怎样说课

时间：2023-03-15 16:14:39 艳盈说课稿我要投稿

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怎样说课

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的怎样说课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　怎样说课

　　上好一节课需要做好哪些准备的工作呢?

　　要说好一节课，我认为应做好以下工作：

　　一、分清说课与授课：说课与授课的不同点有以下几个方面：

　　第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，即使学生学会;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。

　　第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。

　　第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。

　　第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。

　　二、搞清说课的基本内容：

　　(一) 、说教材

　　1、教材的地位和作用：这一节在整个教材中的位置、作用和前后联系。

　　2、教学目标：根据课程标准和学生情况制定，体现(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)三个教学纬度。

　　3、教学重难点以及确定的依据

　　(二) 、说学情

　　重点关注三个方面：

　　(1)已有知识和经验;

　　(2)学习方法和技巧;

　　(3)个性发展和群体提高。

　　(三) 、说教法与学法

　　要说出根据内容特点、教学目标、学生实际采用的教学方法、教学手段及其理论依据，它包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法的选择，首先应着眼于学生怎么学，教的方法是由学的方法确定的，即“以学论教”。

　　(四) 、说教学程序

　　教学程序是说课的重点部分，通过这一过程的分析，能表现出说课者的教学安排、教学思想、教学个性与教学风格。说教学程序一般包括：教学媒体准备、设计思路和教学流程。

　　(五) 、说板书设计

　　视情况而定，教研活动中的说课可省略;业务评比中的说课可在说的过程中直接板书

　　三、做好说课前的准备：

　　说课前应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。

　　(一)、知识准备

　　知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。

　　1、熟悉课程标准，掌握课程标准所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课程标准所规定的教学目标。离开课程标准的具体要求，说课就会迷失方向。

　　2、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

　　3、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，使说课具有深度和广度。

　　(二)、做理论准备

　　说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

　　(三)、技术准备

　　1、加强说的功夫

　　说课得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感;要进入角色，脱稿说课不能用背书的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别;要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和操作等活动要自然和谐、落落大方。

　　2、对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，要分清主次。应把主要力量放在说教学程序上。

　　3、准备好说课所需的教具

　　说课前要准备好所用的教学辅助用具，根据需要做必要的介绍和演示。

　　(四)、心理准备

　　由于说课是一种新生事物，许多教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。

　　1、充分认识说课的重要性

　　“说课”活动是在短时间内大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从而积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。准备的过程本身就是提高的过程。

　　2、增强自信心

　　由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。

　　3、注意自我的心理调节

　　说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态。 “凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身业务素质。

　　说课中容易出现的问题有以下几个方面，望引起大家的注意：

　　一、教学目标与教学内容相脱离。

　　教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不一致，如教学目标中确定要培养学生的归纳总结能力，教学过程中却将主要精力放在教师讲授上。二是目标明确，没有实施措施。如目标中明确提出“培养学生的读图能力”，然而在教学过程中却没有具体措施，使目标架空。

　　二、教学目标、教学重点的确定与教学大纲、教学内容相脱离。

　　课程标准是确定教学目标、教学重点的重要依据，两者应该是统一的。如《大规模的海水运动》一节，课程标准中的要求是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。而有的老师却把教学重点定为：记住各洋流的名称。

　　三、说课与讲课相混淆。

　　有些教师在说课时区分不开，突出的表现在教法设计上，讲的过细，面面俱到;单纯讲知识，理论分析少。另外，说课应是上课的预演，而不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在语意上是不同的，不能混淆。

　　谈地理教师应怎样“说课”

　　说课是近年来教学改革中出现的一种新式教学研究模式，是提高广大教师素质的有效途径。所谓说课，是指教师面对同行或评委系统地说出对某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。说课主要体现教师备课的思维过程，不仅要说出“教什么”、而且要说出“怎样教”的问题，更重要的是说清“为什么要这样教”，有什么理论依据。说课的基本内容包括“四说”，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。

　　一、说教材

　　1.说教材的地位和作用。通过对大纲和教材的分析，说出教材的编排意图、前后联系，分析教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材中的地位和作用。

　　2.说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标。是对课堂教学评价的重要依据。说教学目标首先要展示本课的教学目标，也就是本节课所学地理知识层次目标（识记、理解、应用）、基本训练目标、思想教育目标。然后阐述确定目标的依据，教学目标既要符合大纲要求、会考要求，又要切合学生实际。

　　3.说教材重点、难点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质，也是考试的重点。教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从大纲、考纲、教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础。

　　4.说教材组织和处理。说教材组织和处理包括说教材内容的取舍、重点的选择，以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这样处理的理由。

　　二、说教学方法

　　1.说教法的选择及其依据。要求说出本节课教师采用的教学方法及其理论依据，以及突出重点、突破难点的方法和理由。教法的选择第一要坚持“教学有法，教无定法”的原则。因为教学方法主要由教学目的、教材内容、学生实际所决定。教学目的和内容不同，学生不一，方法各异；第二要坚持“启发式”原则，充分培养学生的思维能力和创造能力；第三要坚持“以一法为主，多法配合”的原则，使课堂教学生动有趣，提高课堂效率。

　　2.说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用，地理课具有直观性的特点，但限于目前条件，地理教学不可能“耳闻目睹”，必须依靠教具和地图。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面作出解释。教学手段的选择要有利于教学重点、难点的突破，切忌过多、过频或流于形式。

　　三、说学法指导

　　学法就是指学生学习文化科学知识与技能的方法。教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。地理教学质量的提高，既要研究教法，又要研究学法，教师不仅要教给学生以知识，更要培养学生求得知识的能力。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。可以使学生由学会到会学，培养学生良好的学习习惯、学习品质和学习方法。地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，读书的方法，综合分析地理问题的方法，记忆地理知识的方法，读图、绘图的方法，以及怎样处理好“学”、“思”、“用”的关系。学法指导的依据可以从说课的智能发展目标，学生基础和年龄特征，教法选择与教学手段等方面说明。

　　四、说教学程序

　　1.说教学思路设计及其依据，教学思路主要包括教学环节的时序安排及其内部结构。说教学程序，一般先说课型。确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。比如对于“新授课”型的教学程序可设计为七个教学环节：

　　(1)准备教学──宣布教学目的和要求。

　　(2)导入新课──新旧知识的衔接。要求说出怎样导入以及这样导入有什么好处，效果如何。

　　(3)进行新课。要求说出如何讲授，为什么要这样讲；如何提问和组织讨论，师生双边活动如何安排以及这样安排的理由；如何调动学生的积极性，促进学生积极思维；各教学内容之间如何过度等。

　　(4)归纳小结──归纳本节教学的知识要点、重点以及知识结构体系。帮助学生理解和掌握本节课的知识要点。

　　(5)学以致用──讲练结合，运用本节的地理原理、规律、概念去发展知识、技能，注重课内外知识相结合、前后知识的联系。要求说出本节课的课堂训练、练习的意图。

　　(6)反馈教学信息──集中、全面及时地了解教学情况，培养学生自我检查能力。

　　(7)强化运用──布置作业，课外作业的布置和训练意图。这种教学思路的设计既注重知识传授，也注重能力培养。总之，教学思路设计的依据要坚持“理论与实践相结合”的原则，运用教育学、心理学有关知识结合教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。

　　2.说各教学环节的时间分配。要联系教材内容、目标要求、学生基础和教学方法等说出依据。

　　3.说板书设计依据。说板书设计主要是说这堂课的板书类型是纲目式、结构式、图表式、联系式等？什么时候板书？具体内容是什么？板书设计要遵循科学性、针对性、启发性、美感性原则，文字要准确、精练、醒目，要处理好板书与讲解的关系。

　　写说课讲稿还应注意以下几个问题：

　　1.必须写出根据，体现说课重在说理的特点。

　　2.注意突出重点、准确恰当地写出根据。

　　3.理论性分析和实际操作设计相统一。

　　总之，说课是教育理论与实践相结合的产物，是一种高水平、高层次的教研活动，它对提高教师的教学素质和教学质量非常重要，因此，教师在教学中必须高度重视说课这一关键环节，以此达到自我完善，自我提高的目的。

　　幼儿教师怎样说课

　　《下雨的时候》教材分析一：

　　《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

　　说教材——活动目标

　　说活动目标

　　《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标：

　　情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

　　知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

　　技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

　　说教材——重点难点

　　说教材——活动准备

　　——常规做法不说也罢，有特色的做法要说清价值

　　尽量借助直观方式说明

　　说教法

　　说学法

　　说教法、学法

　　说活动过程

　　（2）观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验

　　通过观看课件，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极。，其中还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，从而内化为幼儿自己的行为。

　　（3）再次欣赏课件，迁移故事主题

　　通过观看课件，让幼儿获得“当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。”的一系列美德。

　　3、游戏《找朋友》结束活动

　　整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐。

　　说活动延伸

　　《下雨的时候》——延伸

　　表演游戏：《下雨的时候》教师提供道具、创设情境，引导幼儿扮演故事中的角色，生动逼真的表演，促进幼儿想象力、创造力的发展。

　　续编故事：教师提供指偶，幼儿借助直观的动物形象进行续编。

　　说课的注意事项

　　要给自己的说课赋予一些基本思想

　　现场说课可提前准备好各种课型的框架

　　思路要清晰，语言要流畅、富有感染力

　　说课要自信，体现个性特点

　　可借助媒介，增强说课直观性

　　怎样说课教学反思

　　说课不仅要说出“教什么”和“怎样教”，而且还要说出“为什么这样教”。先说什么，后说什么，哪些详说，哪些该略说的最优化问题，反映出授课者的执教思路以及教师的综合素质。

　　1、做到“四说”：说教材、说教法、说学法、说教学设计。说教材主要是说出本节课的教学目标、重点、难点和关键及其教材的前后联系。

　　说教法主要是说出本节课所选用的教学方法和手段及其理论依据。

　　说学法主要是说出本节课教给学生什么样的学习方法，培养哪些能力，如何调动不同层次学生的学习的积极性。

　　说教学设计主要是说出本节课的教学思路、课堂结构、运动负荷、场地器材的安排、设计的理论依据以及教材教法、学生之间的关系等内容。在这个过程中要注意善于抓住重点，切记面面俱到，应从局部环节突出理念依据，做到详略得当。

　　2、体育说课要想达到一定的高度，就必须结合学科特点，从内容的深度和理清说课的层次上下功夫。如：针对不同年龄阶段，不同学生群体，应该说出学生的认识特点，身心发展规律，对于运动技能的掌握应该说出动作技能形成的规律；对课堂结构及运动量的安排应该说出运动过程中人体机能变化规律；运动技术的分析应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。总之，内容挖掘的越深，说课的层次就越高，评价也就越好。

　　3、教学方法是解决教师怎样教学生怎样学的问题。说课过程中要善于灵活采用多样的方法和手段，尤其要注重运用多媒体技术来表述自己的教学内容。

　　总之，只有在理解教材较好掌握教法技巧的基础上采取适合自己风格的手段和方法才是最好的。

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