初中生物课体内物质的运输心脏说课稿
一．教材的地位和作用：
本课是初一下期第四章第三节的知识，本册教材主要要让学生学习了解生物圈中的人的结构。活动等知识，第四章所要学习掌握的是人体体内物质的运输，人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。在前面两节中学生已经学习了血液，以及血流的管道 血管两部分知识，而要实现人体体内物质的运输，是以什么作为动力了呢？教材的这一部分内容正是解决这一问题的，是人体血液循环系统的重要动力结构，而心脏这一节的重点是心脏的结构和功能。这节内容也将为后面学习“血液循环”奠定了基础。
二．教学目标和重难点：
1．教学目标和要求：
（1）基础知识：
了解：人体心脏的位置
理解：人体心脏的活动规律
掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管
（2）能力培养：
识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：通过指导学生观察、观看挂图，模型等，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）思想教育：
理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
2．教学重点：
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
3 ．教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。为本节课的难点。
三、教学对象：
进入中学阶段后，与小学阶段相比，这个年龄段的学生思维能力得到迅速发展，思维形式已由形象性逐步向抽象逻辑性过渡。表现为：
（1）能通过假设进行思维；
（2）具有一定的预计能力；
（3）不仅仅依靠事实经验，基本实现了思维的形式化。
当然初中生与高中生还有较大的区别，还不能以抽象思维为主，加上学生的生活经验有限，对于人体内部组织不能直接的感知。虽然前面两节已有了对血液、血管的了解，但对于每天能感受到的跳动的心脏，它的具体位置和活动规律、内部构造却从未有过直观的认识，因此，学生学习这一部分知识时，如果只靠一味的讲解将难以达到理想的教学效果。
四、教学方法：
针对学生实际我将配合模型、板书、挂图教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，结构进行教学。利用模型，板书，挂图教学结合起来，实现型、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
五、教学程序：
Ⅰ、复习提问，创建情景，引入新课（约2分钟）
Ⅱ、讲授新知识（约30分钟）
1．利用教学模型和挂图，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的图片挂到黑板上，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。
2．利用人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放在手上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开解剖模型的心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。
3．利用黑板图，讲授心脏的结构，这也是本节课的重点。教师先将人体心脏解剖图放到黑板上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再挂人体心脏彩色解剖绘画图，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。接着讲和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。
4．在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用黑板挂图。首先，指导学生阅读课文P71第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，根据挂图，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着讲人体心脏横剖面的瓣膜，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的`治疗手段，在此进行理想教育。为增强直观性，培养学生的观察能力，再出示一个真正的猪心，，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在指导观察的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把血液在心脏内流动的画挂到黑板上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。在学生观看时，教师可设问：“同学们在黑板看到的血液如何流动？心脏的瓣膜有何作用？”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。
5．通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能（板书），然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进行卫生保健方面的教育。
五、小结：（约3分钟）
老师拿着放大的模型，请学生自己归纳总结心脏的结构。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念。
六、课堂反馈：（约5分钟）
让学生看课后练习题上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
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