初中信息技术排序和筛选说课稿

时间:2020-11-16 16:12:07 初中说课稿 我要投稿

初中信息技术排序和筛选说课稿

  一、分析教材

初中信息技术排序和筛选说课稿

  本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的《信息技术》八年级(下)第5节《数据分析与管理》中的第一个内容。

  1、本节内容与前节内容的联系:

  排序和筛选是学生掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、在excel中进行数据计算之后的一节内容。前后内容过渡自然、知识结构衔接合理,符合学生的认识规律。本节内容主要是学习如何使无序的数据变得有序、学习如何查看符合条件的数据,隐藏不需要的数据。通过本节内容的学习,使学生运用所学知识对数据进行深层分析和管理,培养学生信息管理意识,达到高效管理信息的能力。

  2、本节内容的意义所在:

  《排序和筛选》是对数据进行更深层次分析的过程。通过学习让学生明白: excel不仅可以对数据进行计算和统计,它还可以对数据排序和筛选,通过排序列筛选操作,可以使我们对数据的分析和管理变得更加快捷、方便、直观,大大提工作效率,简化事务管理。通过《排序和筛选》的学习,体会excel在处理数据的独特魅力,培养学生熟练的操作技能,提高学生处理信息的能力。

  3、本节内容的重点、难点:

  本课的重点:简单排序和筛选方法。

  突破方法:通过学生的动手练习和教师的引导来解决这节课的教学难点。

  本课的难点:复杂排序的操作。

  突破方法:以教师的讲解和学生的实践操作来突破本课的难点。

  二、分析学情:

  学生已有的知识经验

  学生在小学阶段虽然没有学过excel的基础知识,对电子表格的认识仅限于本学期所学的知识。但通过本学期的前期学习,大部分学生已经掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表,并学会了在excel中进行计算和统计的基本操作,对excel有了一定的认识。所以进行本节课内容的学习时,对排序和筛选的操作应以学生自主学习、动手实践和教师的适时辅导来完成。

  2、说个性发展与群体提高

  由于家庭环境和学生自身的能力的差异,造成班级学生的`知识层次和操作能力是有差别的,该内容对优秀生来说可能在8-10分钟之内就能完成任务,但个别学生操作能力较弱,有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课堂上都能体会到成功的乐趣,在任务的设计上做到有梯度,即:任务有难有易、有多有少,目的是让每个学生在课堂上都有收获。同时,教师在学生学习时要把更多的精力分散到班里弱群体----“学困生”身上,要多关注他们的学习需求,辅导他们,帮助他们走向成功。对于优秀生,一方面要拓展他们的知识,同时要鼓励他们帮助身边的学困生掌握知识,以达到共同进步,共同提高。

  三、教学目标

  在《信息技术课程纲要》的指导下,根据我对教材理解和学情的分析,确定的教学目标如下:

  1、知识目标

  (1) 掌握 excel 中数据排序和筛选的方法。

  (2) 知道主要关键字、次要关键字和第三关键字的作用,并能够合理使用它们。

  2、能力目标:

  (1)运用所学知识解决实际问题的能力。

  (2)逐步提高学生分析数据、处理数据的能力;

  3、情感目标:

  (1)培养学生信息管理意识,达到高效管理信息的能力。

  (2)培养学生公正评价自己和评价别人的好品质。

  (3)让学生感受excel的强大功能,体验学习的快乐,成功。

  四、教学方法:

  信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程,而是一个充满体验、充满实践的过程。根据《信息技术课程纲要》中强调“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。因些,整堂课体现“先学后教、当堂训练”的教学模式。让学生在自主学习,在动手实践中完成学习任务,同时整堂课要渗透学法指导,教给学生学习的方法,以达到学会学习和掌握知识的目的。

  根据教材内容、教学目标和学生的实际情况,以“动手实践法” “任务驱动法”为主,以“讲解示范法”、“竞赛法”、“辅导帮助”、“评价交流”为辅的教学方法来开展教学活动。

  五、教学过程

  (一)导入新课

  1、师生共同竞赛:

  打开某班级的期中考试成绩表,师生共同参与竞赛,看谁先能把成绩表中的“总分”从高到低排列出来。

  设计意图:通过竞赛让学生产生疑惑:为什么老师或其他同学能在2-3秒内能够想50名学生的成绩由高到低排序,而自己怎么不能呢?带着这样的疑问,学生会产生强烈的求知欲望。带着强烈的求知欲学习,学习效果一定会很好。

  2、根据竞赛结果,归纳结论-引出课题:第5单元 数据分析与管理---《排序和筛选》。

  (二)学习与巩固:

  1、对数据进行排序:

  ⑴简单排序—单关键字排序

  ① 打开“学生练习.xls”工作簿,按P75-P76的<做一做>来完成。

  设计意图:信息技术的发展与更新很快,因此,自学能力作为信息技术学科的终身学习,是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。

  ② 教师巡徊观察指导帮助:多关注学困生;拓展优秀生。

  设计意图:体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大,教师利用学生练习时,对个别学生进行辅导、帮助,让不同学生都有所收获,有所提高。

  ③发现问题:当以“总分”为关键字进行排序时,发现有两名同学的总分是相同的,该怎么办呢?引出“复杂排序”。

  设计意图:培养学生发现问题、解决问题的能力。设计这个练习时,故意让某两个同学的总分相同,这样可以让学生自己发现问题,然后找出解决问题的办法,从而引出----复杂排序。

  ⑵复杂排序:多关键字排序。

  ① 引导学生学习P76<知识窗>中的内容,并进行讲解+示范。

  设计意图:复杂排序是本节的难点,教师通过讲解和示范,强深学生对关键字的理解,

  以达到解决问题的目的。

  ② 学生自己动手把练习中出现的问题用多关键字进行排序。

  设计意图:及时巩固练习,强化操作。

  ③师生归纳:什么情况下使用多关键字排序?即:“主要关键字”中的值相同时,则按“次要关键字”排序,若前两个关键字的值都相同,则按“第三关键字”排序。我们可以自由选择关键字,但最多可以根据三列数据进行排序,也就是说,只能设置三个关键字。

  设计意图:培养学生学习归纳知识的学习品质。只有会归纳知识,才能发现知识中的相关联系,这样才能真正掌握所学知识。

  ④知识应用:请同学们观察“20xx年北京奥运会金牌榜”,看看是按什么关键字进行排序的?

  设计意图:培养学生运用所学知识解决问题的能力。在以后观看奥运会时,能够知道奥运奖牌榜的名次是依据什么排序的。

  2.筛选数据:自动筛选

  ⑴学生按P77-79的<做一做>来筛选出总分大于550的同学。

  设计意图:信息技术的发展与更新很快,因此,自学能力作为信息技术学科的终身学习,是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。

  ⑵教师巡徊观察、指导、帮助。

  ① 多关注学困生的学习需求;

  ② 拓展优秀学生。(再筛选出总分在550-500之间的学生)

  设计意图:体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大,教师利用学生练习时,对个别学生进行辅导、帮助,让不同学生都有所收获,有所提高。

  ⑶归纳总结:筛选的最终目的:把符合条件的记录显现出来,隐藏其他数据,这样可以缩小数据显示范围,方便分析和处理。

  (三)归纳总结:

  师生共同对本节课所学知识进行归纳总结:

  (四)学习评价:(培养学生公正、客观地评价自己)

  1、教师打开“学生评价量规.doc”,教师引导学生看懂评价的项目和标准。

  2、学生根据自习的实际情况,在表中进行公正、客观地评价自己。

  3、分享结果:显示两位学生的评价结果,并让该学生说说自己的评价依据,引导其他学生学会正确评价自己。

  设计意图:

  1、培养学生公正、客观地评价自己。新课程倡导的评价观:评价要“以人为本”;促进学生的终身发展。评价自己就是对自己再认识的过程,只有公正客观地评价自己,才能不断的进步和更好的发展。

  2、制定了评价量规,让学生在评价自己时有了评价依据,客服了学生盲目评价自己和不知道评价怎么评价的做法,发挥了学生评价的促进作用。

  设计意图:培养学生学会归纳知识的学习品质。

  教师结束语:通过本节课的学习,同学们学会对数据进行排序和筛选。加上前几个单元的学习,同学们己经学会了利用excel时进行数据处理的一般知识。假如期考试结束了,班主任让同学们帮着作一个成绩汇总表,同学们会不会呢?有没有信心把他做得更好?祝同学们成功!

  设计意图:激发学生的学习热情,提升学生应用所学知识解决生活中实际问题的意识。

  附版书:

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