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数学手抄报无处不在的小算盘
1. 作为验算工具的小算盘
在学习三位数加减法时，孩子们通过讨论明确了每道计算题都应该验算，因为通过验算，可以自己先知道算得对不对，在给老师批改之前自己发现自己的错误，并且改正。
验算的方法包括哪些呢?如果用竖式计算，首先指按原来的算式重新再算一遍，其次是指根据加法各部分或者减法各部分的关系来计算，具体包括用加法验算加法，用减法验算加法，用减法验算减法，用加法验算减法。
还有什么方法吗?学习珠心算的孩子异口同声地告诉我：老师，我们还可以用算盘再算一遍，来检验算得对不对。真是一个好办法!从此后，孩子们更加是不论老师有无要求，都会把算盘放在桌上，放在手边，随时拿来使用。使用的频率高了，小算盘被挤得掉下地的现象反而少了，到最后，已经不再因为算盘掉下地影响到课堂正常教学而困扰了。
2. 作为记录工具的小算盘
在记录数据时，为使孩子们体会到用画正字的方法或者画图形方法记录数据的必要性，我改看数据记录为听数据记录。具体教学过程如下：
师：有一个班跟我们班一样，也有37人。有多少男生，多少女生呢?不知道。不过我可以报给你听，请你做好记录。
师开始报男生、女生。学生边听边记录。这样报了几个以后，报的速度加快，有学生开始抗议：老师，你报得太快啦!我们都记不下来了!
那怎么办?有没有什么好办法能帮我们又快又好的记录数据呢?
有孩子说，我们可以先写下男和女两个字，然后老师报一个男，就在男的下面画一个竖线，老师报一个女，就在女的下面画一个竖线。
哦，原来可以先分好男和女，再用画竖线的方法记录数据。还有其他办法吗?
有孩子说，可以打 “√” ，有一个男孩就在男孩下面画一个 “√”，有一个女孩就在女孩下面画一个 “√”。
还有孩子说，可以画正字。画一个正字代表有5个人。
这些都是记录数据的好办法，能够帮助我们又快又好的记录数据。
这时候，有孩子拿出了小算盘，我就好奇地问他：这时拿出小算盘，有什么用?
孩子告诉我：我们可以一个档位表示男孩，一个档位表示女孩，有一个男孩，就在男孩那一档拨入一颗珠，有一个女孩就在表示女孩的那一档拨入一颗珠。这样也能记下男孩有多少人，女孩有多少人。
是吗?我怎么备课的时候没有想到这么因地制宜的办法呢?还是学生能干，能让小算盘无所不在，让小算盘任何时候为自己所用。
这或许也是珠心算教学实验的目的之一，但又一定是我们在实验开始时不曾清晰地预设好，也就不是刻意追求的目标。
如果在实验过程中，有这样意外的生成，能与这些令人欣慰，让人惊喜的精彩不期而遇，那么，珠心算教学实验真好!
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