初中物理说课稿模板锦集9篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的初中物理说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
初中物理说课稿 篇1
【教材分析】
一、本课题的地位和作用
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
二、本节教学的三维目标
·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
三、本节教学重难点
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
【教法设计】
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师
的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
【器材准备】
本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。
【教学过程设计】
一、新课导入
·激发兴趣
1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。
2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
（一）声的产生
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验
·实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2用音叉、鼓做实验
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
·实验3用瓶子、小绒球做实验
吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？
学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？
归纳：气体振动可以产生。
·实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播
问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：
你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
声音在传播的时候有什么条件呢？
·学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。
空气、玻璃、金属、墙壁、水等。
·生活中的物理
1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？
3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？
·提出问题
宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？
·实验探究
演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）
·总结：
气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。
声音的传播需要介质。
放映水波的传播。
我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？
教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。
问：纸的振动会影响到周围的空气吗？
问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？
我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。
问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）
（三）声速
学生活动：阅读小资料。
学生讨论交流，归纳总结规律。
声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．
·总结：
1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。
2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）
通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？
（四）回声现象
·提出问题
在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？
学生讨论，交流意见。
老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。
五、回顾总结和板书设计
1．声音的由物体的振动产生的
2．声音的传播需要介质
3．声速
关键词：振动、介质、340m/s
六、作业设计
作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。
综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。
初中物理说课稿 篇2
一、教材分析
1、教材得作用和地位
《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得知识对学习压力、支持力、浮力等知识得学习非常重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。
2、教材处理
在授课中本人认为把“重力得由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合知识得认知逻辑顺序。
二、学情分析
八年级学生正处于青春期，具有强烈得求知欲和好奇心，学生对重力得现象比较熟悉，有一定得认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了一定得实验探究能力、分析问题和解决问题得能力。但他们缺乏一定得探索问题得能力。
根据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得情况以及教学内容我确定本节得教学目标为:
三、教学目标
知识与技能：
1、知道重力是因万有引力而产生得。
2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。
3、认识重力得方向，理解“重心”得含义。
过程与方法：
1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。
2、通过实验探究“重力得大小与质量得关系”认识并掌握求重力得公式。
3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力得方向与作用点---重心。
情感、态度价值观：
1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。
2、通过对重力产生得原因得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探索太空奥秘得理想和信念。
根据教学目标和我校学生得实际情况我确定本节课得重点、难点为：
重点：掌握重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。
难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标根据学生得实际情况，我采用得教学方法是：
四、教学方法和手段:
采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”得教学理念。
1、选择教具依据
物理是一门以实验为基础得科学，实验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以迅速理解和掌握重力和质量得关系。还能激发学生们得学习兴趣，充分调动他们得主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性得目得。
为此，我选择以下得教具及设备：
2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮
根据本节课教学内容，采取循序渐进得教学原则，我设计以下教学过程：
五、教学过程
（一）创设情境，引入教学
1、导学内容：
播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。
问题：以上现象发生得原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引
力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？
2、学生活动：
学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。
3、设计意图：
从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空得理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。
（二）实验探究，寻求规律
1、导学内容：
托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。
以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。
2、学生活动：
学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）
3、设计意图：
通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。
（三）分析归纳，理解应用
1、导学内容：
P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规则物体重心在哪里？
2、学生活动：
学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力得方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。
3、设计意图：
熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。
（四）课堂训练 巩固新知
1、下列分析哪些是正确得？
A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果
B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果
C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心
D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。
2、关于物体重心，下述正确得是？
A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上
B.一个均匀铁环，它没有重心
C.篮球打足气后,它得重心也在球心处
D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心会越来越高。
3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶
得质量有多大？（g=10N/kg）
4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到成功得快乐。
（五）课堂小结 感悟新知
关于重力
（一）重力产生得原因——万有引力
（二）重力大小G=mg，g=10N/kg
（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心
设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识得理解又可以在学生得头脑中建立一个知识点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成情况，教师根据情况再进行小结。
（六）课下作业 巩固升华：
p14，动手动脑学物理 1----5.
设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练学生在解题过程中注意公式、运算过程和结果得规范与准确。4、5题考查学生是否知道重力得方向总是竖
设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。
初中物理说课稿 篇3
一、说教学目标：
教学目标：
1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能；
2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进行实验；
3、情感态度和价值观：培养发现问题的能力。
教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，教师注意适当引导。
教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。
教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。
教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。
二、说教学设计方案
复习导入：
1、什么是电功率？
2、电功率的计算方法有哪些？
3、前面我们学习了伏安法测定小
灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？
实验过程：
1、注意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。
2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进行实验。
3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。
评估交流：
1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；
2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；
3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡；
4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。
三、说教学理念
新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。
（一）能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比如实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。
（二）能让学生思考的尽量让学生思考。比如根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过思考回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验结束后让学生思考本实验中滑动变阻器的作用。
（五）能让学生总结的尽量让学生总结。实验结束，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，提高了学生的积极性。
总之，这节课的教学以学生的原有经验出发，为学生提供有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的能力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。
初中物理说课稿 篇4
一、教学理念
在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。"初步认识声音的产生和传播条件"是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
五、重、难点
声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于"振动发声"采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于"声音的传播",过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。
3、对于"回声问题"学生对现象已经非常熟悉，()关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步将现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
七、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。
2、媒体展示学习目标
3、从声音的产生开始研究：
活动⑴要求学生用手头的"尺、皮筋"等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
活动⑸学生举例
总结：声音传播需要介质（板书）解释介质
问：固、液、气都可以传声有什么不同？
明确：15℃时空气传声速度340m/s
气体传声最慢
问：如果没有介质声音会不会传播？
实验：真空铃
5、媒体：回声现象
媒体动画：展示声音反射的过程。
通过问题提出听到回声的条件
问题：船测水深
6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的思考作为课后作业。
初中物理说课稿 篇5
各位评委：
我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。说课的过程包括：一、说教材，二、说教法、学法和教学原则，三、说教学过程，四、说作业，五、说板书五部分。
一、说教材
教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。
经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。
因此我制定了如下教学目标：
1、知识目标：
①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。
2、能力目标：
①会组装简单的滑轮组。
②培养学生研究物理的正确方法。
③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。
3、情感目标：
①通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学、爱科学的教育。
②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。
③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。
二、说教法、学法和教学原则
根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则：
①以学生为主体发挥教师的主导作用。
②掌握知识和发展能力相统一的原则。
③理论联系实际的原则。
④巩固与提高相统一的原则。
⑤具体和抽象相统一的原则。
三、说教学过程
在教学过程中分以下几个环节：
1、新课引入：
用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。
2、演示、观察、讨论与讲解相结合：
演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能力。
研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。
接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。
3、巩固强化：
①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。
②完成按照本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
四、说作业
为了很好的巩固所学的知识，本节布置作业如下：
课本第190页练习三1、2、3。
五、说板书
本节板书设计如下：
九年义务教育三年制初中物理教材通报板
第一册 第十一章 第四节
《滑轮》
说课设计
1、定滑轮：
①定义：滑轮位置固定不变;
②作用：改变用力方向，不省力
③实质：等臂杠杆。
2、动滑轮：
①定义：滑轮位置随物体变化;
②作用:省一半力,不改变用力方向
③实质:动力臂时阻力臂2倍的杠杆3、滑轮组：
①定义：定滑轮和动滑轮组合在一起②作用：即可省力又可改变用力方向
③规律：使用滑轮组时，重物由几股绳子承担，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之一，绳端移动的距离就是重物上升距离的几倍。
初中物理说课稿 篇6
各位老师，上午好：
我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理九年级上册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成 。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。
⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。
⑶知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。
2、过程与与方法
⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。
⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。
3、情感态度与价值观
了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】
功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。
【教学难点】
学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。
二、学情分析
物理,物理教学论坛,物 15岁左右的.初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
三、教法和学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
初中物理因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
初中物理说课稿 篇7
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①难点:
②重点:
3.教学目标
①知识与技能:
②过程与方法:
③情感、态度与价直观:
4.教具与学具
电教器材:
教师演示用:
学生每组器材:
二.说学情
八年级上册
初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
八年级下册
经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
九年级上册
初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。
九年级下册
经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
三.说学法
1.设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
2.学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
四.说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知
-合作学习,探究新知
--内化提高,实际应用
--感悟收获,课堂小结
--布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。
第三环节:内化提高,实际应用。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统全面的掌握，板书如下：
七.结束语
以上是我对“xx”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢
初中物理说课稿 篇8
一、教材分析
1.教材的地位和作用
这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。
《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.本节教学重点
（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；
（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。
3.教学难点
动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用
4.教学目标
● 知识与技能
（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
● 过程与方法
（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。
（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。 ● 情感态度与价值观
（1）有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。
（2）了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
（3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
二、学生情况分析
高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。
补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验
录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝图片："勇气号"探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。
三、教学方法
应用实验导入法、启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。
四、教学程序
本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。
第一环节：创设情景
为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？
演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验（要挑选软度合适的橡皮泥做实验）
（两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同）
实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，学生尝试解释现象。 第二环节：建立模型推导动量定理此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下提高到理性认识。
引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系
结论：动量变化相同时，时间长，力小推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑……
这些说明动量和冲量之间一定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？
设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t,速度变为v2,由牛顿第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
变力作用下动量定理还成立吗？
利用传感力和速度传感器当场测数据，让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。
分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。
所以，变力作用下，动量定理也成立。
第三环节：定性应用
为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行讨论。 我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有办法让鸡蛋不碎吗？
演示实验：瓦碎蛋全（也可以放录像）
让学生列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大；时间长，力小。
铁锤钉钉子，冲床冲压钢板
第四环节：定量应用
例：一高空作业的工人体重600N,系一条长为L=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s,则安全带的受的冲力是多大？（g取10m/s2）
【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1,则v12=2gL,即v1=
经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,将数值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人给安全带的冲力F ′为1200N,方向竖直向下。
初中物理说课稿 篇9
一、说教材
《动能和势能》选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了《功》的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面学习《机械能及其转化》奠定基础。为了更好的让学生经历探究过程，在教学过程中应注重学生的主体地位。
(过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。
二、说学情
本年级的学生在上节课已经学习了《功》的知识，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平时善于观察生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的知识进行联系，所以在解决实际问题方面比较容易。
(过渡句)在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
三、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识动能和势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响。
【过程与方法目标】
通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。
【情感态度价值观目标】
实验探究加强了学生的分析能力，增加了对物理学科的喜爱。
(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：
四、教学重、难点
【重点】
初步认识动能和势能以及它们受哪些因素影响。
【难点】
对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解。
五、教学方法
(过渡句)教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景。在教学方法上我将采用：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。
六、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中，我将在多媒体上展示一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思考，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的课题——动能和势能(板书)
【设计意图】我之所以采用这种举生活实例的方法，是因为本节课的知识点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的好奇心和求知欲望，并且能够将例子与本节课知识很好的结合，不显突兀。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先是第一个知识点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速公路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将在学生的答案基础上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢?
这就是我要进行下一个知识点讲授——探究物体动能和哪些因素有关：
按照教材中的实验装置上进行两次实验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗?哪次木块B被撞得远?(2)改变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开始滚下，哪个钢球把木块B撞得更远?
接下来，我会请学生和同桌之间进行5分钟的小组讨论，通过以上两次实验说明物体的动能和哪些因素有关?学生给我的反馈是：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。(板书)
【设计意图】之所以这么做是因为初中学生好表达，设置小组讨论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以互相借鉴分析问题的思路，这为培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益，同时可以突出学生学习的主体地位。
讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展示打桩机在工作的视频，这个过程中说明高处的重锤具有的能量叫重力势能。(板书)接着介绍重力势能的影响因素是什么?并由学生回答：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。(板书)
那么接着就要讲另一种势能——弹性势能。我会展示图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量?根据重力势能的学习和迁移学生回答：弹性势能。(板书)追问：弹性势能受什么因素影响?学生会回答：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。(板书)
在讲完以上两个知识点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来判断它们都具有什么类型的能量：1、在水平公路上行驶的汽车;2、悬挂在天花板上的吊灯;3、在空中飞行的飞机;4、发生形变的网球拍。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生来总结本节课的知识点，这样能加深对本节课知识的掌握和系统化。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请用物理知识解释：为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制?为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度?
七、板书设计
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
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