初中化学说课稿

时间：2021-07-02 13:14:13 初中说课稿我要投稿

有关初中化学说课稿4篇

　　作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中化学说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关初中化学说课稿4篇

初中化学说课稿篇1

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

　　本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用

　　2.教学目标

　　（1）知识目标

　　①了解水的物理性质。

　　②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。

　　③了解氢气的性质。

　　④了解单质和化合物的概念及区别。

　　（2）能力目标

　　培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力

　　（3）情感目标

　　(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。

　　(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

　　(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

　　3. 教学重、难点

　　实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。

　　4.教具准备

　　直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。

　　二、说教法

　　创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结

　　三、说学法

　　教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：

　　1.探究学习

　　学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。

　　2.多种感官协同法

　　化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。

　　四、说教学程序

　　1、创设学习情景

　　在上课之初，先请同学们看一段视频。

　　观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。

　　[投影]展示下列资料

　　生物体内都含有水

　　2、实验探究

　　在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。

　　[引导学生看课本P45资料(水的组成揭秘)]

　　拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。

　　取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管内发生的现象。

　　在做实验之前，提醒学生注意：

　　1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。

　　2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。

　　实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：

　　①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。

　　②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。

　　3、验证实验

　　在得出上述现象后，紧接着问：

　　两极上得到的气体分别是什么呢? 在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。

　　用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。向学生提问试管1和试管2中产生的气体分别是什么?

　　学生讨论后回答

　　①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

　　②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。

　　教师在学生发现问题的基础上讲解试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。

　　学生在教师的引导下共同得出以下结论：

　　①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

　　②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。简称负氢（父亲）

　　4、讲解总结

　　教师向学生提出：在水的电解实验里，有新物质生成吗?水发生了什么变化?

　　在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。

　　那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。

　　这个反应的反应物为水(化学式H2O)，反应条件是“通电”，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。

　　由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。

　　教师向学生提出：电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种反应类型呢?为什么?

　　要求学生回答：因为它的反应物只有一种物质——水，而生成物有两种物质——氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。

　　这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢?

　　学生讨论后得出：

　　1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰；

　　2．从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源；

　　3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；

　　4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”谐音。

　　看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识。

　　谁能描述出氢气的有关物理性质呢?

　　1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；

　　2．试管2内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可见氢气是一种难溶于水的气体。

　　向学生展示氢气爆炸的投影。

　　氢气具有“可燃性”这个化学性质。那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3—3进行描述吗?

　　学生讨论并总结：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。

　　接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?

　　在学生讨论的基础上教师作出结论

　　我们知道，世界上绝对纯净的物质是不存在的，不可能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸。它有一个限度，我们称为爆炸极限。若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74．2％，点燃时就会发生爆炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。

　　刚才还有同学说到了氢气名称的由来，这确实与它的密度有关。在相同的条件下，氢气是所有气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为“氢气”。

　　在能源逐渐短缺的当今世界，氢气作为一种很有前途的能源而被各国科学家看好。展示下列资料

　　新型燃料——氢气

　　现代世界所使用的矿物燃料主要是煤、石油、天然气，它们燃烧后产生较多的气体污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。寻找一种不会产生污染的燃料，是各国科学家努力的目标。

　　氢气作为燃料行许多突出的优点：第一资源丰富、以水为原料；第二燃烧时放出的热量多；第三燃烧产物是水，无毒、无污染，且可以循环使用。所以，氢气被称作绿色能源。

　　据报道，1988年，前苏联采用液氢及天然气组成混合燃料，成功地进行了图—154喷气式客机的试飞。日本研制的氢引擎汽车一直处于世界领先地位。德国奔驰汽车公司研制的以氢为燃料的小型客力和货车已经接近实用阶段，大众汽车公司研制的10辆燃氢汽车，已试运行8万公里。1999年2月2日，世界上首辆用氢气和氧气作燃料动力的无污染出租汽车已在美国纽约街头亮相。这辆名为“千年出租车”的环保汽车几乎听不见任何嗓音，尾气排放量为零。

　　尽管氢能已在一些国家进行了探索性的使用，但日目这种绿色能源并没有被普通使用，这是由于氢能属于二次能源，需要借助别的能源来制取，加之生产成本高，经济上也划不来，所以尚不能普及。

　　科学家们预汁，21世纪氢能将进入越来越多的领域为人类造福，城市空气污染状况将因此显著改善，人类的生活质量和健康水平将因此进一步提高。

　　可见。氢气真是未来世纪主要的能源，希望大家努力学习，并能为氢气的普遍使用作出贡献。

　　现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。教师写出氢气(H2) 氧气(O2) 水(H2O)，启发学生从元素种类的角度去考虑。

　　学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。

　　你能说出以下物质是由几种元素组成的吗?

　　①铁(Fe) ②铜(Cu) ③过氧化氢(H2O2) ①高锰酸钾(KMnO4) ⑤四氧化三铁(Fe3O4)

　　答案：分别是①1种 ②1种 ③⑤两种 ①3种

　　对学生讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净物叫做单质，如氧气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)等，把由不同元素组成的纯净物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

　　1．单质：由同种元素组成的纯净物。

　　2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。

　　单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的，可见分类的方法在化学科的学习中运用的非常的多。

　　通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。

初中化学说课稿篇2

　　各位领导、专家、老师，大家好！

　　我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯净物的基础之上，由宏观世界转向微观世界的开端。

　　本节课不仅能带领学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的结构、元素、以及认识化学反应的实质等知识打下坚实的基础。

　　2、说教学目标

　　知识与技能：

　　（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

　　（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

　　过程与方法：

　　（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。

　　（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

　　（3）充分发挥学生的空间想象力。

　　情感态度与价值观：

　　（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。

　　（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。

　　（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

　　3、教学重点难点：

　　教学重点

　　理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

　　教学难点

　　培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。

　　二、学情分析

　　九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的'能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，主动获取知识。

　　三、教学准备

　　教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。

　　药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等

　　用具：多媒体教学课件

　　学生：准备好课本和学具，课前预习相关内容。

　　四、设计理念

　　1、体现从生活走进化学，从化学走向社会。

　　2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。

　　3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。

　　五、教学流程

　　创设情景、激趣引思

　　设问激趣，导入新课

　　实验探究，了解性质

　　知能训练，巩固知识

　　学习反思，及时总结

　　教学流程：

　　设计意图

　　一）、创设情景、激趣引思

　　多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的经验：

　　1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；

　　2、潮湿的衣服会自己晾干，特别是夏天更容易晾干；

　　3、糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味；

　　4、教师演示实验：品红在静置的水中会扩散。

　　上述这些生活和实验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？

　　今天这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和实验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。

　　[板书]课题1分子和原子

　　二）、设问激趣，导入新课

　　在绪言中，我知道了化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是研究物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟悉的物质很多。

　　多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、天然气、铁、铜、食盐等等。

　　这些物质都是什么由什么构成的呢？为了解释上面的这些现象，长期以来，很多科学家都作了大量的探索和猜想。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。

　　[板书]一、物质是由微观粒子构成

　　比如在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜想，但可以用它来解释生活中的很多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜想已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。

　　多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3

　　三）实验探究，了解性质

　　为什么必须借助先进的遂道扫描显微镜才能观察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。

　　[板书]1、分子很小

　　多媒体课件展示：分子的自述

　　1个水分子的质量约是3×10—26kg

　　1滴水中约有1。67×1021个水分子，如果10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。

　　分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？

　　[实验探究]

　　多媒体课件展示：实验步骤

　　[对比分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。

　　[板书]2、分子总是不断地运动

　　激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？

　　[实验探究]

　　先往玻璃管中加入前面的品红溶液，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。

　　现象：总体积小于1玻璃管。

　　[课件展示]哲理故事

　　解释：这是因为分子之间有间隔。

　　[板书]分子之间有间隔

　　课件展示：酒精和水混合时体积变化的模拟图

　　[实验探究]

　　一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。

　　解释：这是因为气体分子之间间隔比较大，容易压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。

　　课件展示：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。

　　说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；相同质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的缘故。

　　四）知能训练，巩固知识

　　多媒体展示：课堂练习

　　五）学习反思，及时总结

　　经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？

　　六）课后思考：

　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周围你看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！

　　通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。

　　培养学生世界是物质的哲学观点

　　展示学生熟悉的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的品质。

　　通过对物质构成的认识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜想——验证的过程。

　　让学生了解现代高科技，并培养爱国主义品质。

　　通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

　　通过实验培养学生动手探究的能力，通过对比分析，培养学生观察、推理、对比、归纳、总结的科学探究能力。

　　通过脑筋急转弯培养学生学习化学的兴趣。

　　实验探究培养学生动手操作的能力。

　　哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。

　　便于学生直观理解。

　　让两名学生合作完成此实验探究，培养动手能力及合作精神。

　　便于学生直观理解。

　　增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。

　　巩固新知，培养学生的知识运用能力。

　　让学生学会总结反思。

　　给学生一个思考想像的空间。

　　六、板书设计

　　课题1分子和原子

　　一、物质由分子和原子等微观粒子构成

　　二、分子的性质

　　1、分子的质量和体积很小

　　2、分子是不断运动的

　　温度越高分子运动速率越快

　　3、分子间有间隔

　　一般温度越高分子间隔越大

　　一般压强越大分子间隔越小

　　七、课件说明

　　课件中有很多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不可少的。

　　八、设计反思

　　新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们教师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过交流与讨论发现别人的长处，大家互相帮助，互相鼓励，不断地提高，不断的体验成功的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。

初中化学说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1、教材的地位与作用

　　本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应，第一部分内容：中和反应。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又把酸和碱的反响单独列为一节，这就阐明白：一是评释中和反响的重要性，二是由酸碱中和反响的产品引出盐，切合由浅到深的了解纪律。课本通过学生的运动与探究引入中和反响，尔后又通过交换与讨论的方法了解中和反响在一样寻常生活和工农业生产中的作用。亲昵了化学讲义知识与天然生活的接洽，同时又富厚了学生的将来生活。

　　2、教学目标：依据新课程理念，结合教材特点，我确定的教学目标有：

　　(1)知识与技能

　　①知道酸和碱之间发生的中和反应

　　②了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用

　　(2)过程与方法

　　①会用实验探究的方法进行学习

　　②会用分析，归纳的方法对有关信息加工处理

　　③会用观察的方法辨析事物

　　(3)情感态度与价值观

　　①培养理论联系实际，关注社会实际问题的意识

　　②进一步增强学习化学的兴趣

　　3、教学重点与难点

　　重点是：酸碱之间的中和反应

　　难点是：中和反应的探究过程

　　二、说学情：

　　我校的学生大多数是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲，学习过程中，厌倦教师的单独说教灌输，希望教师在教学中，创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现才华的机会，因此，喜欢教师通过引导探究法传授知识。

　　三、说教法：

　　一位教育家说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，去掌握它们;一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”现代教育理念要求教师是学生学习活动的组织者、指导者、引导者。为此，结合本节课的教学目标、教材特点、学生的年龄特征及本校的学生情况，我这节课的主要教学方法是引导探究法，其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。同时配合使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性。这样，不但使学生始终处干主动的学习状态中，而且调动了学生学习的主动性，体现了“教为主导，学为主体”的原则。

　　四、说学法：

　　新课程理念提倡学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。为了实现教学目标，依据本课的教学方法，指导学生从以下方法进行学习：1、实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法。让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3、自主学习法。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求。

　　五、说教学过程：

　　1、创设问题情景，引入课题

　　同学们想看魔术吗(激起学生的兴趣)，接着教师播放课件：

　　①向盛有无色溶液的烧杯中，滴入几滴无色的溶液，烧杯溶液变红。

　　②再向变红溶液烧杯中滴入无色溶液，边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯溶液刚好变成无色时停止。

　　惊奇的颜色变化，会引起学生发出疑问;有了这“奇”“疑”的问题情境，我就自然地提出了：你们想知道这个奥妙吗?要想揭开这个谜，这节课我们就一起学习：第三节酸和碱反应——中和反应。

　　2、引导实验，自主探究

　　前面同学们已学过酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗?要正确回答这个问题，我们应用事实说话，请同学们进行活动与探究(P193)。接着引导学生进行实验探究。

　　3、归纳总结

　　①氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，随着盐酸的加入红色逐渐消失变成无色，所以此时的溶液不是碱性溶液，说明有新的物质生成，进一步说明了酸和碱发生了化学反应。(借助FLASH动画展示氢氧化钠与盐酸的反应过程)，其他的酸和碱也能发生类似的反应：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

　　2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

　　②课件展示酸与碱的反应方程式，请同学们总结反应的特点，反应都生成了水和另外一种化合物(盐)，这类化学反应叫中和反应。

　　4、联系生活：

　　理解了中和反应的概念，下面我们看几则资料。

　　课件展示：(让学生真正理解在人类的现实生活和未来生活中处处离不开化学)

　　①改变土壤的酸碱性

　　根据土壤情况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调节土壤的酸碱性，利于植物生长。例如近年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

　　②处理工厂的废水

　　工厂生产过程中的污水，需要进行一系列的处理。例如：硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。

　　③用于医药

　　人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是如果饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这情况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以中和过多的胃酸。

　　教师引导：这些资料说明了什么?(中和反应用途很广)

　　5、交流与讨论(P194)

　　6、课堂小结：

　　本节课我们学习了中和反响，简朴认识了中和反响的原理，会写一些中和反响的化学方程式，并认识了中和反响在生活和生产中的重要作用。

　　7、课外作业：查资料，生活、生产中哪方面用了中和反响。

　　8、板书计划

　　第三节酸和碱的反应

　　一、中和反应

　　1、中和反应：酸与碱作用生碱盐和水的反应

　　2、中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用

初中化学说课稿篇4

　　一. 教材分析

　　从知识结构来说，空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给学生从未有过的体验。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

　　1. 目标确立：

　　⑴通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

　　⑵结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

　　⑶通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。

　　⑷在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

　　2. 重点及难点，如何突出重点，突破难点。

　　重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是重要的自然资源。

　　难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

　　突出重点方法：让学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新认识，通过学习和讨论较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。

　　突破难点方法：给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领。最后再把学生的思维扩出去：你还能设计哪些实验来证明这一问题？（可留作课外作业，学生进行研究性学习）

　　二. 教学方法

　　本节课采用了启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究，自学等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。

　　三. 学习方法

　　由于客观条件所限初三学生动手操作能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手能力，本节课主要是在教师的引导下，学生通过主动参与，亲密合作，讨论交流为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，成为了课堂小主人。

　　四. 教学过程

　　本节课的教学流程按照我校“师导生探”的教学模式可归纳为：激发情趣，出示目标---出示自学要求---学生自己动手实验（重点）---实验探究---活动天地（自学）---当堂训练。

　　1. 激发情趣、出示目标：课件出示①②③④

　　导入新课：上课开始，教师富有激情地表白：空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气一切生命就不符存在。那么：（课件出示）

　　（1）你知道空气是纯净物还是混合物？

　　（2）空气中含有哪些物质？

　　意图: 激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2. 学生积极回答对空气的认识。（课件出示——空气成分）

　　意图:给学生一个空间，充分发挥学生的想象能力和认识能力。

　　3. 在认识空气成分的基础上，将问题引向深入：