狼说课稿
《狼》是初中语文七年级下册第六单元的课文!下面是应届毕业生小编为大家收集的关于狼说课稿，欢迎大家阅读参考!
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
2、教学目标
根据本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，本人把教学目标定为
(1)、知识与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。
(2)、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
(3)道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、教学重点：
a、积累文言词汇。
b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。
4、难点：
理解句意、文意;理解文章的主旨。
二、学情分析
初中学生的'注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
三、教法设想
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。
四、学法指导
在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。五、说教学过程的设计
通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激发导入——整体感知——自主疏通——深入领会——总结学法。具体操作如下：
(一)：激发导入。
1、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。(为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。)
2通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。
(回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握)
(二)：整体感知。
文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文内容，进而对字、词、句的教学，以便能准确的理解课文。具体做法是：
1、朗读课文，感悟文本。
a 听录音朗读，在听的过程中字音、停顿和语气。
b学生读自由读、个别读，要求读准字音和语气。
c后齐读。
(让学生在读中感悟文本，教师适时纠正。)
(注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句)
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法解的，做好标记(学习过程中遇到的难词、难句)后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。
(尽可能放手培养自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。)
(为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在黑板中板书出来，检查落实情况。最后疏理出“其”、“意”等一词多义(结合语境释义)。词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊句式，投以骨——以骨投等规律性的文言知识。)
3、找中、上学生复述。
(巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础)。
(三)：研读赏析，把握主题。
1、本文的写作思路是什么?
屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。
(让学生在复述的基础上再次整体感悟文本，理清本文的写作思路。)
2、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样?他用什么办法对付狼的?
屠惧;投以骨
3、屠夫为什么不一直投骨呢?投骨的办法好不好?
担中骨尽;不好，两狼并驱如故，屠在窘
4、面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了?
屠奔倚积薪下，弛担持刀
5、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点?
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之;勇敢且果断
6、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?请联系当时的情形想一想?
7、屠户能够杀死两只狼他占据了什么有利地形?从中表现了屠户什么品质?
占据有利的位置和有利的时间;勇敢、机智且细心
8、狼得骨头后表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?
狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故;
凶残与贪婪
9、全文表现了狼的哪些特点?从哪可看出?
凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢
10、为什么说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳?”你从中受到什么启示?(同桌讨论解决交流)
狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段?是否画蛇添足呢?
前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题
12、前面哪篇课文也有采用这种结构的?
《伤仲永》
(问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法)。
(四)、小结课文，概括心得。
1、正确朗读，读准字音和正确断句。
2、结合注释，疏通文意，分析主题。
(总结学习文言文的一般方法。)
(五)、课外延伸：
请同学们课后阅读现代女作家毕淑敏的散文《母狼的智慧》。结合自身已搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文
六、板出设计
善良 遇 凶恶
机警 屠户 惧 狼 贪婪
勇敢 御 狡猾
果断 杀 愚蠢
启示 : 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、
善于斗争，才能取得胜利。
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