精选初中物理说课稿汇编10篇
作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的初中物理说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。
初中物理说课稿 篇1
各位领导、专家：你们好！
我是学校的，我在这里介绍的是上学期我在指导学生完成《杠杆的平衡条件》这一节后的分析。下面我主要从两个方面进行介绍，一个是在学习这一节课前的准备，一个是结合罗庄区初中物理自能高效课堂新授课教学模式对课堂教学进行分解。
课前的准备我主要是考虑了两点，一个是教材的分析，一个是学情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特点
本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节第一课时内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
本节的编写特点是，突出地体现了教与学在方式方法上多样化的基本教育理念。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准
杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生 通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准
探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
2、 教学目标
3、 按照课程标准，本节的教学目标如下：
（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
4、教学重点：探究杠杆平衡条件。
5、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。
二、学情分析
1． 知识准备
学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
2． 学生现状
8年级学生经过半年的物理学习，物理观察、实验探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式。
学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。
三、教学用具：
1． 学生自带的工具（提前分配）：剪刀、开瓶器、木棍等。
2． 分组实验器材（教师准备）：核桃夹、杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。
3． 演示实验器材（辅助）：多媒体教学课件等。
初中物理自能高效新授课的教学模式
教学流程：
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1.情景导学
操作要领：
教师用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，例如用小实验、小故事、生活中典型的事例等，给学生提供充足的素材，以多种多样的形式，营造出与物理知识相关的学习氛围，启动学生思维，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣和探究的欲望，激励他们能主动地提出问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
注意事项：
提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要，给学生提供的素材与学生生活实际联系越密切越容易引起学生探究的欲望。这就要求此环节中应用的事例要贴近学生的生活和符合学生年龄，应该简短且具有吸引力。倘若太长、太复杂，势必会降低学生探究兴趣，浪费学习时间。此环节既可以用在引入课题，也可应用在课堂中每个小问题的引入。
2.自主探究
操作要领：
这是一个自主学习环节，该环节提倡用学案导学的方法，学生依据目标和学习提纲进行自主学习，实现知识的自主建构。学生要扣住教材，阅读课本，查阅资料，动手实验等，并做好自学笔记，发现疑难点做好标记，待小组合作探究时提出解决，要独立完成。导学问题呈现的方式可多样，除学案外，多媒体、黑板、小黑板等都可以。
注意事项：
该环节需要教师将所学的内容以问题形式呈现，导学案编写的质量是影响课堂教学效率的关键，学案设置的问题要贴合学生思维，有一定的启发性、层次性，具有一定的思维含量，较好的贴近学生的最近发展区。通过自主学习，不仅要让学生有所收获，关键是要找出疑难和困惑，教师更要善于发现学生存在的问题或学习中遇到的困难，以便在下面的环节中有的放矢的加以解决。学生的“收获”既包括知识与技能方面的收获，还要有过程与方法方面的收获，更重要的是培养学生的自学能力和自学习惯，具备丰富的情感，积极上进的态度和高尚的人生价值观。
3.合作探究
操作要领：
这是一个组内同伴互助、全面实施“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作学习环节，学生们自主学习解决不了的问题、拿不准的问题均可以提交小组研讨。组内研讨有同座位两人的小小组研讨，也有前后左右的大小组研讨，研讨解决不了的问题，还可以请求外援，进行组与组之间的交流。
此时要充分发挥组长或尖子生的强势智慧，让他们当好小老师。在合作的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，实现自身价值，获得自我激励。
注意事项：
这个环节中，人的因素起到决定性作用，成功的关键在于要给尖子生们灌输“教会别人也就是强化自己”的双赢思想；要给暂时不会的学生强化“不完成学习任务誓不罢休”的信心和决心。学生还要做好下一步展示交流的准备。要有目标，有秩序，有方法，避免出现局外人和轴心人现象。
4.展示交流
操作要领：
这是一个各组交流展示学习成果、集中解决学习困难的环节，也是一堂课的重头戏。目的就是通过学生展示，汇报学习成果，暴露学习问题，进一步明确答案、梳理知识、强化重点、规范做题、熟练技能、质疑解难，解决小组研讨不会的问题，并以此满足学生强烈的表现欲，营造积极的学习气氛，强化学习动机，树立学习自信，体验学习成功，这也是学习积极性的重要源泉。这一环节教师不仅要做课堂的主持人、组织者、点拨者、指导者，还要注意该讲的一定要讲。要注重对学生展示的评价，通过语言、掌声、老师评价、学生相互评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队精神的不断强化、课堂效益的不断增强。教师要特别注意，展示是小组的展示，个人展示也是代表小组；评价是对小组的整体评价，评价个人也是评价小组。
注意事项：
这一环节给学生提供进行展示和交流舞台的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法和成果，充分地与同学、老师进行交流，这也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。主要通过各种各样的展示活动充分暴露学生的思维。这一环节的主角是学生，也是一节课的重头戏。这一环节能否进行的彻底、有效，教师起着非常关键的作用，教师课前和课中要准备好高质量的引发学生思维的问题，设计灵活多样的教学方法，并且要做参与者，适时进行引导、调控和激励，充分暴露学生的思维过程，充分显现学生的“相异构想”。
4.应用提高
操作要领：
这是一个学以致用、举一反三、巩固旧知和能力、生成新知和能力的环节。教师要在课堂研讨的基础上对课堂所学知识进行梳理整合，形成框架，并通过多种形式的练习对学生进行巩固性训练，进行知识的运用，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，达到生活问题物理化，物理问题生活化，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。在知识的应用过程中让学生体会到学习物理知识的好处，使他们体验学习后获得的成功，从而增强学习的自信心。教师注意引导学生总结解题规律、方法和思路及涉及的知识点，掌握学习的方法。
注意事项：
所选练习应紧扣本节知识内容，难度适度，符合临沂市中考要求，最好是选取近几年临沂市中考物理试题及本节与生活结合较紧密的题目。
在这一节中，我在教法与学法上是这样想的：
四、教法与学法
利用学生已有的知识，结合几种杠杆的图示和实例通过积极引导学生用科学的观点和态度来观察、感知和探索，主动地学习，大胆地猜想，并通过自己设计实验方案(制定实验计划)去探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。讲述杠杆、
支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成概念，采用观察法和探究法，之后加以练习巩固。学习杠杆原理时，用小组合作探究式课堂教学法引导发现规律能使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，开发学生的心理潜能，完善学生的认知结构。
总之，教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探索精神、合作能力、实践能力及创新意识。
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生的心理状况和学校的实际情况，确定以下教学程序：
五、教学程序
1、知识补充
平衡状态，点到线的距离做法
2、创设情境，导入新课-----模式中的情景导学环节
想办法敲核桃---由此导入新课，板书课题。
3、实验探究，认识杠杆------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和应用提高环节，这几个环节并不是一味的一字铺开，而是不断交叉，不断进行学练结合
教师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。
提问：杠杆有什么共同特征？（板书：1．认识杠杆）
学生活动1：实验探究杠杆的共同特征
让学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的应用和共同特征。 学生归纳展示杠杆的三个特征：（1）硬棒；（2）转轴；（3）绕轴转动。并得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
回答：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？
教师利用多媒体展示：现实生活中的另一些杠杆（如撬棒、羊角锤、镊子、等）。
练习，加深认识
学生活动2：认识杠杆的几个概念。
学生阅读课本中的有关内容，认识杠杆上的几个概念。
杠杆中的概念：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教师利用多媒体展示并指导学生画力臂。
课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。
3．探究杠杆的平衡条件
为了使探究过程有序地进行，可将整个活动划分为如下五个环节：
（1）教师提出问题：
（2）假设与猜想：学生通过讨论提出猜想，分组汇报，教师将它们板书在黑板上。
（3）制定计划与设计实验：学生利用所给的实验器材，自行设计实验方案。
（4）进行实验并收集数据：分工进行实验操作，设计表格并进行记录。(教师巡回检查指导，出现问题及时指出。)
(5) 分析、判断，讨论交流和评估：通过讨论，进一步验证自己的猜想，同时学生汇报实验结果。为了使数据真实有效，教师随机抽出3个小组，每组取出一组数据，填写到实验记录表格中，让学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。
（6）练习
4、达标检测
5、总结新课，提出问题
6、布置作业，留空提问。
初中物理说课稿 篇2
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。
2、 教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（1）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、 难点和重点
根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
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好学教育： 二、选用的教具及设备 1、 选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
四、教法、学法
1、 教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、 学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
初中物理说课稿 篇3
一、教学目标
1.了解简单电路在生活中的运用实例。
2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。
3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养。
二、重点和难点
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
三、教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例。
四、教学仪器
天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
五、教学程序设计
1.引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件。第二步是分析用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3.课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S； ②系好安全带，相当于闭合开关S1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮。若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
六、小结
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
七、思考题：
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
初中物理说课稿 篇4
尊敬的各位评委：
大家好!
我是 号，我说课的题目《 》，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①难点:
②重点:
3.教学目标
①知识与技能:
②过程与方法:
③情感、态度与价直观:
4.教具与学具
电教器材:
教师演示用:
学生每组器材:
二.说学情
八年级上册
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
八年级下册
经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
九年级上册
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。
九年级下册
经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
三.说学法
1.设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
2.学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四.说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。
第三环节:内化提高,实际应用。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
七.结束语
以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！
初中物理说课稿 篇5
一、说教材
１、教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位；
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算；
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
２、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:
一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。
三、情感态度与价值观:
1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
（一）、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同？这说明什么？学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
（二）目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
（一）、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、单位：__________；_____________。
换算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
（二）、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？
（三）、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________；
额定功率:_________________________；
实际电压:_________________________；
实际功率:_________________________；
灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____；60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示；
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正；
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
（三）、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系（在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成）：
U实= U额 P额___P实 灯泡发光_____
U实> U额 P额___P实 灯泡发光_____
U实 这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。 （四）拓展延伸： 学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？.用电器的工作情况是什么决定的？在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。 电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压（或实际电流）的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？ 1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间？ （五）反馈检测： 1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单 位是_________。 2、关于电功和电功率的说法正确的是：（ ） A、电流做功越多,功率越大 . B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大. C、电流做功时间越短,功率越大、 D、在相同时间内做功越多,功率越大. 通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。 3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为０.3ｋＷｈ，则这个由电器可能是（ ） A、电视机 B、白炽灯 C、电冰箱 D、空调器 这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。 教后反思： 这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于 本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足 我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。 这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。 一、教材分析 20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。 教材的地位和作用： （1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。 （2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。 （3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。 二、学情分析： 初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。 三、教学目标： 1、知识与技能： (1)知道什么是摩擦力 。 (2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。 (3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。 2、过程与方法： 感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。 3、情感态度和价值观： 激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。 重点： （1）影响摩擦力大小的因素； （2）解释生活中摩擦现象。 难点：探究影响摩擦力大小的因素。 难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。 四、教学方法 教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。 学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。 五、教学流程 教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。 1、游戏引入: 初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。 2、感受新知: 问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的.距离拉近。 生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。 然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。 摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。 我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。 3、科学探究： 根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。 目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。 为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。 4、知识应用： 根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识能力；三是培养学生的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。 再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。 5、回顾反思 达标测试环节，检验学生在本节课学习效果。 小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。 六、作业布置： 作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。 这时我的板书设计，一目了然。 七、设计思路 我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。 以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。 【教材分析】 一、本课题的地位和作用 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。 本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 二、本节教学的三维目标 ·知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 ·过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 ·情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 三、本节教学重难点 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。 【教法设计】 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师 的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。 【器材准备】 本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。 真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。 【教学过程设计】 一、新课导入 ·激发兴趣 1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。 2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣） ·提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 二、新课教学 （一）声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 ·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 2．探究实验 ·实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题） 学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 ·实验2用音叉、鼓做实验 问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？ （2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。 启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。 ·实验3用瓶子、小绒球做实验 吹瓶子口，听声音。 问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。 问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。 问3：这个实验说明了什么呢？ 归纳：气体振动可以产生。 ·实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。 学生进行实验并归纳总结。 总结：声音是由物体的振动产生的。 （二）声音的传播 问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家： 你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？ 声音在传播的时候有什么条件呢？ ·学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。 空气、玻璃、金属、墙壁、水等。 ·生活中的物理 1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。 2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？ 3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？ ·提出问题 宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？ ·实验探究 演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。） ·总结： 气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。 声音的传播需要介质。 放映水波的传播。 我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？ 教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。 问：纸的振动会影响到周围的空气吗？ 问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？ 我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。 问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质） （三）声速 学生活动：阅读小资料。 学生讨论交流，归纳总结规律。 声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律． ·总结： 1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。 2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体） 通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？ （四）回声现象 ·提出问题 在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？ 学生讨论，交流意见。 老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。 五、回顾总结和板书设计 1．声音的由物体的振动产生的 2．声音的传播需要介质 3．声速 关键词：振动、介质、340m/s 六、作业设计 作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。 作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。 综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。 一、教材分析 《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。 二、学情分析 学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、教学目标 1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。 2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。 3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。 四、教学准备 电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。 五、教法分析 教学流程 创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高 教法学法 教法：谈话法、讲解法 学法：观察法、合作交流法 六、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟） 引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。 让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。 （设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。） 第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟） 活动一：自主讨论，认识定义 1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率： 板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。 启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。） 得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义） 2、提问：如何计算电功率大小？ 学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。） 活动二：解决问题。 板书： 消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯 泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。 谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能 多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。 （设计意图：使学生感受科学就在我们身边） 活动三：阅读资料，理解概念 让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请 学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W （设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。） 活动四：单位比较，明确概念 <讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电 能是多少？ （2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？ （设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！） 引导得出："千瓦时" 来历 活动五：自主学习，教师引导 引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结 第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。 第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟） 在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。 附：板书设计 电功率 1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。 2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R. 3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W. 4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。 5.额定电压与额定功率 U实 U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。 6.电功率测量 各位老师： 大家下午好，我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课： 一、说教材 1、教材的地位 《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，《电阻的测量》安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生掌握一种测量电阻的方法，正确、安全的使用电路元件，是对前面学习使用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是高中物理知识下移的良好载体，处于电学实验的核心位置，是中考热点。 2、学情分析及整体教学设计 教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难： （1）不能很好的设计实验步骤和实验表格 （2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。 （3）通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。 基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。二学生自主探究。三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。 实验探究，一般可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到的，为突出重点，将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。 二、说教学目标 本节的教学目标如下： （1）知道测电阻的原理，会同时使用电流表、电压表测电阻。 （2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。 （3）在测量过程中，体验设计实验、分析实验数据的重要性，让学生逐步养成安全操作的习惯，培养学生严谨的科学态度。 目标的确定依据：（1）按照物理课程标准。 （2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我利用测出实验数据让学生类比思考的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。 教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻。 重点设置依据：经历设计实验与制定计划的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。 教学难点：引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。 三、说教法 说教法：主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。 教学设计的第一个环节是探究前的准备，要让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等，采用启发引导、谈话讨论、师生互动的教法。第二个环节是让学生自主探究。当然根据学生的探究情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。 四、教学流程 1、探究前的准备 实验原理的确定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系实验的原理。 实验仪器的选择：教师提问：（1）测量电压和电流需要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。 电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本实验的电路图。 实验步骤的确定：让学生在讨论中，理解实验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的学生补充，最后教师总结。 实验表格的确定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高实验结论的普遍性，还应该注意什么？在学生展示了自己设计的表格后， 在这个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？ 提示电压应该拉开距离，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。虽然在实验前做了准备，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我计划用15分钟。 在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答，先让学生自己思考。 3、实验数据的处理 这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我计划用10分钟时间。我设计了以下一组问题： （1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展示。 （2）三次测量定值电阻的阻值变化大吗？ 最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。 让学生思考：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值变化不同呢？教师引导学生总结。 5、板书设计 实验原理：R=U/I 实验电路图： 实验表格设计： 次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω 电阻RX平均值/Ω 一、说教材 1、教材分析： 本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。 2、三维教学目标： 知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3、教学重点、难点： 重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。 难点：声音的传播条件。 二、说教法、学法 声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。 三、学情分析 学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。 四、说课堂教学设计 ㈠引入新课 ⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。 ⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。 ⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？ ㈡新课教学 1、声音的产生 ⑴实验探究：声音是怎样产生的？ ①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌； ②拨动张紧的橡皮筋； ③用手搅动水； ④用锤子敲锣，再用手按住锣面； ⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象； ⑥风吹树叶哗哗响…… ⑦做课本第25页图2-12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。 ⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。 ⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？ 2、声音的传播——声波 ⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。 ⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。 ⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。 ⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。 3、声音的传播条件 ⑴声音传播需要物质 实验探究： 提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？ 猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。 进行实验： ①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端； ②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊； ③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果； ④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。 由上面的探究，我们可以得出结论： 声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。 探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？ 4、声音的传播有多快 ①让学生阅读课本，了解什么是声速？ ②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。 ③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s. ④讨论： a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？ b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？ ⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。 5、我们怎样听见声音 ⑴通过"当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动"的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。 ⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时教师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。 ㈢小结 根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力，真正体现学生的主体地位。 以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！ 【精选初中物理说课稿汇编10篇】相关文章： 初中物理说课稿模板汇编7篇06-20 初中物理说课稿范文汇编五篇05-25 初中物理说课稿15篇11-05 初中物理《重力》说课稿模板07-28 精选初中物理说课稿集锦十篇05-24 《摩擦力》初中物理说课稿08-18 初中物理面试说课稿优秀范文08-03 最新初中物理《功》说课稿范文07-28 精选初中物理说课稿锦集十篇05-24 初中物理说课稿范文《物体的颜色》12-02初中物理说课稿 篇6
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