七年级语文说课稿《风筝》

时间：2022-12-12 04:39:00 说课稿我要投稿

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七年级语文说课稿《风筝》

　　一、说教材

七年级语文说课稿《风筝》

　　教材的地位和作用：

　　《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

　　课文特点：

　　《风筝》一文富有真情实感，很切合学生的思想、学习、生活实际，通过对风筝事件的叙述，似乎于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情，表达主题。细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

　　二、说学生

　　七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但是，对于本文这样意蕴深厚的文章，则容易出现：抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难的现象。所以要考虑让学生多读，要保证学生思考的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。引导帮助学生认真品味文中思想、情感，加强学生的思想品德修养，唤起他们对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品味，激发他们的写作兴趣，引导他们开展语文实践活动。从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。

　　三、说目标

　　从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：

　　1、知识和能力：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累，积累文学常识。

　　(2)圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法; 提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。

　　(3)梳理文章层次，继续巩固记叙文的有关知识，理解文章内容，把握文章主旨，提高阅读能力。

　　2、情感态度和价值观：

　　(1)感悟“误解和冲突”中的情感，了解科学的儿童教育思想。

　　(2)结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、过程和方法：发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

　　4、写作指导：学习本文在叙述中饱含深情的写法。

　　四、重难点

　　根据七年级学生认知和思维能力的发展及叙事散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

　　教学重点：阅读整体感知全文，感受兄弟手足之情，梳理文章层次，理解文章内容和主题，了解科学的儿童教育思想。

　　教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

　　五、说教法

　　本文的教学以一个中心问题导引梳理文章内容层次，感知主旨。

　　1、采用情景法激发学习兴趣;速读了解文章内容;

　　2、以问引读，合作探究，重点理解我对小兄弟的虐杀和悔意，及得不到原谅的悲哀根源;

　　3、以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题;

　　4、通过自主质疑、合作探究来启迪思考。

　　力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。

　　六、教具：小孩嬉戏图片、小兄弟痴迷图、游戏音乐及视频、多媒体展示

　　七、说学法

　　要求学生按照明确的目标进行课前预习，自学生字词，查阅资料，梳理文学常识，初读了解文章大意;引导学生通过朗读启发、讨论、探究深入理解文章内容，梳理层次;在阅读思考中，理解文章的情感、写作技巧，得到学习语文的乐趣。

　　八、说流程

　　1、情境导入，初步感知

　　设计意图：出示图片，形象直观的创设情景，导入文本研读。

　　(1)配儿歌展示儿童嬉戏图片或视频，感受幸福童年。

　　(2)导入新课：我们的童年是幸福、快乐的，但是并不是所有的人都有这样的幸运。今天，我们就来学习第4课《风筝》，了解在旧中国，封建教育观和家长制下的儿童生活吧。

　　(3)我们欣赏欣赏优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。欣赏的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这几条途径入手：与文本对话;与作者对话;与生活对话;拓展实践。

　　2、对话文本，落实重难点

　　轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生来读课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思考：

　　(1)我们了解了本文是一篇回忆体、记叙性散文。文章1、2自然段写眼前北京的冬季放风筝情景。这令作者想起了对一件往事，那是一件什么事?哪些段讲述了这件事?

　　(2)这件事过去了二十多年后，作者心里不能释怀，他有什么愿望?是什么使他有了这样的想法?作者得到弟弟的原谅了吗，为什么?哪些段写了他思想转变，想补过却不能，内心很沉重?

　　(3)文章就这样分成了哪几部分?

　　(4)过渡：同学们，理清层次之后，你有什么疑惑吗?老师心里有一个疑惑：一件过去了二十多年的往事，为什么还如此耿耿于怀?(虐杀残酷，十分后悔，补过不得。)

　　(5)品味“虐杀残酷”：

　　①弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中，找到相关内容，勾画重点词加以体会，说明。

　　②我怎样虐杀了弟弟的风筝梦?找出相关句子加以说明。

　　③文章中的小弟是如此可怜，“我”是多么冷酷狠心的毁掉了他的风筝。是什么使作者对弟弟采取这样的行动?作者这样写有什么作用?

　　④我们来朗读第3、4两段，把小兄弟的可怜，“我”的残忍读出来。

　　这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。

　　(6)理解“补过不得”：

　　①“我”想补过的心意诚吗，表现在哪些方面?

　　②弟弟竟然“完全的忘却”说明了什么?作者为什么至此仍旧不能释怀，心只得沉重着，甚至带着无可把握的悲哀。

　　③请朗读课文第10——12段，感受坐着内心的无尽的、难以言说的悲哀

　　3、对话作者，感悟主旨

　　(1)小结：读完此文，我们发现了什么?

　　①作者心中那份深深的遗憾和愧疚。

　　②“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　③封建家长制和封建的伦理道德对儿童精神的束缚和虐杀很严重，这个“风筝事件”是那个时代和封建家长制与封建伦理道德的罪恶。

　　(2)请用一、两句话安慰作者。

　　4、对话生活，提高情感

　　(1)人们常常自以为是，总喜欢对人指手画脚，往往还认为是好心。于是，我们家长、老师等手里有权的人还会采用强制的，甚至是粗暴的手段干涉我们，你有这样的经历吗?你想对他们说点什么?