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，当学生疑惑不解、一筹莫展时，或当学生有所感悟、心情振奋、跃跃欲试时，都是很好的提问时机。对于没有学生的情况，教师可根据试讲内容适时设计合理的、具有启发性质的问题，从而开拓学生的思维，促进课堂教学的顺利进行。

　　二、创造和谐的环境

　　1.创设适宜提问的环境

　　美国心理学家耶基斯和多德森对任务难度与动机水平进行了研究，研究发现动机激起水平与作业难度呈倒U型关系：任务较容易，最佳动机激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳动机激起水平越低。因此当问题难度较大时，提问要尽量在轻松的环境下进行;当问题难度较小时，可以制造适度的紧张气氛。气氛可以通过语调、语速以及任务的分配方式等进行调节。

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