《共工怒触不周山》说课稿
《共工怒触不周山》是人教版语文教材七年级下册第五单元的一篇文言文。以下是应届毕业生小编收集的关于《共工怒触不周山》说课稿，欢迎参考!
一、说教材
《共工怒触不周山》是人教版七年级下册第五单元《短文两篇》中的第二篇。本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习英雄的伟大精神，从而达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。 《共工怒触不周山》是一则神话故事，文章篇幅短小，仅46个字就完整地讲述了共工与颛顼相争为帝的故事，塑造了共工“坚强不屈”“勇于挑战”“不怕牺牲”的英雄形象。简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。
根据新课标的要求，教材的特点，学生的心理和智力水平，以及知识经验和情感的需求，我设定本课的教学目标为：
1.知识与能力：积累文言文字词，了解神话特点;培养学生想象与推理能力。
2.过程与方法：通过演读、加感叹词、情景对话等在层层推进中细读文本，解读人物形象。
3.情感态度与价值观：培养学生的辩证思维;培养学生的英雄情节。
教学重点：在层层推进中细读文本，感知人物形象。
教学难点：培养学生辩证地看待事物的能力。
二、说教法、学法
(一)说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。在这之前，我们已学过一些文言文，学生对于文言文知识已有基本掌握，有了较明确的学习方向;但在文言文学习方法上掌握不够，翻译能力不强。基于以上教学思想和学情的分析，本课我将采用以下教学方法：
1、情境激学法：创设情境，引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2、讨论探究法：新课标十分注重学生的思考、探究、合作能力的培养，因此我采用讨论探究法让学生在互相交流中发现问题，解决问题。
3、点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等进行必要的引导与点拨。
4、激发想象法：通过激发学生的想象，开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣，并且在想象中丰富了神话的内涵。
(二)说学法
著名教育家叶圣陶先生说过“凡为教者，必期达到不教”。因此要引导学生学会学习，结合学生特点本课拟用如下学法：
1、诵读法：让学生在反复诵读中理解字词，培养语感，达到熟读成诵。
2、圈点勾画法：让学生抓住重点字词，找重点语词语句理解课文。
3、讨论探究法：让学生采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维，培养学生的团结协作精神，学会积极主动的阅读与理解。
三、说教学过程
(课前准备 ：1.预习：(1) 学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅。(2) 对照注释及工具书，基本了解词句的含义，体会大意。 2.组织上课：以4或6个人为一组，把全班分成若干组。这样有利于课程的.进行，学生之间的交流与合作精神的培养。)
为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，现将本节课的教学过程设计如下：
(一) 设置情境，导入新课
在很久很久以前，有这样两位神奇的神，他们长着?(出示ppt1：图片)
让我们展开想象的翅膀，让我们的思维纵横驰骋，凌空翱翔，飞进神话的王国，去感受共工怒触不周山带给我们的思考。
(二)初读课文，疏通文意
1.朗读课文
(1)教师范读，要求注意字音、节奏、语调等。
(2)学生个别读，并请生从字音、节奏、语调、情感等方面进行评价。
(3)小组展示朗读，学生评价。
(4)齐读课文。
2.疏通文意
(1)学生小组内相互说说课文的意思，把不懂或重要的词句在书本上圈点出来，并派一位代表写到黑板上去。
(2)请一生做小老师跟大家一起学习交流，若有其它词句可继续补充在黑板上。 重点字词：绝 (断 )潦 (积水)维 (绳子) 西北(向西北)故(所以)
重点语句：天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
学生若没提到，教师可追问、补充，并让学生把重要字词解释记在书本上。
(三)层层推进，细读文本
过渡：解决了字音，读通了文意，下面让我们请出主人公。这两位神奇的人物之间到底发生了什么事?
1.品读“争”
(1)问题：共工为什么要争夺帝位?板书：争
(2)小结：传说共工有一颗爱民心，他一心想为人民做事，为了人民的利益才去争地位，
愿以偿了吗?文中哪个字可以看出他不服。
2.演读“怒”
(2)为什么 “怒”
(3)再读“怒”
① 读“怒”
A、个别读; B、一组男生读 C、所有男生读 D、全班读
E、皱起眉头，加上手势读
②创设情景对话： 颛顼当上皇帝后，与共工狭路相逢，想象他们的对话：
过渡：同学们听到这样刺激的话，共工受得了吗?是啊，我们仿佛听到了共工内心的那一声呐喊。
3.细读“触”
(1)加感叹词
让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。
我们似乎感觉到共工的心在流泪，哦，不，是在流血啊!
(3)换字品读
过渡句：他是用头(撞)不周山，而不是用手移，也不是用肩扛，能换成“移”吗?为什么?
(5)触的“结果”
过渡：唉，(皱起眉头)，现在你们觉得他还是英雄吗?
板书： ?
(四)小组合作，讨论探究
(2) 个人发言
填空：共工是
雄
(五)主题思想探讨
过渡：其实去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
1.(1)远古时期原始部落间的激烈斗争。 (2)先祖对自然界的巨变的认知。
2. 主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们 解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
(六)作业布置
发挥想象：描述“共工与颛顼争为帝的战争场景”。
四、说板书设计
板书设计要突出本课内容及学习目标，结合这些我设定了下面这个板书，让学生一目了然。板书设计：
争 英
怒 ? !
触 雄
本文的文言文特质注定了教学应以灵活多变的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟。因此，我以读为主线，紧扣文本，从积累文言字词入手，引导学生理文意、品人物、悟情理，突出了学习重点，突破了教学难点。引导学生走进文本生生互动、师生互动;引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶，从而达到语文的工具性和人文性的和谐统一。谢谢大家!
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