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陈涉世家说课稿范本
陈涉世家这一课怎么说呢?下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于陈涉世家说课稿，希望能够帮到您!
陈涉世家说课稿一
我向大家汇报的课题是《陈涉世家》，下面我将从以下几个方面来进行说课。
一、说教材
此文选自人教版初中语文教材9年级上册第6单元，这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。《陈涉世家》一课选自《史记.陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美、不隐恶”的史家笔法如实描绘了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。学习这个单元，应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景，展示了陈胜这位农民运动领导者和组织者的伟岸形象。
二、说学情
初三学生已具备一定的文言文学习基础，对常见的文言实词、虚词句式有了一定的积累。而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法、基本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意，然后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观。学会客观地看待历史，评价历史人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。
三、说教学目标
学生已经“具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，那么在学习本文时， 如何把文本的内涵、作者的感受、编者的意图、教者的预设和学生的需求融会贯通，找到思维的共鸣和情感的共振，形成以下三维教学目标：
知识与技能：了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及历史意义，初步了解文言文中的一词多义、成分省略等语言现象，背诵课文重点段落。
过程与方法：领会课文通过对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度价值观：学习陈胜的斗争决心和政治远见，体会农民起义的伟大力量和历史意义。
四、说教学重难点
我将教学重点确定为：渗透人文精神，培养学生美读和感悟的能力，把教学难点确定为把握作品主旨、领会课文运用对话来表现人物性格特征的写法。
为实现如上教学目标，突破教学重难点，我将采用这些教法学法，引导学生走进文本、超越文本。
五、说教法学法
叶圣陶先生说：“要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必须在“导”字上下苦功夫，这就要求教师要比学生站得更高、更远，要成为平等中的“超级首席”。而不是只是“知识的搬运工”和“二道贩子”。教学此文，我将采用默读和朗读法，培养学生语感，促进学生语言的积累和运用。采用分组讨论法。鼓励学生个性化解读文本，训练学生的思维能力，也培养他们的语言表达能力。还将采用多媒体辅助教学法，借助声光色电，营造情景氛围，弥补学生生活体验之不足，增加他们的形象感知。学生要学会在勾画圈点、粗读精读结合中，体会文章的深层意蕴，培养学生的各种能力。
六 、说教学过程
结合我个人的文学阅读经验及长期的课堂美学追求，我将尽力营造出“学生活动充分、语言积累丰富、情感审美熏陶有效”的课堂氛围。《陈涉世家》一文的教学，我将以在追忆中复现，在合作中疏通、在审视中发现、在评价中感悟为思路，分为以下过程：
一、在追忆中复现
由俗语“那里有压迫，那里就有反抗”引入陈胜吴广起义之事，并借助学生印象简单回忆这一历史事件的概貌，为深入学习作铺垫。然后简要介绍作品〈史记〉，并通过鲁迅的评价“无韵之离骚、史家之绝唱”点明了〈史记〉的历史文学价值。从而激起同学们的学习兴趣，让学生随着二千多年前伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处。
学生通过对历史事件大致内容的回顾，在学习者心底勾勒出学习内容的'一个粗略轮廓，为深入体会打下了基础，这是学习建构的发端。
二、在合作中疏通
新课标要求针对不同的阅读材料灵活地运用精读、略读、速读等方法，从整体上把握文本内容，我让学生自由地朗读课文，把读不顺的句子勾画出来，把不懂的字词也找出来。然后让学生把自己难以读顺的语句或难以理解的字词提交给四人学习小组讨论，为学生打造了一个生生之间、生本之间互相交流探讨的平台，小组内不能解决的再提交至全班讨论，我则以平等中的首席身份参与讨论。疑难词句解决之后，再点几个同学翻译全文，我适时作些点拨纠正，从而让全班同学能较为准确地理解课文内容。
三、在审读中发现
通过朗读和文义疏通，我将带领学生进入对文本的细读和品味。我将提问学生农民起义的原因是什么，在段中画出有关句子，从而表明官逼民反的现实。
接着我提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的?怎样看待他们所采用的带迷信色彩的方法。
然后让学生质疑和讨论第三段，这一段的内容是什么?那些词语表达了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?
一番探究、一番讨论、一番交流，学生对文本有了一个较深入的认识，也把陈胜、吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史记〉的风味。我们将重点讨论课文表现人物性格特点的写作特点。
二、在评价中感悟
首先我提问学生，陈胜这个人物给你什么启发和感受?这一环节引导学生和鼓励学生以发现的眼光来阅读课文，点燃了学生课堂探究的引线。学生一般能比较准确地概括出陈胜的性格特征及个人形象给我们的启示。
然后我们又开始讨论陈胜的性格特征主要是通过什么来表现，从而明确了主要是通过人物对话来表现人物。
学生找出了陈胜与同伴、吴广、戍卒的三次对话，从而体会每次对话体现了陈胜什么样的思想情感、性格特征。
这一环节引导学生就陈胜人物个性、文章刻画人物的技巧作了归纳性评价，对前一阶段自由式的阅读予以梳理，并把学生的探究欲望引导向课外阅读，体现出课堂学习永远不是语文学习的重点，而应该成为学生更自由更主动的学习起点。
四、在作业中巩固升华
有所学习，肯定要有所巩固，请学生完成练习二及练习三。二题重在重点字词的训练巩固。三题重在深入理解陈胜的人物形象，并体会时间及处境对一个人的改变是何其之大。
陈涉世家说课稿二
说课内容：我说的课题是：初中语文九年级上册第六单元21课《陈涉世家》。
一、教材分析：
1、地位：本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。
通过学习本文，积累文言词语，疏通文义，了解陈胜在历史进展中的作用，正确对待历史人物;学会刻画人物形象，并围绕中心选择材料，做到详略得当。
2、教学目标及依据
根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：
知识与能力目标：1、积累文言词语。
2、了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。
过程和方法目标：1、熟读课文，疏通文义。
2、学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。
情感、态度和价值观：1、了解起义的原因、经过及历史意义。
2、正确评价历史人物，并学习人物从小立志。
3、教学重点、难点
1)、积累文言词汇。
2)、理解起义的原因、经过及历史意义。
(设计意图：初中阶段是打基础的阶段，文言词语的.量的积累，为以下的课外文言文的阅读打下基础。结合课文注释和工具书积累词汇，疏通全文，反复诵读，理解起义的原因、经过及历史意义。)
4、教学手段：录音机
二、教材处理
1、 学生状况分析及对策
对于篇幅较长的文章，学生易产生畏难情绪，文言词语要积累的又多，所以教师要注意充分调动学生的积极性，主动参与课堂教学活动;学生正是人生观、价值观形成的关键时期，要引导学生正确评价历史人物，学会树立远大志向;对于记叙性的文章，学生写作时总是详略处理不当，刻画人物形象也不鲜明，教师应注意引导。
2、课时安排：2课时
三、教学方法
1、教法：主要采用讲读法、讨论法、谈话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。
讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。
讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。
2、学法：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后学习打下基础，所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。本文较长，指导学生预习很重要。据课标要求：利用课下注释和工具书疏通文义，理解基本内容。小组合作学习，发现问题解决问题。
四、教学程序
(一)导入新课
(二)初读课文，整体感知
1、范读。放录音，学生认真听，标注重点字音及节奏。
2、自由读课文，进一步巩固熟练。
3、思考：用一句话概述本文描写了一件什么事?
(设计意图：本文较长，要整体感知文章内容，需要指导学生抓住时间、地点、人物、事件等要素去概括，培养学生概括总结能力。)
(三)阅读理解
1、学习第一段。
(1)小组合作学习，结合课下注释及工具书疏通文义，把疑难问题写在黑板上，集体讨论解决，教师予以指导。
(设计意图：据课标要求，培养学生自主学习能力和合作意识，调动学生的积极性，主动参与学习过程。)
(2)课堂练习：出示问题
1、解释下列加点词。
尝与人佣耕 辍耕之垄上 苟富贵 若为佣耕
2、翻译句子。
苟富贵，无相忘。 燕雀安知鸿鹄之志哉
3、用原文填空。
1)体现陈涉与佣者同甘共苦思想的句子是
2)表明陈涉胸怀大志的句子是
(设计意图：出示思考题，巩固文言词句，理解内容，引导学生理清文章脉络。)
2、学习第二段。
(1)小组合作学习，疏通文义。方法同上。
(2)课堂练习，出示问题。
1、解释下列加点词。
皆次当行 会天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
扶苏以数谏故之 楚人怜之 置人所罾鱼腹中
固以怪之矣
2、翻译句子。
失期，法皆斩
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
当立者乃公子扶苏 或以为死，或以为亡
又间令吴广次所旁丛祠中
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
3、思考：
1)起义的直接原因是 根本原因是
2)、陈胜对当时的形势是怎样分析的?提出了什么口号?
3)、陈胜是怎样为起义做舆论准备的?
(设计意图：出示思考题，巩固文言词句，理解内容，引导学生理清文章脉络。)
3、学习第三段。
(1)小组合作学习，疏通文义。方法同上。
(2)课堂练习：出示问题。
1、解释下列加点词。
吴广素爱人 忿恚尉 尉果笞广 并杀两尉
比至陈 被坚执锐
2、翻译句子。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎 号令召三老、豪杰与皆来会计事
3、思考：
1 最能表现陈胜具有反抗精神的一句话是
2 表明起义队伍迅速壮大的句子是
3 陈胜是怎样发动起义的?
(设计意图：出示思考题，巩固文言词句，理解内容，引导学生理清文章脉络。)
四、问题探究。
1、本文以 为线索，按事情发展过程分为三部分。每一部分讲什么内容?
2、最能表现陈涉具有反抗精神的一句话是
3、表明起义队伍迅速壮大的句子是
4、本文选材详略得当，详写了 略写了
5、本文主要通过 描写刻画人物形象?
(设计意图：采用美国心理学家布鲁纳倡导的问题教学法，结合练习题，通过小组讨论，激发学生的学习欲望，有利于能力的培养。)
(六)拓展 阅读：(设计意图：阅读《陈涉世家》结尾部分，疏通文义，正确看待历史人物，能正确评价历史人物。)
(七)小结巩固。点出重点，明确考点。
(八)达标检测：
1、下列加点词的意思及用法相同的一组是()
2、翻译句子。
3、不能表现陈胜谋略的一项是()
4、读《过秦论》中的一段文字，回答问题。
(设计意图：巩固所学，进行知识迁移，培养阅读课外文言文的能力。)
(九)作业：
1、熟读背诵第二段。
2、课外文言文阅读训练。(见同步基础训练。)
(设计意图：结合所学知识，进行课外文言文阅读训练，培养学生阅读能力。)
五、板书设计：
重点文言词汇：实词 ：1、通假字
2、古今异义
3、 一词多义
4、 词类活用
虚词 ：
理解内容：一、陈胜青年时代的远大抱负。
二、陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备
三、发动起义到建立张楚政权的经过
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