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数学手抄报：浅谈初中数学阅读能力
谈到阅读，有些教师往往觉得阅读是语文的事。其实，数学中也需要阅读能力，数学同样离不开阅读。很多一线教师可能都有这样的感受：在教授文字题或应用题时，由教师引导读题时学生基本都能理解题意,但让学生独立完成时，往往就搞不清题意了。这其实就是学生的阅读理解能力太差，不能主动地将题中的文字描述转换为数学关系。所以，要想使学生能独立自主地学习数学，就必须加强学生数学阅读能力的培养。
一、培养学生数学阅读能力的重要性
阅读能力是学生自学的基本能力 ，中学数学教学中的重要任务之一就是培养学生的自学能力。当代社会人人提倡“活到老，学到老”，但一个人不可能一辈子在学校接受教育，走出校门只能靠自学才能吸取更多丰富多彩的知识，而自学的前提必须要学会阅读。交谈、读书看报、网络学习等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师，所以我们应该培养学生具备良好的阅读能力 。
二.数学阅读现状
(一)被冷落的数学教材
在平时课堂中我们经常会碰到这样的情况：老师在课堂上神采飞扬，深入浅出，循循善诱，课堂非常精彩，但在课堂上留给学生自己看书的时间真的很少，仅仅把数学教材当成习题集，更有甚者整节课结束了学生还没打开过数学教材。在这样的显示情况下，学生不了解知识的出处，无法掌握知识系统，这就导致一部分学生对数学失去兴趣。
(二)被发现的数学阅读
课堂练习时，在有老师引读的情况下，学生对问题的理解会比自己独立读题、审题的时候透彻。另外，我们常常都遇到这样的情况：将作业或试卷批改完后，让学生自己修改错题时，有些题目就能正确解答出来。
数学阅读不同于其他语言的阅读，数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点。它需要学生全身心的投入，需要认真、细致地读每个句子、名词术语、图表等，领会其内涵。
三.培养学生阅读能力的策略
1.以教材为本，落实数学课本的阅读
数学课本是专家充分考虑初中生的心理原理、结合学科特点等因素的基础上精心编写出来的，有很强的阅读价值，所以，作为教师更应该提高学生对书本的阅读意识。
(1)充分阅读教材中的概念与公式。正确帮助学生理解和把握其中的重点字、词，并能将数学符号与自身语言相互链接起来。
(2)对“想一想”的阅读。教材中在很多例题，分析，公式旁都以学生讨论的方式，或者云图提问的方式，提出思考的内容和过程，这不仅仅吸引学生注意的目光，更提醒了学生掌握该知识的注意点和易错点。
(3)对“合作学习”的阅读。教材中的合作学习是对数学知识的拓展，有助于学生更深入的了解数学知识，为将来更高层次的数学学习打下基础，同时也是对学生合作、交流学习能力的培养。
(4)对“探究活动”的阅读。华师版教材的灵活性比以往有所加强，不仅知识点的学习是灵活的，而且练习题的灵活性也有很大的提高。出现了大量答案不唯一的题目，题设条件灵活或结论灵活的中考题也逐步增多，这就对学生灵活运用数学知识提出了更高的要求，而通过对探究活动的阅读，可以增强学生的数学思维能力和方法。
(5)对“课题学习”的阅读。“课题学习”沟通了生活中的数学与课堂上的数学之间的紧密联系，它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较好的促进作用。新教材设置的“课题学习”不多，但学生在阅读过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，有利于学生全面认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥重要作用。
2.数学阅读的方法探究
(1)课前阅读，激发动机
教师应指导学生课前阅读，即预习。数学重在分析、推理和抽象概括，学生阅读起来会有一定的困难，因此，教师可根据教材内容的重难点和学生的知识水平、理解能力等拟出适合他们的导学案。导学案实际上是在为学生寻找一条思考探索的途径，让学生按照导学案的顺序和要求进行阅读教材，以培养学生的独立阅读习惯。
(2)巧妙设疑，激发兴趣
我国著名教育家陶行知说过：“教是为了不教。”为了打破学生依赖教师的局面，教师应充分利用教材指导学生阅读，培养学生独立阅读能力。在阅读过程中遇到难度比较大的内容，一般水平的学生不容易理解时，教师应巧妙设疑，分散难点，阶梯式地提出问题，逐步揭示问题的本质，使数学知识内化为学生的数学能力。
(3)以“议”促读，强化重点
以“议”促读就是让学生读一读，议一议，使学生在相互讨论中发现阅读的问题，互相协作以解决问题，提高对数学的认知，积极创新数学学习方法。这样能使教师及时检查阅读效果，随时发现问题并作出指导意见，更具针对性。
数学新课标指出：数学为其他科学提供了语言、思维方式和方法，而数学阅读则是学生通过数学语言符号获得知识，并将知识内化为能力的过程，前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：数学教学就是数学语言的教学。所以若要切实加强学生数学语言表达和应用的能力，最为重要的一点就是强化数学阅读。当代社会越来越数学化，要想在提倡素质教育的今天，学好数学，学生必须具备较强的数学阅读能力。因此，数学教育应着重培养学生数学阅读，独立提炼数学知识的能力，受用终身。
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