小学数学培训研修日志范文（精选18篇）
在我们平凡的日常里，大家都接触过很多优秀的日志吧，日志是记录自己收获和感悟。你还在找寻优秀的日志吗？下面是小编整理的小学数学培训研修日志范文，欢迎阅读与收藏。
小学数学培训研修日志 1
新课程的核心理念中以学生为学习主体，促进每一位学生的发展让我眼前一亮，这也再次提醒我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，把握数学基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。下面我想在此分享一下此次新课标培训中的一些感受：
一、通过新课标的解读，使我明白了许多新道理：
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。人人都能获得良好的学习与教育，使不同的人在教学中特别是数学上得到不同的发展。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
二、通过新课标的解读，使我感受到：
教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此更需要我们不断地创新教学方法，用不同的教学去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的.数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
三、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省。
既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。
当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
通过目前的新课标学习，我想在以后的小学数学教学中要努力做到：教学目标要放长远，从高处往远处看;教学内容要关注数学本质，使学生学透知识本身;教学活动要给学生多留空间，让学生尽可能地去施展自己的数学能力!
小学数学培训研修日志 2
研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。作为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各抒已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考，下面就对本次培训学习作以总结：
一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。
总之，两个月的远程研修培训已经结束，回顾这两个月的研修学习情况，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的'提高，它是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达，在这里我们可以通过研修平台共同与专家团队、指导教师、班主任、所有在线的上万同仁们，一起进行交流、研讨。同行们身上的闪光点也会时刻鼓励着我，不断进取，永不停息。
在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，努力将本次研修所学教育教学理论知识用到实处，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!
远程研修已经结束，然而心中却有着一种依依不舍的感觉，愿这样的学习机会能带给我们更多的福音。
小学数学培训研修日志 3
今天是徐师大教授黄晓学老师主讲的《数学说课中的创意天生点分析》。黄教授毫无保存的将自己对“数学说课”的理解及其研究成果和我们共同分享。报告分三部分：了解说课的背景和功用、把握说课的内容与过程、体会说课中创意的天生。
黄老师首先借助课例“勾股定理”，为我们讲述了说课的功能包含研究、示范、评选三大功能。明确教学即是教学相长的过程，教学应该是根据学生原有知识状况进行教学。辨析了备课、说课与上课三者之间的关系：说课即是备课的理论提升，又是上课的'理论基础。而且还让我们了解到说课的两种类型：上课前的操纵型说课和上课后的反思型说课。同时还夸大了数学教学是数学活动的教学，而这种活动应该是先动脑再动手的活动。
接下来，黄老师又通过“三角形内角和”的课例分析，为我们讲述了说课的内容有说教材、说教法、说学法、说教学程序四大部分。然后又分别从这四部分如何设计上为我们做了详尽的阐述，让我们感受到说课原来并不是那么难。尤其是黄老师给我们展示的说课中各个环节衔接语的设计更是为我们的说课降低了门槛，让每位老师都可以在一个不变的框架中融进自己思想，放进变化的设计，正所谓以不变应万变，在变中寻求不变!
然后，黄老师为我们揭示了“说课的本质”，即教学聪明的天生与表达、课的环节以及课的作用三部分。从声称与表达到环节即想明白;从课的环节到作用即说清楚。一节说课假如想明白、说清楚了，也就完成了说课的完成过程。
最后，黄老师又提出教师要通过创造性地教来促进学生创造性地学，要做到坚持教学合一。
小学数学培训研修日志 4
通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：
1、良好的师生关系是学好数学的前提。
首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力。
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。
真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的'体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。
作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
小学数学培训研修日志 5
小学数学法，"如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起?"则是值得我们每一位教师深思的问题。
传统教学法里有不少关于"如何备课"的经典之说，在现在乃至将来，仍值得我们作进一步的认识、理解、与遵循。如：明确教学目的、任务;把握相关内容的重点、难点;安排课堂形式、内容、结构等等。
在此，我想从另一个角度，谈谈"如何备好数学课"。
众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有效的运用。
"运用"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。
由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：
一、了解知识体系因材施教
系统了解知识体系这里所说的"系统了解"，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学发展的历史，反复考察现有教材的知识体系(主要是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系)，国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、未来发展态势等等。
认真探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。
仔细关注能力要求 "可持续发展"早已不是什么新鲜话题，要做到人才的可持续发展，能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力;专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。
全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的"梯度"。这种"梯度"要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走"让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。能否"因材施教"是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
二、内容与方法的有机统一
合理安排、优化重组(内容)有道是："书是死的，人是活的。"因为各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一，则意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准。从教育的最终目的来看，学生要学的是知识体系的某些方面，而不是何种版本的教材。因而，备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。
以人为本、按需分配(对象)孟子这样认为："心之官则思，思则得之，不思则不得也。"(参见《孟子》)学习的过程，是对原有知识体系进行整合、更新与扩容的过程，更是一个能动的、无法他代的艰苦的心理历程。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循"以人为本、按需分配"的.原则，找准"教"与"学"的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。
愉快教育、适度紧张(心理)孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"(参见《论语》)。由此可见，教师备课的过程实质是"导演"利用多种"道具"形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。
因势利导、循序渐进(方法)数学以其特有的"严密性"而著称，而这种严密意味着其逻辑体系的"不可拆分性"。这一"密不可分"的特点，决定了数学教学过程的整体性、联通性与有序性。任何"一劳永逸"、"一步登天"的想法都是不现实的，只有教师因势利导，学生才能循序渐进。这个"势"往往包括学生的"年龄特点(生理年龄、心理年龄、社会年龄)、知识结构(同一科目的不同阶段、不同科目的同一阶段、不同科目的不同阶段)、认知水平(智力因素、非智力因素)"等等;"导"的方法则有：点拨、启发、暗示、互动、表扬、纠正等等。
三、"形散神不散"是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界
有限的篇幅与不漏的"天网" 俗话说："天网恢恢，疏而不漏。"每一篇教案都应成为一张无边的"天网"。尽管从内容、形式上来看，教案不可能面面俱到，但从知识、能力、技巧、乃至品质等方面来看，她应是一张无所不在的天网。绝不能让任何一个有利于学生发展的机会，消失于教案的"盲点"之中。要想将这张"网"织好、用好，教师的"修为"十分重要，它要求教师应具有完备的知识体系、较强的组织能力、以及良好的预见、应急能力等等。
数学美与"作秀" "枯燥"是数学公认的特点，有"数学烦、物理难、化学玩"之说。或许数学有时真的有点"烦"，但"烦"的背后，往往隐藏着一个又一个"数学的精彩"。这种精彩之所以不是经常为绝大多数人所感知，主要是因为人们在数学的某个方面的某些素养不够所致。数学美是客观存在的，只是有时缺少发现美的眼睛罢了。如何才能将数学美淋漓尽致地展现给每一位学子?"作秀"!精美的包装与适度的展现可以让学生在欣赏数学美的同时，激发起他们学习数学的兴趣。因而，要能使学生"入局"，"布局"--备课很重要。
数学模型与实际运用 "数学模型"是格式化了的解题模式。模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。
形散与神不散由于教学内容的不同、知识结构的差异以及难易程度的区别等等，同是数学这门学科，在备课时，教案的表达方式、表现手法上也应有所变化：或突出性质、或强调图形、或标注符号、或分析思路，各具形态，不一而足。有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。这种提法也许不能为大多数人所接受。事实上，教案的风采往往在她内在的"神韵"，而不在其"形式"。如果我们把目光仅仅放在"形"上，则很容易犯"形而上"的错误，得"形而下"的苦果。我们完全有理由这样认为："形散而神不散"是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界!
当然，用有限的几段文字来阐述"如何备好数学课"这一偌大的课题，实属不妥。好在写这篇文章的目的，并不是想将自己的观点上升到理论的高度，只是想通过这一形式，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。有不当之处，敬请赐教。
小学数学培训研修日志 6
我是一名普普通通的小学教师，我觉得做好一个好数学老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，人无完人，工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小学生。对如何有效教学形成了独特的见解。
1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲;二是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与;三是公开课，学校公开课，全体数学老师、学校领导参与。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到素质的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的理解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了数学，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
3、评课，首先是个人说课，谈感受;第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言;第三是领导点评总结.
4、换角，为使小学数学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程，我总结反思这几年来新课程的培训方式,探索出一种新的`培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学数学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使我们在培训后得到较大的收获和提高。
5、创意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学数学。我们要根据不同的课目，设计不同的导入方式。采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
总之， 我们所追求的目标还有很长的路要走。我们还要把教后记只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度;同时有效地利用数学教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。
小学数学培训研修日志 7
数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创造性学习。让他们实现‘人人学有用的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：
一、要用新理念指导教育教学工作
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。
二、转变教学方法
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，创设教学情景，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教育教学中，教师要让学生在具体的'操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，发展空间观念。
3、加强估算，鼓励算法多样化
估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要多找机会培养学生的估算意识和初步的估算技能。
4、生活气息不要喧宾夺主
“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，过于牵强，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。
我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有好处的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为数学服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。
5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的载体。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和培养。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。
就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，激发探究数学现象的好奇心;调动情绪，产生探究数学规律的乐趣;交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。
“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善于思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不主动去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是不可能。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
小学数学培训研修日志 8
参加这次小学数学培训已经有一段时间了，每一天都像是在知识的海洋中畅游，不断地吸收着新的养分。
在培训中，我对数学课程的核心素养有了更深入的理解。以前在教学中，可能更侧重于知识的传授，而现在明白数学眼光、数学思维和数学语言这些素养的培养是多么关键。比如在讲解图形的认识时，不能仅仅让学生记住图形的名称和特征，更要引导他们用数学的眼光去观察生活中的物体，发现其中的几何形状；用数学思维去分析不同图形之间的关系；用准确的数学语言来描述图形的特点。
培训中还接触到了很多新颖的教学方法。小组合作学习不再是简单的让学生围坐在一起讨论，而是要精心设计合作的任务，让每个学生在小组中都能发挥自己的优势，共同解决问题。例如在解决一道复杂的应用题时，让擅长分析问题的学生找出题目中的关键信息，计算能力强的学生负责具体的运算，而表达能力好的学生则负责汇报小组的`成果。这样的合作学习让课堂变得更加高效和生动。
同时，培训也让我意识到信息技术在小学数学教学中的重要性。通过使用多媒体课件、数学教学软件等工具，可以将抽象的数学知识直观地展示在学生面前。像在讲解分数的概念时，利用动画演示把一个整体平均分成若干份，让学生更直观地理解分数的意义。这些信息技术手段能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这次培训就像一盏明灯，照亮了我在小学数学教学道路上前行的方向。我会将所学的理念和方法运用到实际教学中，不断探索和创新，让我的学生们在数学的世界里快乐地学习和成长。我期待着在接下来的培训中能收获更多的惊喜和启发，不断提升自己的教学水平。
小学数学培训研修日志 9
时光在紧张而充实的小学数学培训中悄然流逝，每一次的学习都让我对教学有了新的感悟。
在数与代数的教学专题培训中，我深刻认识到数感的培养是一个循序渐进的过程。不能仅仅通过机械的运算练习来提高学生的计算能力，而是要从生活中的实际情境出发。比如在教学整数的加减法时，可以创设购物的情境，让学生在计算商品价格的过程中理解加减法的意义。这样既让数学知识贴近了学生的生活，又能让他们对数的运算有更直观的感受。
空间观念的培养也是小学数学教学的重点和难点。在培训中，专家通过一个个生动的案例展示了如何让学生建立起良好的空间观念。例如在认识立体图形时，让学生通过动手搭建积木、观察实物等方式，从不同的角度去认识图形的特征。这种亲身实践的教学方法，能够让学生在操作中逐渐形成对空间的感知能力。
培训中还涉及到了课堂评价方面的内容。有效的课堂评价不仅仅是简单的表扬和批评，而是要对学生的学习过程进行全面的分析。对于学生的.回答，不能只关注结果的对错，更要注重他们的思维过程。当学生给出一个独特的解题思路时，要及时给予肯定和鼓励，引导其他同学学习这种创新的思维方式。
通过这段时间的培训，我感觉自己的教学理念在不断地更新，教学方法也在逐步地改进。我深知自己肩负着培养学生数学素养的重任，我会继续在培训中汲取营养，在实践中不断探索，努力让每一个孩子都能在数学的天空中展翅翱翔。
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在小学数学培训的旅程中，我收获了满满的知识与感动。
其中关于数学问题解决能力的培训让我深受启发。以前在教学中，当学生遇到难题时，我往往急于把解题思路告诉他们。但现在我明白，应该引导学生自己去分析问题、寻找解决问题的方法。比如在解决行程问题时，先让学生通过画线段图的方式来直观地表示出题目中的数量关系，然后鼓励他们尝试用不同的方法来解决问题，如方程法、算术法等。这样不仅能够提高学生解决问题的能力，还能培养他们的创新思维。
在培训的课堂观摩环节中，看到优秀教师们精彩的课堂展示，我感受到了教学艺术的魅力。他们能够巧妙地引导学生积极参与课堂讨论，营造出轻松愉快的学习氛围。在教学乘法分配律时，一位教师通过创设有趣的生活场景，让学生在情境中理解规律的本质，然后通过大量的实例让学生自主归纳出乘法分配律的公式。这种以学生为主体的教学方式，让我认识到自己在教学中的'不足。
另外，培训中对数学文化的探讨也让我对小学数学教学有了新的认识。数学文化的渗透可以让学生了解数学的发展历程，感受数学的魅力。在讲解圆周率时，可以向学生介绍祖冲之的贡献，让他们明白数学知识是经过无数数学家的努力才得以发展和完善的。
这次培训让我看到了小学数学教学的广阔天地，也让我明确了自己努力的方向。我会把培训中的所学、所思、所悟运用到日常教学中，不断地优化自己的教学过程，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
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参加这次小学数学培训，让我仿佛置身于知识的海洋中，尽情地汲取着营养。每一次的课程学习，每一场的专题讲座，都如同一把钥匙，开启了我对小学数学教学新的认知大门。
在培训中，专家们深入浅出地讲解了小学数学的核心概念和教学方法。我深刻认识到，数学教学不再是简单地传授公式和计算，而是要引导学生去理解数学的本质。例如在讲解图形的面积时，不能仅仅让学生死记硬背公式，而是通过让学生动手操作，将图形进行分割、拼接等活动，直观地感受面积的计算过程，这样他们才能真正理解为什么会有这样的'公式。
同时，培训也强调了数学与生活的紧密联系。生活中处处有数学，我们要善于从日常生活中挖掘数学教学资源。比如在教学百分数的时候，可以从商场的折扣、银行的利率等实际例子入手，让学生明白百分数在生活中的意义和用途，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
课堂互动的环节更是让我收获颇丰。通过与其他老师的交流和讨论，我看到了不同的教学思路和教学风格。有的老师善于运用多媒体资源，让数学课堂变得更加生动有趣；有的老师注重小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。这些不同的方法和经验，让我意识到教学是多元的，我们可以根据自己的教学实际和学生的特点选择合适的教学方式。
这次培训也让我反思了自己的教学过程。我意识到自己在教学中存在的一些不足，比如对学生个体差异的关注不够，教学方法有时过于传统等。我决心在今后的教学中，将所学的新理念、新方法运用到实践中，不断改进自己的教学。
小学数学培训就像一盏明灯，照亮了我在教学道路上前进的方向。我将带着这份收获，努力让我的数学课堂变得更加精彩，让学生在数学的世界里快乐地学习和成长。
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怀着对教育事业的热忱和对自我提升的渴望，我参加了这次意义深远的小学数学培训。在这个学习的过程中，每一个瞬间都充满了惊喜与启发。
从课程设计的角度来看，培训涵盖了从教材解读到课堂活动设计等多个方面。其中，对于教材的深度解读让我惊叹不已。以前我对教材的使用只是停留在表面，按照教材的顺序机械地进行教学。但通过培训，我了解到教材中的每一个知识点都有着其内在的逻辑联系，我们可以根据学生的认知水平和学习情况，对教材进行重新整合和加工，让教学内容更加符合学生的学习规律。
在课堂教学方法方面，我学习到了情境教学法在小学数学中的重要性。通过创设生动有趣的情境，如童话故事、生活场景等，可以让学生在情境中自然而然地发现数学问题、提出数学问题并解决数学问题。例如，在教授加减法的时候，可以创设一个超市购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，在购物的过程中学习加减法的运算。这样的'教学方法不仅能让学生学得轻松愉快，还能培养他们的数学思维能力。
而关于学生的学习评价，培训也让我有了新的认识。评价不仅仅是看学生的考试成绩，更要关注学生在学习过程中的表现、进步和努力程度。我们可以通过课堂提问、作业完成情况、小组活动表现等多个方面对学生进行综合评价，这样才能全面地了解学生的学习状况，为他们提供有针对性的学习建议和指导。
这次培训是一场知识的盛宴，更是一次自我革新的契机。它让我对小学数学教学有了更深入的理解和认识，也让我对自己的教学工作充满了信心。我将把这些宝贵的经验和理念融入到我的日常教学中，为学生创造一个更加优质的数学学习环境。
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参加小学数学培训的这段日子，犹如在教育的花园中漫步，每一朵花都散发着独特的芬芳，让我沉醉其中。
培训中，关于数学思维的培养让我印象极为深刻。我们都知道，数学的核心是思维，而对于小学生来说，培养他们的逻辑思维、空间思维、创新思维等至关重要。通过一个个生动的案例，我明白了在教学过程中，可以通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生从不同的角度去思考问题，激发他们的思维潜能。比如在学习几何图形时，可以让学生想象不同的立体图形经过切割、拼接后会变成什么样的形状，这样能有效地锻炼他们的空间想象力。
信息技术在数学教学中的应用也是培训的一个重点。如今，多媒体资源丰富多彩，合理地运用这些资源可以让数学课堂变得更加丰富多彩。例如，利用动画演示数学概念的形成过程，可以让抽象的数学知识变得直观形象，易于学生理解。同时，线上教学平台也为学生提供了更多的'学习机会，他们可以在课后通过观看教学视频、完成在线练习等方式巩固所学知识。
小组合作学习的研讨也让我深受启发。在小组合作中，学生们可以相互交流、相互学习，共同解决问题。我们教师要合理地分组，明确每个小组的任务，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势。这样的学习方式不仅能提高学生的学习效率，还能培养他们的合作意识和团队精神。
回顾这段培训历程，我感到自己就像一块海绵，不断地吸收着新的知识和理念。我深知，教育是一场永无止境的修行，而这次培训就是我修行路上的一座重要的灯塔。我将带着这些新的收获，在小学数学教学的海洋中继续探索，努力让每一个孩子都能在数学的天空中翱翔。
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在本次培训中有幸让我们听到了我省教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。
首先，如何成为有效教师、成为一个智慧的老师?专家们认为要做反思—研究型教师。课余反复思考后，理解其中深意。国之发展，教育为先，百年大计，教育为本。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。所以，教师水平的提高显得有为重要。一个优秀的教师必然是一个有效的教师然后才能成为一个智慧的老师。
其次，关于教师师德问题。教师是教人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，这应该是最基本的要求。师德是教育的灵魂。有爱心的.教师才能培养出有责任心的学生。对于将来走上社会的学生来说，有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量。那么学生的德才除了家庭教育的影响之外，学校教育是重要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。做个有良知的教师，对学生需要关心时不会淡然漠视，更不会动辄体罚侮辱孩子幼小的心灵。教师的漠视容易导致学生自卑，影响到他们一生，教师的体罚侮辱更会导致学生心理的不健全。给孩子一点呵护，一点鼓励，也许会有意想不到的收获，不是很好的事吗?
师爱是学生成长的力量之源，关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力，教师对学生的爱，不仅是是对心灵的呵护，更是一种激励、一种引导。
如何在平常的学习、生活中尊重关爱学生呢?我觉得可以从以下方面做到：
1、了解和信任学生，尊重学生的人格和自尊心
2、做学生的良师益，爱护每一位学生
3、对学生严慈相济，严而有理、严而有度。
4、平等、公正地对待每一位学生宽容和信任学生，在教学中，教师对优生和后进生要一视同仁，经常鼓励后进生哪怕一点点进步都应提出表扬。
总之，通过这十几天的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
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我参加了农村中小学“国培”学习后，从教学思想、研究方法、注意事项三方面做了详尽的介绍。初听起来觉得有些过于深奥难懂，但静下心来用心听、用心感悟，觉得这的确对我们今后做数学教育教学中很有帮助。结合我平时的教育教学实际，先谈两点收获：
体会一：观察是前提，思考是基础
要想做好数学教育研究或写好教育教学论文，首先就要做到善于观察，勤于思考。我们不仅要注重观察我们的课堂，观察我们的学生，还应观察各种生活现象等，从中捕捉有用的信息，然后再有针对性地选取适当的“研究点”进行思考和研究。王老师给我们提供的`几个专题思考问题就很值得我们借鉴学习，如四则运算中的对立与统一、火柴中的数学、分数的实质等。实际上，如果我们善于观察，勤于思考，在我们的小学数学中值得研究的还有很多很多。
体会二：学习是保障，练笔是根本
要想做好数学教育研究或写好教育教学论文，还应做到不断学习，勤于练笔。这是一个学习型的社会，在不断学习中充实自己、更新理念是非常重要的，我们可以学习专家们的数学理论专著，学习名家的课堂实录等等，唯有学习，才能有针对性的根据热点问题把握好研究主题。而勤于练笔则是一种实战演习，我们不要害怕自己写不好而不敢写，这样会越来越畏惧，只有在不断练笔中才能发现自己的优势与不足，扬长避短，坚持下来就会有丰硕的收获。听过这样一句话“坚持写一辈子教案是平凡，坚持写一辈子反思是伟大。”起初，我们可能未必像王老师那样专业地写学术报告，但我们可以从每节课的课后反思开始做起，一点点的去做，只要你能坚持，有朝一日你也可以做好专业的数学研究。
总之，我觉得只要我们摆正思路：信心技术不能主导课堂，主导课堂的应该是我们教师的理念和在理念指导下对教学的设计。那么，相信，只要我们勇于尝试，敢于探索，勤于思考和改善，在不久的将来，我们每位小学数学教师都能有效的运用信息技术来优化我们的课堂，从而打造高效的现代化课堂！
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今天是参加小学数学培训的又一天，每一次的学习都像是一场智慧的洗礼。
上午的课程聚焦于小学数学教材的深度解读。我开始重新审视那些熟悉的课本内容，意识到每一个知识点的编排都蕴含着深意。比如在低年级的数的认识部分，教材从具体的实物计数逐步过渡到抽象的数字概念，这是符合儿童认知发展规律的。我们在教学中不能急于求成，而应该遵循教材的设计思路，让学生在丰富的体验中自然地建立起对数的理解。在几何图形的教学中，教材通过让学生观察、触摸、拼接等多种方式来认识不同的图形，这启示我们要注重教学的直观性和趣味性，让数学知识不再是枯燥的公式和定理。
下午的培训重点是课堂互动的艺术。一个充满活力的课堂离不开师生之间、生生之间的有效互动。教师不能只是知识的传授者，更应该是课堂互动的引导者。例如，在讨论数学问题时，可以采用小组合作的形式，让学生在交流中碰撞出思维的火花。我想起了之前在教学中组织的一次小组活动，孩子们为了解决一道复杂的数学应用题，各自发表观点，有的从数量关系入手，有的从已知条件分析，通过合作最终找到了多种解题方法。这让我明白，好的互动能够激发学生的`学习潜力。
同时，这次培训还强调了数学与生活的紧密联系。数学来源于生活，又应用于生活。我们可以从生活中挖掘大量的数学教学资源，比如在讲解百分数的时候，可以引入商场打折、银行利率等生活实例，让学生感受到数学就在身边。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
通过今天的培训，我对小学数学教学有了更深入的认识。我会将这些新理念、新方法运用到实际教学中，努力打造一个更高效、更有趣的数学课堂。
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在小学数学培训的过程中，每一天都有新的发现和感悟。
今天的培训围绕着学生的个体差异展开。在一个班级中，每个学生的学习能力、学习速度和学习风格都不尽相同。有的学生对数字非常敏感，能够快速理解和掌握数学运算；而有的学生则在空间观念的建立上需要更多的时间和引导。这就要求我们在教学中要关注每一个学生的特点，因材施教。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如数学竞赛辅导、数学探究活动等，让他们的才能得到充分的发挥；对于学习困难的学生，要给予更多的耐心和关爱，从基础的知识开始，逐步帮助他们建立学习的信心。
在教学方法的研讨中，我们探讨了情境教学法在小学数学中的应用。一个好的教学情境能够让学生迅速融入到学习氛围中。例如，在教学 “平均数” 时，可以创设一个班级同学平均身高的情境，让学生通过实际测量、数据收集和计算，来理解平均数的概念。这样的情境贴近学生的生活实际，能够让他们在具体的情境中体会数学的意义。
此外，培训还涉及到了数学思维的培养。数学思维是学生学习数学的'核心能力。我们可以通过设计一些富有挑战性的数学问题，引导学生进行深入的思考。比如在学习图形的面积计算时，让学生尝试用不同的方法来推导公式，培养他们的逻辑思维和创新思维。
回顾今天的培训，我深感作为一名小学数学教师的责任重大。我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，根据学生的差异调整教学策略，让每一个孩子都能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和自信。
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参加小学数学培训的日子充实而又意义非凡。
今天主要学习了如何利用现代教育技术辅助小学数学教学。随着科技的不断发展，多媒体教学资源已经成为课堂教学的重要组成部分。例如，在讲解分数的初步认识时，可以使用动画演示把一个物体平均分成若干份的过程，这样能够让学生更加直观地理解分数的含义。在学习图形的旋转时，通过多媒体展示各种图形旋转的动态过程，能够帮助学生建立空间观念。这些现代教育技术手段能够将抽象的数学知识变得形象生动，大大提高了学生的学习效率。
同时，培训中还提到了数学作业设计的创新。传统的数学作业往往以书面练习为主，形式较为单一。现在我们可以设计一些多样化的作业，如实践作业、探究作业等。比如在学习了测量之后，可以让学生回家测量家里家具的长度、宽度等，并制作成测量报告；在学习了统计之后，让学生对自己一周的零花钱使用情况进行统计分析。这样的作业能够让学生在实践中巩固所学的数学知识，提高他们的综合能力。
另外，关于数学课堂评价的培训也让我受益匪浅。课堂评价不仅仅是对学生学习结果的判断，更是对他们学习过程的激励和引导。我们要采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，还要注重他们的'学习态度、学习方法和创新能力等方面。例如，在课堂上对积极发言的学生给予及时的口头表扬；对有独特解题思路的学生给予肯定和鼓励。
经过今天的培训，我更加明确了在小学数学教学中可以利用的多种教学资源和方法。我会将这些新的理念和方法运用到实际教学中，不断探索和创新，为学生的数学学习创造更有利的条件。
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