【推荐】生活日记范文合集六篇
即将要到一天的结尾了，相信你有很多感悟吧，这也意味着，又要开始写日记了。那么什么样的日记才合适呢？下面是小编整理的生活日记6篇，欢迎大家分享。
生活日记 篇1
“叮铃铃，叮铃铃”我那精致的美羊羊闹钟又开始唱歌了。我无精打采的按了下去。哎，又要去晨练了，好没劲！
我以迅雷不及掩耳之势穿好衣服，然后洗漱。不一会儿，爸爸也懒洋洋的被妈妈给拖起来了，只见妈妈冲着爸爸说：“你怎么还不起床，人家都起来了，就剩你了，到底还要别人等多久啊。”我躲在一旁看着，在“嘻嘻……”的笑着爸爸！
我们出门了，妈妈则在家中准备早餐。“预备，跑”，我一声令下，只见爸爸慢吞吞的跑了起来，那速度，好像比蜗牛还慢似的，而我，则像一匹脱缰的骏马，在草地上无忧无虑、放肆的.奔跑着，50米，40米……耶，我冲过了终点，被我甩在后面的爸爸垂头丧气的跑着，我又赢了爸爸，这真是太爽了！
晨练终于结束了，我回到家中，“扑通一声躺在了躺椅上，摇了起来，此刻，妈妈正拖着托盘向我走来，上面是我最爱的早餐，一杯热腾腾的奶茶和香喷喷的三明治，我津津有味的吃着。你们一定很羡慕吧！
可是我痛苦的日子来了——写作业。假期作业写完了，还要写复习作业，真的好惨啊！尽管我知道这是为我好，可是我也十分不愿意做啊！
我的一天过得有滋有味，那你呢？来跟我们大家分享吧！
生活日记 篇2
时间过得飞快，转眼间，一个寒假过去了，但是，在寒假里发生的所有一切，我永远也不会忘记，特别是去欢乐谷的那一段时间，虽然那是短暂，但它却像一块巨大无比的石头，一直填在我的`脑海里，搬也搬不开。
事情是这样的，一天小姨发信息来，说要带我们去欢乐谷。这个消息使我们家的笑声沸腾起来，特别是我，一听到欢乐谷这三个字，一蹦三尺高，简直不敢相信，顿时都快高兴得晕了过去，因为欢乐谷是我梦寐以求的地方。
盼哪盼哪，终于让我盼到了，小姨抱着愉快的心情，与我们坐着105路汽车，直奔欢乐谷。
到了欢乐谷，我真想要马上冲进欢乐谷，玩个够。
我们在欢乐谷里玩了许多刺激的游戏，例如矿山车，雪山飞龙，完美风暴，太空梭，还有……但是最好玩的，同时也最搞笑的还是北极探险了。
我们排了很长的队，终于功夫不负苦心人哪，轮到我们玩了。我与表弟兴冲冲的坐上车子，拿起枪，准备出发。已经出发了很久了，可我只有118分，但是，表弟却有227分了，我不服气，便大声的冲着表弟嚷：喂，你不要打了，你已经有228分了！表弟见了，说：我还要打到400分呢！我不服气，便打了他一下。他就打了我一下。一会儿，我们便打起架来，后面的大姐姐看了，情不自禁地开怀大笑。
时间过得飞快，转眼间，寒假过去了。但是，欢乐谷的身影却永远留在我的心里。
生活日记 篇3
日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。
有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。
1．激发兴趣是前提。
“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由??”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。
2．潜移默化是关键
“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临??抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。
除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。
3．激励评价是手段
灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的.段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。
4．阅读积累是基础
在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。
5．分享举荐是动力
定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却是孩子的真实想法的流露??日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。“读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。
6．迁移引导是保障
习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。
生活日记 篇4
星期六，我一个人在家里，除了做作业，就是看电视，觉得比较无聊，于是我就萌发了一个去打工的念头。
可是，我转念一想，我还在上小学，有谁会要我去打工？这时，我想到还是到亲戚家去试试。我想姨妈在开饭店，我可以到她那儿去打工。我马上跑到姨妈店里把自己的想法告诉了姨妈。姨妈说：“好啊！只要你肯做。这里的生活第一是端菜、擦桌子；第二，空的时候，再帮助洗碗。”我看了看，现在店里人少，自己做起来不成问题，就一口答应了。
这时不用上菜，我就先去洗碗。我蹲下身子，把碗放在水中。然后，我拿起抹布把碗一只又一只地洗了起来。最后，我用干抹布把洗干净的碗揩干。洗好碗，我站起来想去做其他的事情。可是，我感到自己腰酸腿痛。想到自己平时非常自由，非常舒服，真不想干了。可是，我想到这是自己对姨妈说的'，不能反悔。我就坚持着干下去。于是，我走到外面擦起了桌子……真是累极了！
一天终于过去了，打工也就结束了。这时候，我想到爸爸妈妈挣钱是多么不容易啊！以后我用钱要省一省了，不能够再像过去那样浪费了。能够节约的地方一定要节约！
生活日记 篇5
我回想过年的事，20xx年的最后一天，也就是除夕夜那天，让我开心又难忘。那天，我们一家人开心地聚在一起吃了一顿丰富的年夜饭，菜多，人多，热闹极了。
吃过午饭，老爸老妈去买烟花，姑姑她们在玩，奶奶在忙着准备贴春联，过了一会儿奶奶叫我们去帮她贴春联。我听了高兴地跑了过去，这是我第一次帮忙贴春联。我看奶奶拿着福倒着贴到了门上，我就问奶奶：那福字为什么要倒着贴？奶奶笑着对我说：因为福到了呀！原来还有这层意思呀，我明白了。
又过了一会儿，奶奶开始忙晚饭了。奶奶说早点吃晚饭可以看春晚。吃过晚饭后，我们又聚在一起看春节联欢晚会。晚会好看极了，特别是那个《扶不扶》的小品和魔术节目。看了那个小品，我懂得了我们什么都可以倒，人心不能倒，倒了就站不起来了。
我正看得认真，老妈给我一盒年糕还有一个红包，里面放着压岁钱。老妈说希望我能压住岁数步步高升。我和老爸老妈一直在电视机前守到12点，新年的钟声响起了，20xx新的一年开始了，外面响起了一阵阵鞭炮声。老爸说：我们也去放鞭炮迎接新年。于是我和老爸老妈一起出门放鞭炮，听着鞭炮在空中发出啪啪的'声音，我真是又高兴又激动：新的一年终于来到了！我在心里暗暗想：新的一年里，我一定要认真学习，各方面争取更大进步！
生活日记 篇6
叮铃铃，闹钟响了，我睁开朦胧的睡眼，心中一惊，不是害怕，更不是恐惧，而是每天都会有这么一下，因为一但它响起，也就意味着又是新的一天，没有期待，也许是对于这日复一日，年复一年的生活早已麻木，感觉自己过得越来越像复制粘贴，一天之中没有惊喜，也没有意外。我回到现实，没有像往常一样立马关掉闹钟，想着再睡几分钟，而是让它尽情的`响着，不再去管它，赤着脚下了床，没有穿拖鞋，感受着地上冰凉刺骨的瓷砖，径直走向窗前，用手轻轻拉开窗帘，而迎接我的却不是想象中的一片光明，而是没有太阳却暗红的天，我又陷入了迷茫，也许就是这样深沉的夜，才更容易让人胡思乱想……
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