初中语文说课稿

时间：2022-07-12 05:00:20 初中说课稿我要投稿

初中语文说课稿范文3篇

　　导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

初中语文说课稿范文3篇

　　初中语文说课稿范文（一）

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。

　　二、教学目标的确定

　　1.单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

　　2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：

　　①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

　　③初步了解民歌的特点。了解"互文"等修辞的作用。

　　教学重点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

　　三、教学方法

　　①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。

　　四、教学过程

　　拟用2课时完成教学设计。

　　【第一课时】

　　第一环节：导入

　　由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。

　　第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美

　　首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝

　　接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

　　教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。

　　第三环节：扫清文字障碍，理解诗意

　　学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节

　　新课标要求"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。"这首诗情节具有传奇性，用"讲故事"的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。

　　先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

　　第五环节：赏析人物形象

　　请同学用一句话"我从_____中看出木兰是一个______的人"来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。

　　学生可能分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。

　　可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。

　　示例：我从"愿为市鞍马，从此替爷征"中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。

　　赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。

　　总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。

　　第六环节：竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。

　　第七环节：布置作业-----背诵《木兰诗》。

　　【第二课时】

　　第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？

　　意在复习人物形象与锻炼概括能力。

　　第二环节：学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。

　　看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。

　　①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景？写的是什么？

　　明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。

　　朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。

　　将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。

　　②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢？学生讨论

　　学生可能提到的有：跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。

　　总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

　　点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。

　　给学生时间思考讨论发言。

　　师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。

　　学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。

　　第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。

　　我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。

　　诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。

　　然后完成课后题"互文""排比""顶针"的用法

　　第四环节：比较阅读

　　提供一段同题材的散文，初步培养学生的比较阅读能力

　　木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

　　①《木兰诗》中与上文"溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年"意思大致相同的几句是：

　　②文中表明主旨的句子是

　　第五环节：布置作业

　　1.以木兰的口吻给父母写家书。

　　培养学生的想象力和写作能力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。

　　2.默写《木兰诗》。

　　初中语文说课稿范文（二）

　　一。大纲对初中阅读的要求

　　大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：

　　1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

　　二。教材分析

　　《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

　　三。教学目标

　　根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：

　　1.知识目标：

　　（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

　　（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

　　2 .情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　3.发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

　　四。教学重难点

　　学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

　　1. 小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

　　2. 《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

　　难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

　　五。教法、学法

　　如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。

　　下面是我的具体的教学过程

　　在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。

　　第一课时

　　教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。

　　第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

　　第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。

　　第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 :作者的情况，故事发生的背景。

　　完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。

　　（1）听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？

　　（2）默读全文，讨论文章思路

　　指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。

　　在这个环节里，完成了知识目标的第一点。

　　第二课时：进行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。

　　教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

　　如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。

　　首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。

　　第三课时，继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。

　　让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：

　　（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

　　（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个"最后",它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？

　　（3）"小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里",让同学猜想他此刻在想些什么？

　　（4）他写出"法兰西万岁"这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。

　　然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解"亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙"?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。

　　初中语文说课稿范文（三）

　　一、教材分析

　　（一）课文所处的地位及联系

　　语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇"记"篇幅相对前三册出现的文章来得长。而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。

　　本单元在文体上属于"记"一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。

　　（二）教学内容

　　本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握"记"文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。

　　（三）教学目的

　　1.掌握"交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子"等词的古今异义，掌握"志、寻"等字的一词多义，及省略句的运用。

　　2.初步了解"记"的一般特点。

　　3.疏通文章

　　4.流利运用普通话朗读

　　（四）教学重难点

　　1.掌握本文的重点实词和部分虚词

　　2.顺畅朗读并熟读成诵

　　3.领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。

　　二、教学方法

　　1.在充分预习的基础上以存疑——质疑 ——解疑的模式解决字面上的翻译。

　　2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。3.边读边译，反复朗读增强语感。

　　设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。

　　三、学法指导

　　1.为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。

　　2.为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。

　　四、教学过程

　　（一）教学准备

　　布置预习、准备课文录音带、录音机，并准备好《天仙配》音乐磁带，小黑板。

　　（二）设置情景导入

　　现在请同学们欣赏一段音乐《天仙配》------（曲终）你从歌曲中听见了什么？看见了什么？（待学生回答后归结）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（学生作出回答后）不会，()这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？——"世外桃源".是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

　　设计意图：以音乐渲染情境，美好的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。

　　（三）预习检查

　　1.全班齐读课文。

　　2.教师出示卡片指名解释字词。

　　3.让学生说说对"记"的理解。

　　4.指名概述课文内容。

　　设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的掌握情况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟悉课文。卡片解词有利于检查学生对基础知识的认知程度，符合初二学生应侧重于基础知识的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

　　（四）阅读课文

　　1.听课文录音，注意读音及朗读节奏，进一步感知全文。

　　设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，使学生更加专注阅读课文。

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