初中物理说课稿

时间：2021-03-17 14:16:56 初中说课稿我要投稿

关于初中物理说课稿范文汇总7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的初中物理说课稿7篇，欢迎大家分享。

关于初中物理说课稿范文汇总7篇

初中物理说课稿篇1

　　一、教学目标

　　1.了解简单电路在生活中的运用实例。

　　2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。

　　3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养。

　　二、重点和难点

　　本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。

　　三、教学方法

　　通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例。

　　四、教学仪器

　　天鹅城堡电路模型学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）

　　五、教学程序设计

　　1.引入

　　迪斯尼城堡大家都听说过吧？它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型；这么庞大的建筑，要看管起来相当困难。为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。

　　2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图

　　例题：设计报警电路

　　闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响。当不速之客进入大门时，报警铃响。

　　以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件。第二步是分析用电器之间的连接方式。第三步是判断开关和用电器之间的连接方式。第四步是画出电路图，再连接电路图。第五步是对照检查。

　　在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的不足。

　　在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接。若遇到并联时，先连接其中一条支路，要试触。

　　在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。

　　3.课堂练习：安全带未系提醒电路

　　45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！

　　交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S； ②系好安全带，相当于闭合开关S1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮。若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。

　　六、小结

　　对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。

　　七、思考题：

　　车门未关提醒电路

　　汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。

初中物理说课稿篇2

　　各位评委、各位老师：大家好！

　　繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热情。

　　今天，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节《杠杆》。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。

　　一、教材分析

　　教材的地位与作用

　　本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章

　　第八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

　　根据课程标准的要求，本节课的教学目标为：认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。

　　经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

　　本节内容编者意图是体现课程目标，以学生发展为本，突出

　　体现学生科学探究活动，有探究实验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培养学生兴趣，培养他们的能力。

　　二、学情分析

　　在日常生活中，很多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有一定的认识，能正确熟练使用实验所需测量工具，但对杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识，对杠杆的作用更是模糊不清。这就希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，让他们获得施展自己创造才能的机会。

　　教学重点、难点及突破

　　杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。

　　学科模式

　　物理是一门以实验为基础的科学，物理新知探索课模式是以“实验探究”为引领，“小组合作”为基础的合作探究式学习模式，该模式包括：课前延伸、课内探究、课后提升三部分

　　教学设计

　　⒈创设情景，引入问题

　　教师通过让学生捏粉笔头的比赛，提出疑问，引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简单到复杂是我们认识事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

　　⒉研究发现，展示新知

　　结合教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

　　在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知食物的能力。

　　要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。

　　⒊探究活动增强体验

　　杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的

　　可行性和合理性。在试验中，可能出现的情况：Ｆ与的乘积和Ｆ与的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ × ＝Ｆ × 。

　　⒋拓展分析发散思维(实验结论推出部分 5历时)

　　从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。

　　最后让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简单问题，增强解题能力。

　　5。深化概念，拓展思维（小结部分历时3）

　　让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。

　　6。夯实基础，巩固提升

　　课堂同步，找出几个针对性习题，重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。使学生更好的巩固掌握本节课内容，为下节课深入认识大好基础。

　　板书设计：

　　杠杆

　　一、杠杆及有关杠杆的几个概念

　　⒈支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用Ｏ表示。

　　⒉动力：是杠杆转动的力，一般用字母Ｆ表示。

　　⒊阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母Ｆ表示。

　　⒋动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。 ⒌阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。 ⒍动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母表示。 ⒎阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母表示。

　　二、杠杆的平衡条件

　　动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ

　　三、杠杆的应用

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　　六、课堂评价

　　评价应反映以人为本的教育理念，评价表格能突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。我从合作意识，参与积极性，

　　实验技能，观察描述能力，处理实验结果能力，基础达标和拓展提升六方面通过学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客观公正的评价，同时作出评语给出等级，激励学生再接再励。评价关注了学生合作探究能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

　　七、课程资源的开发

　　参照教材中的“演示实验”、“想想做做”、“科学世界”等栏目来开辟一些新栏目，例如：本节课后我会让学生做一个身边的生活用品—杠杆的统计，并分别对杠杆进行分类，扩展学生的知识视野，开阔学生的眼界，达到巩固知识、培养能力、提高兴趣的目的。课外资源方面充分利用学校实验室，重视利用网络资源和其他媒体信息，例如我会让学生们上网查询在生产生活的杠杆有哪些应用等。还有开发优秀的计算机辅助教学课件。鼓励学生走出校园，走进社会，利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，进行课外小实验。指导学生通过各种资源学习物理，更好地激发学生学习物理的热情，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性，体现从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。

　　最后送一句警言与大家共勉：一千个愿望，一千个计划，一千个决心，不如一个行动！我的说课到此结束，不当之处还请各位领导老师批评指正，谢谢！

初中物理说课稿篇3

　　一、说教材：

　　《杠杆》是初中物理八年级第十二章第一节课。教材第七八章章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。

　　杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中用撬棍撬石头，让学生寻找杠杆的特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识，再结合相关图片熟悉杠杆的几个名词。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

　　二、说教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：

　　1．知识和技能目标：

　　（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

　　（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

　　（3）理解杠杆的平衡条件

　　2．过程与方法目标：

　　（1）在认识什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培养学生观察、归纳的能力；

　　（2）在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计实验方案，并进行分组实验的方法，使学生获得比较全面的探究活动的体验；

　　（3）通过探究杠杆平衡条件，学习分析实验现象，寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法。

　　3．情感态度价值观目标：

　　（1）展示我国古代的桔槔建筑等成果，进行爱国主义教育

　　（2）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度；

　　（3）鼓励学生积极参与探究活动，在探究中培养学生互助合作意识；

　　（4）通过了解杠杆的应用密切联系实际，增强物理知识应用于日常生活和社会的意识。

　　其中教学重点是

　　（1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。

　　（2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会实验探究在物理学习中的重要性；

　　教学难点是

　　（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。

　　（2）在教师的引导下学生自主设计实验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。

　　三．学情分析：

　　在以前学习中，学生学习了力学基本知识以及力在生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。。经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。学生在此之前已经接触了一些探究过程，可以说对于实验探究，学生们已经有了一定的思维基础，但初二学生知识有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件实验，让学生自行设计实验方案、操作实验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培养学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参与物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

　　四、说教学设计

　　（一）、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材

　　以《史记》中有关咸阳宫的记载引入，简单的介绍咸阳宫的规模，引发学生思考在当时的条件下，我们的祖先是怎样建设这样庞大的工程，由此让学生想到是运用的机械（工具），此时教师出示在中国古代生产生活中用的桔槔及战争攻城中运用的投石机，了解自古以来劳动人民就懂得机械，使人类文明不断地进步，然后通过男女生捏粉笔头比赛，充分调动了学生的学习积极性，使得学生对接下来的新课学习充满期待。

　　（二）新课学习

　　1、认识杠杆

　　（1）杠杆的概念：

　　通过观察一组图片，结合生活中使用这些工具的体验，引导学生说说这些工具的共同点，抽象出杠杆的定义。这种处理方式体现了物理知识来源于生活的理念，同时也符合的思维由具体到抽象的发展过程。让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的

　　（2）杠杆的五要素

　　在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。

　　⒊学习画动力臂和阻力臂

　　利用多媒体模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。在这里一定要强调学生正确规范的掌握画力臂的方法。

　　2、探究杠杆的平衡的条件

　　（1）什么是杠杆的平衡

　　引导学生从物体的平衡来理解什么是杠杆的.平衡。

　　（2）探究杠杆的平衡条件

　　① 提出问题：通过生活中我们玩的跷跷板为例说说如果跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？引导学生展开讨论，提出问题：杠杆要平衡，动

　　力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？

　　②、学生猜想与假设

　　请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。并指导学生根据自己的猜想设计实验表格并制定计划设计实验。

　　③、制定计划与设计实验

　　要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。 ④、学生分组进行实验与收集证据

　　教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据（即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入自己设计的表格中，并分析它们之间的关系

　　⑤、分析实验数据与验证猜想

　　各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2 ⑥、评估、交流与合作

　　学生交流在实验中遇到的问题，如没有竖直向上拉弹簧测力计，会怎样？挂钩码后，还能否调节杠杆平衡？实验为什么多次进行？还可以回顾实验有什么不妥之处，可以怎样改进等等。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流（由于时间关系，可以安排在课后交流）。

　　五、说教学方法：

　　对于杠杆的概念，我通过让学生观察，亲自体验，结合自己的感受，来自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，按照研究自然科学的一般步骤，即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性，得出结论。我采用“从引导提出问题---利用撬书包的活动实际体验---作出你自己的猜想和假设---小组合作设计和完成实验---分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参与和体验探究的过程，培养了探究能力。

　　另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体作用，注重教学评价在课堂中的作用。

　　六、说学法：

　　本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容。观察归纳法主要用于杠杆概念的建立，实验探究法用于探究杠杆平衡条件，讨论法是学习讨论试验结果，发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意对学生学法的指导，根据本节内容的特征，引导学生如何设计实验、进行实验，如何去观察实验，由他们总结和发现规律，让学生成为反现规律的“发现者”，课堂的主人翁。同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　以上是我对本节课的说课，不足指出敬请各位专家、老师们多多指正，谢谢！

初中物理说课稿篇4

各位评委：

　　我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。说课的过程包括：一、说教材，二、说教法、学法和教学原则，三、说教学过程，四、说作业，五、说板书五部分。

　　一、说教材

　　教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。

　　经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。

　　因此我制定了如下教学目标：

　　1、知识目标：

　　①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

　　②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。

　　2、能力目标：

　　①会组装简单的滑轮组。

　　②培养学生研究物理的正确方法。

　　③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。

　　3、情感目标：

　　①通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学、爱科学的教育。

　　②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。

　　③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。

　　二、说教法、学法和教学原则

　　根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则：

　　①以学生为主体发挥教师的主导作用。

　　②掌握知识和发展能力相统一的原则。

　　③理论联系实际的原则。

　　④巩固与提高相统一的原则。

　　⑤具体和抽象相统一的原则。

　　三、说教学过程

　　在教学过程中分以下几个环节：

　　1、新课引入：

　　用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。

　　2、演示、观察、讨论与讲解相结合：

　　演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能力。

　　研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。

　　接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。

　　3、巩固强化：

　　①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。

　　②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

　　四、说作业

　　为了很好的巩固所学的知识，本节布置作业如下：

　　课本第190页练习三1、2、3。

　　五、说板书

　　本节板书设计如下：

　　九年义务教育三年制初中物理教材通报板

　　第一册第十一章第四节

　　《滑轮》

　　说课设计

　　1、定滑轮：

　　①定义：滑轮位置固定不变;

　　②作用：改变用力方向，不省力

　　③实质：等臂杠杆。

　　2、动滑轮：

　　①定义：滑轮位置随物体变化;

　　②作用:省一半力,不改变用力方向

　　③实质:动力臂时阻力臂2倍的杠杆3、滑轮组：

　　①定义：定滑轮和动滑轮组合在一起②作用：即可省力又可改变用力方向

　　③规律：使用滑轮组时，重物由几股绳子承担，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之一，绳端移动的距离就是重物上升距离的几倍。

初中物理说课稿篇5

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。

　　②知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

　　③理解二力平衡条件。

　　④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

　　2、过程与方法

　　①通过观察演于实验（或实验探究）二力平衡的条件培养学生对信息的收集、处理能力。

　　②通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

　　③情感、态度和价值观。

　　通过平衡、初步领略自然现象中美妙与和谐培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。

　　二、教学过程设计

　　1、观看录像片段：

　　①在平直轨道上匀速行驶的火车，②匀速步行的学生。③匀速下落的跳伞运动员。④静止在地面上的汽车⑤矗立在地面上的高楼。⑥奔腾骏马的雕像。

　　2、教师提出问题：

　　①上述物体分别处于什么状态？

　　②由学生分析出它们处于：

　　a、匀速直线运动状态。b、静止状态。

　　③教师直接给出平衡状态的概念，

　　板书：物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。

　　平衡的物体所受的力叫做平衡力。

　　如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。

　　3、教师提出问题：

　　作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？

　　4、我们用实验来研究这个问题

　　①展示实验器材

　　②引导学生观察、思考与记录

　　a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照射）方向有什么特点？

　　b、把纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同一直线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？()（用激光笔沿线的方向照射）

　　c、换用不同位置进行以上实验

　　d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。

　　e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述实验。

　　5、引导学生根据观察结果自己得出结论。

　　注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：根据力的合成知识，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。

　　最后得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。

　　6、生活中二力平衡的例子很多

　　①静止的砝码。②二人推门，二人拉门。③塔吊匀速吊起工件。④匀速下落的跳伞运动员。⑤水上漂浮的船只。⑥匀速拉动的木块。⑦悬空的陀螺。⑧悬空静止的磁环。

　　7、分析开始录像片段的6种情况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进行分析。

　　8、想想议议：

　　①为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？

　　②在甲乙两人拔河比赛的过程中，甲给乙的拉力为F1,乙给甲的拉力为F2,已知F1=F2,那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？

　　二、小结

　　三、课堂练习

　　四、布置作业

初中物理说课稿篇6

　　一、课标要求

　　1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；

　　2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。

　　二、教学设计思想

　　以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

　　三、教学目标

　　1．知识技能

　　（1）认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；

　　（2）认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；

　　（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力。

　　2．过程与方法

　　（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；

　　（2）学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；

　　（3）通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。

　　3．情感态度与价值观

　　在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

　　四、教学流程图

　　五、教学过程

　　1．引入

　　分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？

　　2．新课

　　（1）静摩擦力

　　思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？

　　以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。

　　堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出

　　（a）（b）（c）

　　木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止 F=3N ，保持静止

　　引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。

　　实验与探究一：研究静摩擦力的规律

　　实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

　　带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中

　　①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

　　②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）

　　③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

　　④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

　　⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

　　实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：

　　a.互相接触且挤压

　　b.接触面粗糙且双方有相对运动

　　以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

　　（2）滑动摩擦力

　　引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

　　b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理说课稿篇7

　　一、说教学目标：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能；

　　2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验；

　　3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。

　　教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。

　　教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。

　　教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。

　　教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。

　　二、说教学设计方案

　　复习导入：

　　1、什么是电功率？

　　2、电功率的计算方法有哪些？

　　3、前面我们学习了伏安法测定小

　　灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？

　　实验过程：

　　1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。

　　2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。

　　3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。

　　评估交流：

　　1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；

　　2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；

　　3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡；

　　4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。

　　三、说教学理念

　　新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。

　　（一）能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。

　　（二）能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。

　　（五）能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。

　　总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。

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