【精品】小学生的日记范文锦集五篇
有趣的一天又要结束了，我们对人和事情也有了新的看法，此时此刻我们需要写一篇日记了。日记怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编收集整理的小学生的日记5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生的日记 篇1
大树的高耸挺拔，离不开大地的滋养，它懂得感恩，于是将一席绿荫洒向大地，为它遮去一片骄阳;花草的艳丽妩媚，离不开繁枝绿叶的衬托，它懂得感恩，于是将一片片落花深埋大地，使绿叶生长更为茁壮;稻穗的体形丰满，离不开农民的辛勤照料，它懂得感恩，于是将一颗颗谷粒结下，为农民带来五谷丰登的喜悦。植物如此懂得感恩，人亦然。
我们的茁壮成长，离不开父母的悉心呵护，我们应懂得感恩，将自己的爱意在行动中体现，用行动去拥抱父母。这不得不让我联想起我们的父母，他们对我们何尝不是如此呢?所以，我们每个人都要学会感恩。
小学生的日记 篇2
已经开学几天了，我在逐渐适应新环境，认识新老师。在这几天中，接触得最多的是班主任，在这几天的一点一滴的认识中，我发现了老师的两种风。
在老师表扬我们或和我们交流时，就像“和煦的春风”，轻且温柔的吹进我们的心房。微微翘起的嘴角，和蔼的面容，让我们久久难忘。
老师严厉批评我们时，则像“惊人的`龙卷风”。那严厉的眼神盯着每一位同学，让大家皆是心情紧张，不敢言语，生怕会被老师批评，
老师的两种风虽然有很大的不同，但是出发点却是一致的，都是为了我们好。“和煦的春风”鼓舞着我们；看似让人害怕的“龙卷风”，也教会我们怎样约束自己。老师的两种风将伴随着我们逐渐成长。
小学生的日记 篇3
今天，主持人老师奖励我了一个存钱罐，它非常非常精致，所以我很开心。这个存钱罐的形状是梯形，但是它有圆圆的边，还有15颗珍珠用它来提着。这些珍珠不是近乎白色，也不是很像白色，是真的如银如雪一样的纯白。再加上可爱的米老鼠和布鲁托小狗的图案，整个画面变的生动起来。所以我很喜欢这个存钱罐，我以后一定要把它喂的“饱饱的“哦。
小学生的日记 篇4
每个人都有自己的生日，我的生日是阴历9月初七也就是阳历9月30号那天，我已经13岁了，过了12个生日了，也知道了生日是怎么一回事，所以我觉得过生日用不着那么隆重，可是这次过生日就有些不同了。
下午，爸爸开车把哥哥、嫂子还有两个侄子都来为我庆祝生日，姐姐在我放学之前也顶来了蛋糕，为了不让两个侄子流“口水“姐姐就带了一些小甜点，我和两个小侄子一边看着电视一边津津有味的吃着甜点。
晚上，妈妈忙碌了一个下午的成果摆在了桌子上，哥哥把蛋糕拆开并关上了灯，姐姐点燃蜡烛，全家唱起了生日快乐歌，我和侄子们一起吹灭了蜡烛。
哥哥把灯打开，全家又一起分享着蛋糕，两个小侄子只顾大口大口地吃蛋糕，桌子上的饭菜在他们眼里像空气一般视而不见。他们吃的差不多了，就又在屋子里玩耍起来。我吃了几口蛋糕就吃腻了于是为了填饱肚子，我又吃了一碗面条。
这次过生日真是不一般啊！
小学生的日记 篇5
忙碌的上午，听了三节参加“一三一”的竞赛课堂，稍作休息匆匆赶到教师发展学校，听华师大教育系教授周彬老师的讲座，题目是《从读书看教书：读书是门大学问》。
林局长介绍这是位“上天入地”的人物，我们都笑了。上天入地，那得多牛？周教授承着林局长的“上天入地”，谈起了孙悟空、《西游记》。我们平日眼里的《西游记》、师徒四人、斩妖除魔，就是一出出精彩的戏剧，而周教授眼里的《西游记》，他看到了中国世代的官场潜规则与黑暗。这样的开场白，就如同我们语文大师们执教公开课的开场白，与主持人的介绍衔接自然无痕，更与大屏幕上的主题“读书是门大学问”紧密相连。整个讲座，周教授好像并未告知我们任何关于如何读书的诀窍，但，还需再说么？他眼中的《西游记》，不就像苏格拉底让弟子们捡最大的麦穗那样，不灌输，于娓娓道来中让听者顿悟：哦，原来这就是“读书是门大学问”啊！
整个讲座，我相信所有人跟我一样，一直竖着耳朵在倾听，周教授思维敏捷，语速极快，像个相声演员，绘声绘色的讲述着他的故事他的生活，一句句极富哲理的妙言如同淙淙流水般从话筒里流淌出来，一个个极富睿智的思想如同星空中繁星般从舞台上闪出光芒来，笑声、掌声，是对周教授讲座的折服与惊叹。
“教书的不读书”，看来，这个现状，远方的大学高中都如此了，或者说，是不是整个社会都如此？我们认认真真的备课上课改作业，回家带孩子做家务，时间交给了课堂、家庭，自己在奔波的洪流中淹没了，所以我们会叹息“时间都哪儿去了”。周教授说“读书，可延年益寿。”这一点，跟沙校长的“读书，可以过上高贵生活”有异曲同工之妙。精神大餐一定会比美食大餐来得更实惠！
周教授是研究课堂的，他追问“我们的课堂为什么非得上得精致？”在一环又一环我们自以为是的教学设计中，其实是给学生下了一个又一个套儿，课堂上就满心欢喜的等着学生中计去！这不就是眼下我们的课堂现状么？我昨天在兴化姜堰语文交流活动中上了一节五年级说理文《谈礼貌》，因为是公开课，意识中就必须有板有眼的设计好每一个环节，因为我没那个底气在众多教师面前打无准备之仗，我生怕教学价值点寻找得不够精准，生怕一激动就说错话丢人现眼……于是，课堂上，我找不到学生闪着智慧的眼睛，我知道，这节课孩子们并不喜欢！而今天上午在自己班执教李清照的《如梦令》，没有设计，凭着我对李清照诗词的热爱，课堂上与学生你一言我一语的叙述着那样一个天真烂漫、微醺脸红、误入藕花的少女的心事，她的“醉”，我们的“醉”，课堂的“醉”。我突然发现，孩子们眼中似乎都闪着熠熠的光辉，他们闪亮的眼睛追随着我的身影，那种熠熠发亮的眼神，让我内心无比欣喜，我知道，这节课孩子们是喜欢的！黯然无光的眼神与炯炯有神的目光，不正是孩子们对我们的课堂是否喜爱的最直接的答案么？“设计”，要设计，是用教师的广泛阅读、精心解读、深入浅出的厚实底蕴来设计课堂，孩子们即便“中计”了也心甘情愿；不要设计，为了展示教师的教学本领而把儿童这一重要同伴丢到河对岸的设计，我们一厢情愿沾沾自喜的以为孩子们都“中计”了，是不是有些可悲？
读书哪儿有那么安静的？读书哪儿有那么多规矩？
忙碌的上午，笑声中的下午，包里的书放在手心，眼睛盯着周教授。读书是门大学问，手中的书还是书吗？远方那个睿智的人是不是也成了一本书？
《如梦令》课结尾，我跟孩子们说：如果，我们都有像李清照那样面对日暮、藕花、溪亭而怦然心动的情怀，该多好！
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