初中物理说课稿

时间：2021-04-05 10:46:20 初中说课稿我要投稿

关于初中物理说课稿模板六篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的初中物理说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于初中物理说课稿模板六篇

初中物理说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

　　二、学情分析

　　学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算的，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

　　四、教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

　　五、教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）

　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能是多少的；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

　　2、提问：如何计算电功率的大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

　　泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

　　谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

　　（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）

　　引导得出："千瓦时" 的来历

　　活动五：自主学习，教师引导

　　引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。

初中物理说课稿篇2

　　教材分析

　　一、本节课教材有三大特点：

　　内容重要、教学要求高、教学容量大

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　2）认识光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。

　　3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2、过程与方法

　　1）通过实验，观察光的反射现象。

　　2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　3）经历探究"光反射时的规律"用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

　　3、情感态度与价值观

　　1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度

　　2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。

　　3）鼓励学生积极参与探究活动。

　　4）创新素质培养：培养学生根据现象分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作能力。

　　三、教学重点：探究光的反射规律

　　四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。

　　五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自制课件

　　六、教材处理：

　　针对这堂课的要点，我对教材内容进行了重新整合。我对概念和规律的引入都由演示实验和学生实验来完成，这样更有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。

　　教学方法：

　　这节课我主要采用的是"实验探索"的教学方法，在实验设计上有教师演示实验，让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。学生演示实验，让学生成为课堂真正的主体。对比实验，这样更有利于学生的理解和记忆。

　　学情分析：

　　初二学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。所以，我巧妙设计教学过程，让学生亲自动手参与实验，实实在在地的体验探究光的反射规律，达成教学目标。

　　教学流程

　　一、新课引入

　　二、新课学习

　　三、归纳小结

　　四、反馈练习

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　七、教学反思

　　一、新课导入

　　在物理中导入新课的方法很多，如复习导入、小实验导入、物理小故事导入等。根据本节课的知识结构及初二学生的心理特点，我采用"实验现象—问题"导入的方法。我在这一环节设计中，采用了同学们都熟悉的现象。在阳光强烈的时候，调皮的同学会用镜子、表等晃出一个亮斑，这是什么原因呢？结合光沿直线传播引导学生观察光的走向，同学们能够从墙上的光斑发现光的这个特点。从而引出了光的反射。用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。

　　二、新课学习

　　1、从观察中得出概念

　　2、从实验中得出规律

　　3、从动手中发现问题

　　4、从对比中加深印象

　　1、从观察中得出概念：

　　在这一环节中，避免了让学生死记概念，从观察现象中得出"一点、二角、三线",更加形象直接，不但活跃了课堂气氛，还使学生从被动的学，变为生动活泼主动的学，培养了学生的观察能力。用激光手电筒演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。

　　并用课件演示过程。

　　2、从实验中得出规律：

　　能否让学生主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中最薄弱的环节。究其原因，是教师习惯于设定程序，让学生去做。在这一环节中，我先让学生对于"一点、二角、三线"这六个名词进行分析，学生根据数学知识，会想到一些关于面、角联系，学生隐约形成了探究问题的思路。探究入射光线、反射光线、法线是否在同一平面内？我们应该如何去做，要想证明反射光线和入射光线分居法线两侧，需要什么条件，证明反射角等于入射角，需要验证什么物理量。明确探究总思路。这样做，能真正把学生推倒主体的位置上，培养学生在观察的基础上归纳概括的能力，这是培养学生探索能力的重要环节。演示同时，可以做出光线与水平面成45°、90°时，让学生观察特殊光线的特点。

　　演示三：用激光手电筒对光的反射三个规律进行演示

　　为了培养学生的发散思维和周密思考，全面分析问题解决问题的能力，我紧接规律之后设计了反射光路图的画法。通过例题使学生对光的反射定律有进一步的认识和理解。同时给出学生相应的练习，锻炼学生自己动手的能力，学生对于自己所画出来的光路图会有很大成就感，激发学习物理的兴趣。

　　学生练习：（由课件显示）

　　3、从动手中发现问题：

　　在学习过光的反射定律后，我紧接着提出了如果光线沿着反射光线射入会有什么现象呢？这时，我提出让学生来演示这一过程，既活跃了课堂的气氛，又增强学生的动手能力。为了让物理更贴近生活，可以让学生从生活中找到类似的现象。如你在一块镜子中看见某同学的眼睛，那么某同学也能看见你的眼睛。同时我还提出有关隐形人这一话题，让学生课后思考是否符合科学道理。

　　演示四：光路可逆

　　4、从对比中加深印象：

　　从这里引入镜面反射和漫反射，在纸板上垂直插入几根牙签引导学生想象平行光射到各入射点时，反射光线有什么特点？随后将纸板随意弯折，这时同学们会发现法线不在平行，引导学生想象当入射光平行射到个入射点时，反射光线的方向有什么特点？并总结出镜面反射和漫反射的异同。对生活中的黑板反光、电影屏幕用布而不用玻璃等现象用镜面反射和漫反射进行解释。

　　演示五：用镜子和白纸反射太阳光

　　三、归纳小结：

　　通过以上的探究，让学生总结这一节课的内容，强调本节课的重点及难点。通过学生小结，加强了对规律的理解，对所学知识的巩固，帮助学生全面掌握新知识，形成知识体系，培养归纳总结问题的能力。

　　板书设计：

　　一、光的反射：光从一种介质射向另一种介质表面时，又有部分光反回原介质的现象，叫做光的反射

　　二、光的反射规律：

　　在光的反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律。

　　三、在反射现象中光路是可逆的

　　四、镜面反射和漫反射

　　教学反思

　　这节课我设计的基本思路是：引导学生提出问题—猜想—设计实验—进行实验—讨论得出结论。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。光的反射知识与生活及自然现象的密切联系，在教学中着重培养学生运用光的反射知识解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力。本节课也存在不足之处，由于时间和器材的限制，学生不可能充分动手，没有让学生尽可能地提出问题。在以后教学中，我将继续努力，在各方面做得更好。

初中物理说课稿篇3

　　20xxx年10月19日，我在初二10班听了王**老师的《光的反射》一课.

　　王老师先由生活中看见不发光的物体为例，启发学生思考在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容---光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，思考现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。

　　在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作顺序观察对象等进行了指导，在此基础上鼓励学生多动手尝试寻找规律，并分组进行拓展实验的探究，实现了在教师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消失了？”“如果没有消失，那么怎样才能再次找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。

　　本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣。我个人认为获取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展实验应该与实际运用相结合，比如平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜想潜望镜内部结构，并用实验进行探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究实验”的强烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。

　　从评价来看，王老师这节课上的是相当成功的，我不禁要思考成功的原因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复思考，试上和改进，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的意见进行改进，逐渐提高了自身的心理素质和教学能力，才能在区级的公开课上镇定自若，胸有成竹，展现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应该多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和能力的提高。

初中物理说课稿篇4

　　我说课的内容是《杠杆》，选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。下面我分西部分来谈谈我对本节课的理解。

　　第一部分教材分析

　　一、教材的地位与作用

　　本节课讲的是九年义务教育人教版初三物理课本第十三章内容，教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章第二部分的主体内容。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

　　初中学生已初步形成的形象思维，是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦了教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行观察的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：

　　二、教学目标

　　⒈知识与技能目标

　　认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。

　　⒉过程与方法目标

　　经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

　　⒊情感态度与价值观目标

　　关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有合作精神。

　　根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

　　三、教学重点、难点

　　杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。

　　第二部分教学方法和手段

　　根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂的概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。探究式教学法给课堂教学带来了新的活力，使素质教育创新教育得以更好的实现。

　　第三部分教学程序设计

　　⒈创设情景，引入问题

　　教师通过让学生捏粉笔头的比赛，提出疑问，引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简单到复杂是我们认识事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

　　⒉研究发现，展示新知

　　结合教材中的几种杠杆示意图，板书撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发现学习法有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

　　在学生掌握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟悉的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知食物的能力。

　　要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，

　　在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。

　　⒊探究活动增强体验

　　杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要保护好学生的创新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性和合理性。在试验中，可能出现的情况：Ｆ与的乘积和Ｆ与的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进行处理，根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件：Ｆ × ＝Ｆ × 。

　　⒋拓展分析发散思维

　　从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。

　　最后让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简单问题，增强解题能力。

　　第四部分反思与小结

　　让学生对本课知识的要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。

　　布置作业使学生更好的巩固掌握本节课内容，为下节课深入认识大好基础，作业包括了本节课所有的内容，有利于加强巩固。

　　最后是我的板书设计：

　　杠杆

　　一、杠杆及有关杠杆的几个概念

　　⒈支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用Ｏ表示。

　　⒉动力：是杠杆转动的力，一般用字母Ｆ表示。

　　⒊阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母Ｆ表示。

　　⒋动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。

　　⒌阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。

　　⒍动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母表示。

　　⒎阻力臂：从纸雕到阻力作用线的'距离，一般用字母表示。

　　二、杠杆的平衡条件

　　动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ

　　三、杠杆的应用

　　图片已关闭显示，点此查看

初中物理说课稿篇5

　　一、说教材

　　１、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位；

　　第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算；

　　第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　２、教材的地位和作用：

　　对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

　　3、教学目标:

　　一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

　　2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.

　　3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　二、过程与方法:

　　通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。

　　三、情感态度与价值观:

　　1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。

　　2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。

　　4、教学的重点与难点

　　电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

　　同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

　　三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情景：

　　教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢？接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。

　　教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同？这说明什么？学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。

　　（二）目标导学：

　　一、出示目标，学生阅读：

　　1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

　　2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.

　　3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

　　4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。

　　学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。

　　二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。

　　（一）、电功率基础知识：

　　1、定义：_______________________________。

　　2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、单位：__________；_____________。

　　换算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　　（二）、电功率计算：

　　家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？

　　（三）、额定功率与实际功率：

　　额定电压_________________________；

　　额定功率:_________________________；

　　实际电压:_________________________；

　　实际功率:_________________________；

　　灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____；60表示_______。

　　学生展示自学成果，师生共同评价：

　　1、学生在黑板上展示；

　　2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正；

　　3、教师点评。

　　在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。

　　（三）、质疑释难：

　　1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？

　　2、学生观看视频材料。

　　3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。

　　4、用电器额定功率与实际功率的关系（在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成）：

　　U实= U额 P额___P实灯泡发光_____

　　U实> U额 P额___P实灯泡发光_____

　　U实

　　这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。

　　（四）拓展延伸：

　　学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？.用电器的工作情况是什么决定的？在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。

　　电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压（或实际电流）的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？

　　1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间？

　　（五）反馈检测：

　　1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单

　　位是_________。

　　2、关于电功和电功率的说法正确的是：（）

　　A、电流做功越多,功率越大 . B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.

　　C、电流做功时间越短,功率越大、 D、在相同时间内做功越多,功率越大.

　　通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。

　　3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为０.3ｋＷｈ，则这个由电器可能是（）

　　A、电视机 B、白炽灯

　　C、电冰箱 D、空调器

　　这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。

　　教后反思：

　　这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于

　　本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足

初中物理说课稿篇6

　　各位评委老师：

　　你们好！

　　今天我要说是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》内容。

　　首先说一下我对本节教材分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1.教材所处地位和作用

　　本节内容是学生在学习了_______________和_______________等知识基础上引入一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后重要作用。

　　通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题方法，培养学生__________能力。

　　2.教学目标确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有认知水平，确定本节课教学目标为：

　　知识与技能目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般为本节课知识点）

　　过程与方法目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过学生自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理精神，激发学习积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生什么意识和品质等）

　　3.教学重点，难点确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生认知水平，可能无法自己理解，得需要教师合理引导，所以_____________________定为本节课难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1.教法选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调：学生学习行为是由动机引起，学习动机对于学生学习可以发挥明显推动作用。要有效地进行长期有意义学习，动机是必不可少。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生学习主动性；由学生分组实验，激发动机，培养学生学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生创造性。

　　教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵教学方法。

　　2.学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习方法，培养其能力是物理教学落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生主体地位，培养学生自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息能力。

　　三、教学程序及设想

　　1.复习旧知、导入新课（2分钟）

　　为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率引入要类比速度）

　　为更好落实“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）方式，让学生产生强烈问题意识，使学生整个学习过程成为“猜想”继而紧张沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）

　　2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

　　学生阅读课本px页~py页，独立完成下发学案上自主预习题。为最大限度培养学生最基本自学能力、提取信息能力，结合教材实际和已确定目标，本节课设计预习题如下：

　　问题1：____________________________________________________

　　问题2：____________________________________________________

　　问题3：____________________________________________________

　　（如：《浮力》一节预习题可设计为：1、浸在液体中物体，当它所受浮力大于重力时，物体_______;当它所受浮力小于所受重力时，物体_______;当它所受浮力与所受重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老办法。4、排水量是1000t轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排开水体积_______。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充是_______。）

　　学生在规定时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案方式顺利完成此环节。

　　3.合作探究、展示交流（20分钟）

　　同学们针对学案中设计探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

　　本环节设计合作探究题和处理方法为：

　　（以《浮力》一节为例：

　　问题（一）：把体积相等、质量不等三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后位置如图所示，它们所受浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是______________，_______球密度最大。

　　问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到浮力大小，下列说法中正确是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水银中受到浮力大 B.在水中受到浮力大

　　C.在两种液体中受到浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定

　　问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球密度问题时，找不到问题切入点。

　　教师点拨：根据前面学过质量、体积和密度关系，在这里三个球密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同状态，所以我们可以试着与液体密度相联系，找出问题解决办法，即物体重力和液体浮力关系入手，进而找到密度关系。

　　问题（二）：学生在分析物体在液体中最终所处状态时，根据生活中木块、铁块、水关系，进而去理解其他物体，找不到解决这类问题规律。