在沙漠中心说课稿

时间：2022-10-12 13:29:50 初中说课稿我要投稿

相关推荐

在沙漠中心说课稿

　　在沙漠中心这一课怎么教呢?下面是应届毕业生小编为大家收集的关于在沙漠中心说课稿，欢迎大家阅读参考!

在沙漠中心说课稿

　　在沙漠中心说课稿【1】

　　下面我将从教材、教法和学法、学习过程等三个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　这部分我从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来说明。

　　1、教材地位

　　《在沙漠心中》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元选文以探险为主题，以激发学生探索自然奥秘的壮志豪情，练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容为单元目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动，大部分同学对探险这个主题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险、刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。

　　2、教学目标

　　根据语文课程标准的要求，结合学生的认知特点和学生的实际情况，我将本课教学目标预设为如下三项：

　　(1) 知识与能力目标：研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，了解作者是怎样一个人。

　　(2) 过程与方法目标：品味重点语句的含义，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

　　(3) 情感态度价值观目标：引导学生体味生命的意义。正确对待挫折和失败。

　　3、教学重难点

　　根据本单元总体目标中抓住课文主要信息，概括内容要点的要求，我将研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，了解作者是怎样一个人确定为本课的教学重点。由于现在学生心理承受能力差，抗打击、挫折能力弱的现状，，我将本课教学难点确定为：了解作者的优秀品质，能正确对待挫折和失败。

　　二、说教法和学法

　　根据高效课堂教学的要求，应充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用，让学生成为学习语文的主人。所以本课计划采用以下几种教学方法：

　　1、朗读教学法

　　新课标重视朗读，语文教学更是离不开朗读，本课有大量的心理描写，适合朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的思想内涵。

　　2、合作探究法

　　充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。

　　3、点拨引导法

　　针对学生在课文学习过程中存在的'知识理解困难和思维障碍时，教师适时点拨引导，以突破难点，解决问题。

　　基于以上教法，在学法指导上，本着“把学习的主动权还给学生”的指导原则，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体安排以下学习方法。

　　(1)、自主学习法

　　(2)、合作探究法

　　三、说学习过程

　　我所说的学习过程包含课前、课中和课后三个环节。

　　(一)课前包括前一天晚自习50分钟预习课和上课当天清晨的40分钟晨读课。

　　预习课要求学生从以下几个方面准备：

　　1、借助工具书及书下注释基本解决本课的生字、新词。

　　2、查阅作者圣埃克絮佩里的相关资料及文章的写作背景。

　　3、朗读课文初步感知课文大意，在朗读过程中为文章作批注。

　　4、独立完成本课导学案。

　　晨读课要求完成以下内容：

　　1、公示晨读目标进行齐读、自由读、赛读。

　　2、组长检测组员字词。

　　(二)课后主要是反馈和反思。

　　老师通过批阅“日日清”来反馈课堂学习效果，教师则通过课后反思，来反思本课的得与失。

　　(三)重点说一下本课的课堂学习过程。

　　本课的学习过程我设计九个环节：

　　创设情境，引入新课、明确学习目标、自主学习、合作探究(对学、群学)、展示交流、疑难点拔、整理导学案、当堂检测(反馈)、课堂评价小结。

　　1、创设情境，引入新课

　　(大屏幕播放沙漠的图片，创设情境)提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。假如你身陷如此绝境，你会做何感想?今天，让我们将时光转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员—圣埃克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。(板书课题)

　　2、明确目标

　　大屏幕体现学习目标，学生齐读

　　3、自主学习(独学)

　　自学内容按照初读文本，感体感知、研读文本，把握写法、创读文本，拓展延伸三个方面分别设计了3个问题：1、本文写了什么内容?你能说说故事发生的时间、地点吗?2、勾画出体现环境恶劣和描写作者心理变化的句子，思考本文作者是怎样一个人?3、生活中你遇到过困境吗?你是怎么面对的?

　　因为前一天晚自习已经自学导学案了，学生基本弄懂了导学案中50%的问题，所以课上独学时间较短，主要是浏览导学案，对于没有解决的问题进行深入地思索，为下一步对学、群学做好准备，教师巡视对学困生进行引导。

　　4、合作探究(对学、群学)

　　两人小对子相互检查自研成果，给对方评定等级，对子间交流：作者遇到了哪些困境与危险?之后互助组交流：作者为什么能从绝望、痛苦中转而变得平静，乐观呢?两个问题在自研问题基础上更深入，培养学生抓住主要信息进行概括的能力。教师及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。

　　5、展示交流

　　展示分三个单元，分别是“我是诵读家”、“我是鉴赏家”、“我是创作家”，各小组长抽签明确要展示的内容，并进行预展，没有展示任务的同学进行一对一陪辅，补充质疑小组观看其它小组板书，看有没有需要补充、质疑、对抗的内容。这是高效课堂教学的中心环节——小组讨论、合作探究的集中体现。

　　展示单元一

　　1)“我是诵读家”，建议大组成员带领全班同学齐读字词，并选段朗读课文，可以个性读、也可以PK读、全组读、全班读，最好形成互动。这样设计的目的是为了激发学生朗读的热情，提高朗读水平，而且让学生在朗读中深入理解课文内容，体会深刻而丰富的内涵。

　　2)、“我是鉴赏家”，建议学生赏析作者心理变化的句子，说说作者是怎样一个人。这样设计的目的是为了突破本文的学习重点，培养学生的赏析能力，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。

　　3)“我是创作家”，建议同学通过心理描写写出面对的困境及当时的感受、思考。也可以创作一首诗、一首歌、一段演讲词来表达如何面对困境。这样设计是让学生由作者的精神品质，联系到自己的实际生活，学会以积极、乐观的心态来面对挫折和失败，体味生命的价值，同时培养学生运用心理描写的能力。每组展示完，其它小组进行评价、质疑、补充。展示环节让学生交换思想，通过学生合作探究的学习方式，达到学生思想的共享，从而使每个学生得到提升，实现教学效果的最大化。

　　6、疑难点拔;

　　对于同学交流出现的争议问题或探究不够深入的地方，教师适时进行追问、点拔、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻求解决问题的方法。

　　7、整理导学案

　　给学生时间整理导学案，改正错误，补充不足，对于新的认识与感悟要归纳起来。

　　8、当堂反馈

　　让学生大声有感情地朗读喜欢的段落

　　9、课堂评价、小结

　　表扬本节课的优秀展示小组和点评之星、质疑之星。由学生谈谈本节课的启示和收获。

　　以上就是我对本课教学进行的说明。谢谢各位评委老师。

　　在沙漠中心说课稿【2】

　　《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。

　　基于以上情况，我确定了以下的教学目标：

　　1.快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　2.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。(重点)

　　3.在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。(难点)

　　阅读作品就是一个进入作品再走出作品的过程，学生的一次阅读其实就是一次文学探险之旅，本课的教学也以探险的方式展开，具体分为以下几个步骤：一、认识沙漠，认识圣埃克絮佩里二、检查装备三、走进沙漠，走进圣埃克絮佩里四、走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中。

　　“一部文学作品首先应该还原到它诞生的时代”，否则我们很难充分体味作家向我们展示的特殊的生活领域和其独特的情感体验。

　　所以引导学生文学探险的第一步是“认识沙漠，认识圣埃克絮佩里”。

　　首先播放一段关于沙漠的录像，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后出示一份飞行员的简历，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。

　　教学的第二步是“检查装备”，就是对字词等基础知识进行检查反馈。学生在指导自学书上完成预习反馈练习，对照大屏幕答案互批、纠错，并在错题记录本上集错，这种持续细致的检查巩固是很有必要的。

　　教学的第三步是“走进沙漠，走进圣埃克絮佩里”。

　　简单介绍之前发生的事情，从看处境、心路探寻、心灵叩问几个步骤走进作者的内心，挖掘文章内涵。

　　1.看处境

　　默读课文，说一说“我”和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，尽可能多的掌握文中的信息，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中筛选信息，画出表现“我们”在沙漠中心艰难处境的语句，分析环境描写的句子，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。

　　2.心路探寻

　　探寻“我”在濒死境地中的心理变化过程。这是学习的重点，而对心理变化过程的分析学生往往会挂一漏万，因此指导要具体细致。首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节以小组互助学习为主，借助三色显示牌、互帮显示板等辅助工具，进行自主探究、生生互助、师生交流，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。

　　3.心灵叩问

　　作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文教学的难点，这一问题之所以成为难点源于文章表述的抽象，也源于学生认识的肤浅，因此本环节采用深入浅出的方式，教师举一些学生易于理解的例子来帮助教学，引导学生抓住细节，体会主人公的心理变化，加深课文内容的理解。

　　教学的最后一步是“走出沙漠，圣埃克絮佩里在我心中”。

　　1.记住他的才华

　　圣埃克絮佩里不但是飞行事业的先驱者，英勇无畏的战士，睿智的哲人，他还是一位杰出的作家，这一环节请同学们赏析文中生活动形象蕴含哲理的语言。这也是教学的一个重点。因为时代与国别的差异，作者表述自己思想活动的语言比较抽象难懂，因此本环节也宜深入浅出，以浅显的实例引导学生逐步深入理解。

　　2.留下他的思想

　　本环节谈谈从作者身上得到哪些启示。这是本文思想内容的总结，鼓励学生在理解文章的基础上发表自己的'独到见解。

　　3. 我也是圣埃克絮佩里

　　虽然我们不能像圣埃克絮佩里一样翱翔蓝天，但我们也可以像他一样有自己的生命追求，请学生拟一句感言，表达自己的人生理想。这一环节不但使学生的思想得以升华，也是训练学生语言表达的很好方式，因此这一环节要充分调动学生的主动思维，引燃他们的思想火花，给学生一定安静思索的时间，把自己的话写下来，然后全班交流。

　　为了针对不同学生的情况分层推进教学，提高课堂效率，我还采取以下措施：1.让“知者”在互助小组中充当小先生，帮助其他同学学习，在这种互助中既提高了慢者的学习速度，也加深了“知者”的认知深度。2.教学中设置“知者加速” 和“超本阅读”环节，以供学有余力者在掌握了当下学习内容的前提下继续前进或课外补充，使这部分同学能够多学精进。教学中选用部分语句赏析题为知者加速题，选用《基督山伯爵》中荒岛余生的片段为超本阅读题。3.在学生的自主学习中老师及时跟进指导。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

　　1、结合上下文，品味课后练习二语句的含义。

　　2、你是如何理解冒险的，请把你的看法在随笔本上写下来。

　　3、课下阅读《人类的大地》《小王子》等作品。

　　附板书：

　　在沙漠中心

　　干渴幻影

　　寒风我疲倦我们应该继续走下去

　　寒冷呼吸困难

　　为人类的责任、人类的命运

【在沙漠中心说课稿】相关文章：

在沙漠中心教学设计06-02