中学生职业生涯规划课怎么上

中学生职业生涯规划课怎么上

　　“现在有六个岛屿，自然岛、科技岛、浪漫岛、秩序岛、土豪岛、友爱岛。请选择你想要居住的岛屿。”

　　“新高考”下的中学生职业生涯规划课怎么上?

　　在本学期最后一堂职业生涯规划课程上，广东实验中学(简称“省实”)高一(三)班学生正在通过著名心理学家霍兰德职业兴趣测评，找到自己适宜的专业方向。在这短短40分钟的课程里，学生可以通过测评、游戏等环节认识自己的优势、兴趣、能力和适宜从事的职业，为将来高考选课及职业选择提供参考。

　　广东高考改革方案在年初落定。未来高考考生将要面对 “3+3”模式，除了必考的三门科目以外，在思想政治、历史等6门科目中自主选择三科，纳入高考成绩。这意味着，学生在高中甚至更早的时候就要考虑的自己的兴趣所在，选定自己的主攻的学科方向，甚至职业规划方向。

　　“我是谁?我想成为怎样的人?我适合成为怎样的人?”在广州一些中学开设的职业角色模拟、职业分享会等形式各异的职业生涯规划课堂上，老师和同学们都在尝试回答这些问题，以应对这场将在不久以后到来的教育变革。

　　课堂：

　　了解自己与亲身体验相结合

　　30余名学生按照自己喜好的“岛屿”分组之后发现，许多有艺术特长或者热爱艺术的学生坐到了一起，而许多同学们眼中的“学霸”则齐聚在了“科技岛”中。记者了解到，六个“岛屿”即为霍兰德职业兴趣测评体系中的六个字母“RIASEC”，每个字母代表不同的兴趣取向，通过让学生了解自己的兴趣进而认识自己适合的专业。

　　认识自己还只是第一步。学生还在“学生发展中心”的统筹下，通过家长引路、学长引路了解各种职业的真实状况，还要在寒暑完成生涯人物访谈和行业跟岗，进行“实打实”的职业体验。

　　广东实验中学“学生发展指导中心”的前身是心理健康教育办公室。随着高中教育的不断发展和高考制度的改革，现在已经形成由生活技能指导、学业发展之道、生涯发展指导三维一体的指导模式。

　　在中学教育改革中,广州有不少学校和省实一样，已经走在国内前沿。

　　华附早在8年前就引进了名为“高中生涯发展教育系统”的测试工具，从“专业”、“职业”、“学校”等多方面、多角度来帮助学生发现自己的兴趣特点与大学专业及职业的匹配度。

　　在广雅中学，一年有20余场的“生涯规划指导”课，建筑专业、金融专业、传媒专业、法学专业、升学指导等专家教授纷纷走进校园，为学生提供学法指导、开展立志教育。

　　现象：

　　“指挥棒”的转变让学业生涯课火起来

　　据了解，省实从研究学生发展的指导途径，到如今全校型活动的开展、课程体系的建立和班主任指导培训的覆盖，已经有五年多的历史。

　　省实学生发展指导中心主任蓝敏介绍，生涯发展指导作为最新纳入学生发展指导体系的项目，在2014年高考改革以后逐渐成为体系中的重点发展项目。中心本学期开展的职业规划课吸引了数十位老师前来听课、学习。“指挥棒的转变，让更多学校关注学生职业规划的课程。”

　　省实的学生生涯发展指导主要通过开发与实施课程、个体与团体辅导、校园活动与宣传等方式帮助学生树立学业、大学专业与职业的规划，了解自我兴趣、能力、价值观的了解，掌握社会发展与需求。

　　“我们培养的人不应该只是冷冰冰的学习机器。”蓝敏说，在国内，学生发展指导课程在教育阶段，尤其是在基础教育阶段，是非常缺失的。而实际上，教育应该让学生成为自主发展、向上发展的人，引导学生认识自己则是达到这个目标的重要基础。“舒伯的生涯发展理论也认为，14到20岁是生涯探索的阶段。而我们的孩子以前缺失了这方面的教育。”

　　成效：

　　课程引发学生思考兴趣所在

　　在新的高考改革方案中，除了必考的语文、数学、英语之外，学生还需在历史、地理、政治、化学、物理、生物当中，依据自己的兴趣爱好和职业倾向任选三门进行考试，这需要学生对自己、对未来有一个更加清楚的认识。

　　记者采访十余位大学在读学生发现，超过70%的学生都是在高考成绩出来以后才考虑自己要报考的学校和专业，他们会根据自己擅长的科目和家长、老师的建议综合考量，还有一部分学生则表示“听说经济比较热门，当时就报读了。”这样带来的结果是，一部分学生接受并喜爱自己所报读的专业，一部分学生参加了转专业考试，一部分学生则抱着“先毕业，再择业”的心态完成学业。

　　通过中学职业生涯规划课，学生得以提前了解自己的兴趣爱好和专业，更引发学生对自身未来发展的关注。省实高一学生王昱平常喜欢看书写作，在测评之后选择了浪漫岛，结果显示，她适合艺术类、设计类、文学创作类相关专业。这与她个人喜好非常契合。

　　“通过这门课，我开始思考我喜欢什么，适合什么。”王昱表示，在参加课程之前她并没有认真思考过自己未来的职业方向，“我会更关注我想从事的职业和我想象的是否相同，以及实现我的梦想需要付出哪些努力。”

　　反思：

　　课程体系仍有待成熟

　　目前，省实一个年级只有两个班级可以体验到每两周一次的职业生涯规划课程，更多的学生是在学校举办的活动、班主任组织召开的班会课上得到职业生涯规划的引导。

　　“由于没有全国或者全省统一的课程规划和教材，所以这门课上什么内容、以什么形式上，我们只能在不断地探索和实践中逐渐修正。”蓝敏表示，据她的观察，除了少部分先行先试的学校外，将学生职业生涯教育排入课程教学当中的学校不超过10%，其他多以活动、讲座形式为学生提供引导，这其实还远远不够。

　　“不少学校只关注学生的学科成绩，对学生的发展指导并没有考核，没有让学生认识自己，这是一个很大的缺陷。”广东省校长联合会会长吴颖民指出，当前在基础教育阶段对学生职业生涯规划的引导还不足，很多老师对学生发展指导不合格，不够专业，不少学生的学科倾向性建立得太晚。

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