初中说课稿通用15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的初中说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中说课稿1
各位评委老师：
你们好！
在今天我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。
先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）
1.教材所处的地位和作用
在本节中的内容是学生在学习了_______________和_______________等知识的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题的__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养学生的__________能力。
2.教学目标的确定
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
其中知识与技能目标：_________________________________________________________________
（这部分目标一般为本节课的知识点）
关于过程与方法目标：_________________________________________________________________
（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））
情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________
（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3.教学重点，难点的确定
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1.对于教法的选择：
教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。
教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。
2.学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想
1.复习旧知、导入新课（2分钟）
为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）
2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）
学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：
相关问题1：____________________________________________________
课间问题2：____________________________________________________
课内问题3：____________________________________________________
（如：《浮力》一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排开水的体积_______。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是_______。）
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。
3.合作探究、展示交流（20分钟）
同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为：
（以《浮力》一节为例：
问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是______________，_______球的密度最大。
问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定
问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。
教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。
问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。
关于教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。
4.课堂小结，构建体系（5分钟）
其中对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5.当堂检测、巩固升华（10分钟）
学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6.学后反思（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计
最后说一下本节课的板书设计__________________________________________
（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）
初中说课稿2
大家好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。
下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。
一、说教材
（一）教材分析
本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
课标要求：
内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：
（二）教学目标
1、 了解两汉兴衰的基本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
2、 学会一分为二地全面评价历史人物；
3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。
4、 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。
而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。
（三）教学重难点
1、重点――汉武帝的大一统
确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。
2、难点――罢黜百家，独尊儒术
确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。
至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。
二、说教法、学法
（一）学情分析
授课对象：初一学生
优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。
不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。
根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法
（二）教法和学法
在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。
三、说教学过程（1课时）
（一）导入新课 （3分钟）
因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课寻找答案。
这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。
（二）讲授新课（34分钟）
1、文景之治（10分钟）
这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。
在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。
接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
2、汉武帝的大一统（17分钟）
这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？――汉武帝年轻有为，善于用人。
然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：《大一统的汉朝》教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。
这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解
老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。
那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生理解认识。
而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。
然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。
利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。
初中说课稿3
本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。
在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：
1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。
3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。
二、教学重点和难点
重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。
难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。
三、教法和学法
针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。
再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。
四、教学过程
具体做法如下：
1）、首先，我创设了“让学生通过网络直接收看全国未来48小时内的天气预报节目（问天网），并做记录，讨论我们常州的天气情况”这一情境。
2）、待学生讨论交流完全后，提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）
3）、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”
4）、描述完后，学生总结回答时，我对学生给出的每种答案都作出适当评价。当有些学生混淆“天气”与“气候”概念时，我会出示一些关于“天气”与“气候”的话语：“如我们常州一年四季，四季分明。”“夜来风雨声，花落知多少。”……让学生辩别它们分别是指出的“天气”还是“气候”，从而让学生知道天气的内涵是多变的、短期的。
5）、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”
6、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料2日“海马”台风对台北地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？
7、学生交流时，如果有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。
8、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。
9、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”
10、先由我说出并解释一些民间谚语：“天上钩钩云，地上雨淋淋；鱼鳞天，不雨也风颠；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？
11、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？
12、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生注意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。
13、小组游戏比赛规则：小组内的一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况；其他组员根据天气预报员播报的天气状况在我准备的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最后评出优胜组并颁奖。
14、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬和象征性的物质奖励。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！
15、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。
16、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？
这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！
布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们常州的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！
初中说课稿4
尊敬的各位领导、各位同行：
大家上午好！我是来自聚贤中学的何小艳。今天我说课的内容是《秋天的怀念》，具体程序如下：
一、走进文本，潜心研读——说教材
《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”；阅读训练的重点是“根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”
这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事：母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，以朴实的语言和传神的神态、动作描写，表现了母爱的深沉厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是第二课时。
二、以人为本，关注学生——说学情
七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读，能够体会作者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。
三、走进语言，关注精神——说理念
基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。
四、以学定教，明确目标——说教学目标及重难点
根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。我在第一课时引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象的基础上，将本课时的教学目标定位在：
1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。
2、品读重点词句，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。 教学重点：
课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我将本课的教学重点确定为：引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
教学难点：根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。
五、优化组合，营造和谐——说教法学法
为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。
在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。
六、提前预设，直观展示——说课前准备
1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的《合欢树》片段、《我与地坛》片段、《有关庙的回忆》片段。
2、为本课制作了多媒体课件。
七、以读为本，情动课堂——说教学流程
根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节：
(一）感受“娘俩”的“好好儿活”
开课伊始，我出示《合欢树》片段，让学生初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念。他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们的这篇——秋天的怀念。课标指出，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和体验。因此，在第一课时学生读文本的基础上，我为学生设计了阅读的几个层次：正确——流利——有感情，让学生自己评价自己的阅读水平并选取句子读一读，总结出要在正确流利的基础上读出感情、读出韵味。紧接着指导学生读出课题的韵味。随后一句“现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道”，引导学生明确了本文的学习重点。
通过第一课时的阅读，学生明确了课文三次提到看花，第一次没去成因为“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴露无常”。引读第一自然段，体会作者脾气变得暴怒无常时的心情：望着望着天上北归的雁阵，他会——（把眼前的玻璃砸碎）；听着听着李谷一甜美的歌声，他会——（猛地把手边的东西摔向四周的墙壁）；妈妈要他去北海看菊花，他喊着——（不，我不去，我可活什么劲）。从中体会出作者的喜怒无常、活得没劲。承接这一组句子我让学生大胆想象，补充课文中的这个句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（此处创设情境让学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。）在学生发表完意见后追问一句：怎样做更合适呢？让我们看看母亲是怎样做的吧。进而重点体味母亲的做法。
如果有学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩好好儿活，好好儿活”我就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是儿子好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量；抓住“忍”，体会病入膏肓的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。进而体会到母亲的“苦”，但活得如此之苦的母亲，“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎？（没有）有没有听着听着李谷一甜美的歌声把东西摔向墙壁？（没有）”这就是母亲的忍，再次让学生把体会到的感情送进句子中去读。
如果有学生读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”我就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。
感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在前面这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出母亲的坚强、理智，进而引领学生探究“好好儿好”的内涵。
在这一环节的品词析句中，我引导学生抓住母亲的动作描写，以多种形式分别读出母亲的辛苦，读出母亲的隐忍，读出母亲对儿子的大爱。
（二）探究“我俩”的“好好儿活”
在这个环节中，我引导学生重点研读文章第4、5、6自然段。引读：邻居们——（全班同学把课文写母亲母亲临终前的话读出来，直到最后一句），抓住：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿引导学生感悟省略号里没说完的话究竟是什么？（好好儿活）进而引出他究竟懂得了要怎样“好好儿活”？让学生自由读文章第六自然段，小组合作讨论或自己思考他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”，通过汇报交流，引导学生“穿”过菊花的表象，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，从而引出作者明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。在此基础上再次引读“望着望着天上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗？听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗？”再一次地让学生创作“看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’的飘落，我————”，与前文形成对照，体味作者的变化。 史铁生通过三十多年的感悟，他说文字更能表达他的心，在这里出示他的《病隙碎笔》中的一段话，进一步让学生感悟他对“好好儿活”的理解，进而向学生推荐《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》。伴着哀伤的音乐学生诵读、教师引读这些文章的片段，走出文本感受作者对母亲的思念，感悟作者在母亲去世以后的“好好儿活”。再走进文本引读课文最后一段：又是秋天——引领学生回过头来探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么？学生有了前面对母亲的品读，明白了怀念的是一次又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。
（三）思考“我们”的“好好儿活”
课标指出：第四学段的学生对课文的内容要有自己的心得，能提出自己的看法。我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢？让学生畅所欲言。随后总结：我们读书不光要读出文字的味道，还要读出自己的思考；不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。让学生用一个词、一句话说出学了这篇课文后他对“好好儿活”的思考。随后引出“我俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”，朗读这句话，引领学生说出：面对自己的家人要——；面对自己的老师要——；面对自己的朋友要——等等。总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、困难、挫折、失败，我们——（生：在一块儿，要好好儿活）
作业设计：
学完这课，我设计了如下作业：
1、必选作业：背诵自己喜欢的段落；
2、自选作业：运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。
以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处，力求达到工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。
八、凸显过程、深化内涵——说板书
本课的板书，我直观简洁地板书关键词语，即简单又展示了教学环节。
秋天的怀念
娘俩
我俩 好好儿活
我们
九、审视课堂、总结提升——预设反思
在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是：
1、朗读指导还有待加强。课堂有较有质量的品读，但少有质量的朗读。
2、对文章的分析鉴赏，过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待增强。
初中说课稿5
一、 说教材
（一）教材地位和作用
洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。
（二）教学目标：
根据课程标准及学生的实际情况，建构以下三个教学维度：
1.知识与技能
（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；
（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；
２.过程与方法：
（1）运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培养地理空间思维能力和形象思维能力；
（2）通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力，加工地理信息的能力；
（3）运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
３.情感、态度与价值观：
（1）培养学生物质是运动的、运动是有规律的观点。
（2）学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是互相联系、互相影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。
（三）教学的重、难点：
教学重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响； 教学难点：利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。
依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。关于重点、难点部分，主要是通过读图分析、案例分析等活动来完成。
二、说学情
地理必修一部分为自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基础上编订的。对好多的地理基础知识都进行了删减，但对于整体来说，学生初中地理基础较差，甚至为零。虽然有学习的积极性，但仍存在部分同学学习热情较低，针对这一实际状况。我拟定以下对策。
1、通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力，让学生深刻体会到地理知识的趣味性和实用性。
2、充分挖掘本节课新的学习资源，结合自身体会和网上资源，简化地理知识。
3、强化学生的自主合作学习，提高学生思考问题的能力。 在学法方面，著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。”因此，我在学法方面，采用了“导--读---思--结--绘—探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。
三、说教法
结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的发展需要，在教法上我采用了问题导学法、图解法、案例分析法、讲授法。
在整个教学过程中以读图分析法为主，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
四、说教学过程：
（起立：同学们好！）
（一） 导入：有美国海滨漂流瓶的故事导入课堂（学生讨论：为什么从澳大利亚漂流出的瓶子怎么回到美国弗罗里达海滨？老师留个学生悬念，让学生对本节课产生兴趣。然后通过水盆实验导入洋流，从而引入海水的运动形式------洋流。）（导入采用神秘的故事导入，吸引学生的注意，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。）
（二）教学定向：洋流的分布规律及其洋流对地理环境的影响。让学生对整体课堂要学什么做到心中有数。
（三）推进新课：
知识点一：简单介绍洋流的定义、分类及其成因。
1、定义中要特别强调“表层”“常年”“大规模”“一定方向”“稳定”几个关键词。把洋流与其他的海水运动方式----海浪、潮汐区别开来，让学生充分掌握洋流的定义。
2、如何区分寒流、暖流？鉴于学生早已遗忘了初中地理知识，所以教师归纳洋流的分类：寒流----由低温流向高温或者由高纬流向低纬的洋流；暖流----由高温流向低温或者由低纬流向高纬的洋流。用口诀“高来寒，低来暖”，帮助学生更快记忆。
3、洋流主要是怎样形成的？学生自主阅读教材61页第三段，引导学生一起分析洋流的形成成因：近地面风带。如：在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流；在东南信风的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西风吹拂下形成西风漂流。
知识点二:世界洋流的分布及其规律。
教材重点是世界表层洋流的分布规律而不是分布，但要想理解规律，必须先了解世界洋流的分布。
分布主要采用图解法，结合洋流的成因和分类方法，总结：洋流名称=所经地区地名+寒（暖）流，然后和学生一起绘制世界表层洋流模式图，帮助学生更快记忆洋流分布，培养学生的地理思维空间能力和绘图能力；知识讲解中和学生合作探究:日本暖流为什么又叫黑潮暖流？ 对知识进行扩展延伸，并引起学生注意。
规律采用启发式提问为主，先启发学生北印度洋季风的变化，总结出冬逆夏顺的规律;南纬30°—60°是带状的西风漂流；然后从洋流的分布-----8和0, 着手详解分析中低纬海区和北半球的中高纬海区分布规律。因为借助形象记忆，帮助学生能更好的掌握规律。
知识点三：洋流对地理环境的影响。
采用案例分析法，讲述洋流对地理环境的影响。
影响一：影响沿岸气候，列举爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的一月份气温差异与洋流的关系的探究来说明暖流增温增势，寒流降温减湿的影响。
影响二：影响海洋生物的分布，采用合作探究的办法，总结世界四大渔场的分布及其形成原因，发挥学生学习的主观能动性。
影响三：对航海事业的影响，利用麦哲伦两次航行的时间差引入，顺流加速，逆流减速的原理。
影响四：影响海洋污染物，一方面扩大了污染物的范围，另一方面减小了污染，列举英吉利海峡石油污染事件作为示例。
（四）温习巩固，通过泰坦尼克号的事例，让同学们探索安全的航道，了解学生们的掌握情况。
（五）课堂小结：洋流是海水运动的基本形式，受全球气压带和风带的影响，形成了四个主要的洋流环流圈：北半球的“8”字环流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏顺冬逆洋流圈。如果形成于副热带海区就叫副热带洋流圈，若形成于副极地就叫副极地洋流圈。洋流能调节全球热量平衡，影响海洋生物的分布、沿岸气候、航海及海洋污染物，世界各种奇怪的现象均与洋流有关。
（六）课堂练习：详见导纲“课堂检测”
（七）课后作业：详见导纲“课后探究”和练习册69—70页
五、说板书设计：
一、洋流
1．洋流的分类
（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流
（2）按性质分：暖流、寒流
2．世界洋流的分布规律
（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流
（3）南极大陆外围的西风漂流
（4）北印度洋的季风环流
3．洋流对地理环境的影响
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
初中说课稿6
一、说教材
《散步》这篇文章是人教版中学语文七年级第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!
二、说学情
七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。
三、教学目标：
【知识和能力目标】
1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、品读文章清新质朴的语言。
【过程和方法目标】
指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。
【情感态度价值观】
引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。
四、说教学重难点
对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增强学生的家庭责任感。
五、说教法
1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法、自助探究和合作探究法。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
六、说教学过程
第一个环节：情景导入，激发情感
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】
第二个环节：朗读课文，探究新知
1、我一共设计了两个层面的朗读。
(一)是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。
(二)是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找出体现亲情的句子。
【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】
2、品味语言，学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】
第三个环节：拓展延伸，升华主题
培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心
1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。
2、心灵的倾诉
亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，
亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，
亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，
亲情是误会分歧中产生的真诚理解。
亲情是天各一方的缕缕牵挂，
亲情是朝夕相处的心有灵犀……
3、教师寄语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋
溢着亲情，让我们的家永远充满爱!
【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】
七、说作业布置
1、为你的长辈做一件你力所能及的事
(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
初中说课稿7
一、说教材
《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗。 本组教材是围绕“观察与发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了作者观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。是人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
二、说学生
对于四年级的学生来说，学习古诗并不陌生，已经有了一定的学习经验。会背许多首古诗。但在理解诗句的意思和体会诗人的思想感情方面却又为很大的差异。因此，教给学习古诗的方法。另外，让学生搜集陆游的相关资料及写作背景。体现学习的快乐与自主。
三、说目标
教学目标：
1、有感情朗读、背诵古诗，并能默写古诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗句，品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、在理解诗意的基础上理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。
四、说思路
一、回忆旧诗，总结学法。
二、依照学法，理解内容。
三、拓展资料，读写迁移。
教学过程
一、 初读诗句，体会古诗韵味。
1．同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复 柳暗花明）
2．你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？
在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）
1． 这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村） 是谁发现的？（陆游）
现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。
2． 初读诗句，学习生字词。
请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。
5.老师要表扬全班同学，你们都能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。
课件：
Mò là hún yí
莫要 腊月 浑浊 疑问
6.你觉得哪个音容易读错的呢？哪个字容易写错的，要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。
7.教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你一定能读得更好，一起读。
二、了解背景，学习查找资料。
1． 出示资料，搜索有关这首诗或陆游的信息资料
2． 关注信息（腊酒的制作过程）
课件：
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。（板书：资料）
三、读诗入境,赞民风民情。
1． 了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。
现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？
课件出示：（接待客人的情景）
让学生说出“吃，做，聊，唱，玩……
2.诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？
（一个“留”已经包含了一切）
3.请同学们展开你丰富的想象能力，想象村里的人见到陆游会说些什么？现在老师来当陆游，你们当村民来试试。
出示：莫笑庄家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
带着你现在的感受读这句诗。
4．联系背景，体会作者陆游受到款待以后的独特心情。
从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。
四、品词析句，悟人生哲理。
课件：陆游走的图片
1．陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）
多美的村子啊！
2.课件出示：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。
3． 片段描写，体会心情。
现在让我们去体会一下陆游现在的心情。
课件：
（1）一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我 我的心情 。
（2）柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄 （村庄是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘）我的心情 。
请同学们拿起你的笔展开想象，写下当中的情景吧！
5．小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？你能读出这样的对比变化吗？
课件：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
五、适度拓展，赏诗人情怀。
这一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有没有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心思呢？
六．联系实际，升华人生道理。
1.陆游仅仅写山西村的美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？
积极向上 乐观
2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白
3.课件出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（ ）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
七．作业
必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。
选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。
板书设计：
游山西村
陆游
山重水复
柳暗花明
初中说课稿8
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。
首先，对教材进行分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下:
知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。
教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破；
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
教学过程
首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？
接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？
那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。
师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。
转承：印度的农业
1.由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大变化的呢？下面请同学们自读课文。
自给有余的粮食生产（板书）
在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。
1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？它对我们的家乡农业生产有什么启发？
2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系？（通过展示师生共同总结。）
3.接着通过讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。在此，我把全班分成五组，请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。
4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料（建议最好煮沸），餐桌上总会有一杯凉水。
课堂总结
印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。
初中说课稿9
一、说教材：
《石榴》这篇文章是在语文版教材七年级下册第一单元。这一单元所选的四篇文章均属于状物类散文。其单元说明要求，阅读这类文章，要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察，描摹事物的方法和优美生动的语言。根据这一要求及状物类散文的特点，所以，在教学过程中要引导学生把握托物言志的写法，体会文章的语言特色。
由于这单元的文章是学生进入初中首次接触到状物类散文，《石榴》这篇课文又放本单元的第一课，所以，对本课文的学习方法的把握，直接影响到学生对本单元后三篇文章《海燕》《白鹅》《鹤群翔空》的学习及今后对状物类散文的学习。因此，我把本课的教学目的及教学重难点设计如下：
教学目的：
1、熟读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
3、品味优美、生动的语言特色。
教学重难点：
1、重点：①体会托物言志的写法。②品味优美、生动的语言特色。
2、难点：①体会托物言志的写法。②体会作者所寄寓的思想感情。
课时安排为一课时。
二、说教法：
在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。
根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会作者的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。
在上课之前，我要准备的东西有如下这些：
1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主;
2、在教室前边摆上几盆石榴;
3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。
三、说学法：
新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或教师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。
四、说教学程序：
根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：①引入②预习检查③作者简介④课文学习⑤学生质疑⑥小结⑦布置作业
1、引入：(3分钟)
因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。
2、预习检查：(4分钟)
课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的'语文课课通练习册中的“自测关”来检查。
3、作者简介：(3分钟)
新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对作者的介绍，不是由教师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。
4、课文学习：(27分钟)
(1)学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。(7分钟)
对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：在横线上填入一个动词
石榴 → 石榴 → 石榴。
(2)分析、学习课文托物言志的写法、(结合文后练习题进行)。(10分钟)
先找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的作者的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。
在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。
在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。
最后简要归纳托物言志这种写法。
(3)品味语言特色。(10分钟)
再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由 。
对于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。
5、学生质疑。(6分钟)
由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。
6、小结：(2分钟含布置作业)
综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。
7、作业：
选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。
初中说课稿10
尊敬的评委老师：
你们好！
今天我说课的内容是（————），我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析
本课是人教版初中美术（ ）册第（ ）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。（地位与作用）。
二、学情分析
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：
过程与方法目标：
情感态度、价值观目标：
四、依据教材
内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：
教学重点：
教学难点：
五、教学准备
教师准备：多媒体（ppt）课件、画具等。
学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
六、教学方法
依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。
七、教学过程
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下：
导入新课、讲授新课、学生练习、作业展示、小结、拓展。
时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。
创设情景 导入新课（激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）
讲授新课 教师演示 (精讲演示，直观生动)
学生练习 教师指导（小组合作练习，教师提出明确作业要求）
展示作业 评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）
课堂小结 拓展提高
本节学会了什么？ 体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？
你会用今天学习的内容去美化生活吗？
通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
板书设计：
目的是再现过程，突出强调重点。
依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
我的说课完毕，谢谢！
初中说课稿11
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。
2、教学目标
(1)知识目标
A、掌握生字词。
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
(2)能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
(3)情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而履历努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观并重的教学理念。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生领司，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
三、学生分析
(1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
(2)校情分析。我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。
5、教具的使用
收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。的散文。
(2)诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面、扩大教学容量。
2、听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说∶“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。
3、作者简介
此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应多作了解。
4、板书生字词
掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)[说明]特地设计这一步骤针对农村学生对字词的学习被动、基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
5、学生自读，理解欣赏春色之美在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如∶山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论得差不多的时候才出示。
(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?
(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
(4)春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的?
(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的？
(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立
转向合作、探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造性思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问以及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。
6、精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍地朗读，学生绝对会觉的枯燥乏味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐2～3名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式∶“段(句)好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据农村学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题∶如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用?[说明]采用多样的朗读形式，有利于激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
7、从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。[说明]设计此步骤的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
8、美的训练
(1)引导学生从形式到内容进行总结归纳。
(2)写一段描写家乡冬景的文字。
(3)通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年级的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成1~4个步骤，第二课时完成5，第三课时完成6～7，第8个步骤安排在课外。
9、板书设计
板书说明∶
宏观勾勒∶山——朗润水——涨太阳——红，教师示范完成。
四、说课后记
写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是∶阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍惜学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。
初中说课稿12
一、教学理念
本课设计遵循"以人为本"的教学理念，强调学生自主学习，注重学生的互动合作，突出探究式学习。同时运用赏识教育，增强学生自信心，激发其兴趣。
二、课程标准
本节课所依据课程标准的相应部分是"我与他人的关系"之"交往与沟通"该部分的课程目标是"掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系".具体对应的内容标准是"正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往".
三、教材分析
本册教材，把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延伸的规律，本框题的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元"家庭中的人际交往"后继第三单元"不同文化模式中的人际交往".
在男女生交往的问题上，学生正在经历性别角色社会化的过程。因此男女生交往的首要问题是如何促进学生性别认同。要让学生充分了解性别间差异，学习彼此的长处，扩大交往的范围，提高交往的能力。其次，伴随性别意识的发展，初中生对正常的男女生交往过于敏感，这不利于学校人际氛围的和谐发展。因此，倡导积极的男女生交往。再有对男女生交往中可能产生的爱慕之情，需要正面引导学生，使男女生能正常交往。
依据课标、教材内容和学生实际情况确立如下教学目标及重点难点
教学目标：
知识目标：知道男性与女性在心理发展方面存在的主要差异。
能力目标：能够辨别男女生之间的正常交往和早恋，能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。
情感态度、价值观目标：愿意与异性同学交往，尊重异性同学；正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感。愿意反思并正确把握情感问题；选择并初步形成有关友谊的正确的价值观。
教学重点：1.男女生如何正确交往2.把握青春，把握情感
教学难点：把握青春，把握情感。
四、说教法学法
本课在教材内容组织上有一个明显的特征，即先进行相关活动，然后根据活动结果引导学生自己归纳，学生通过活动有所体悟。因此，我在"做中学，学中做"这一基本教育理念的指导下采用了"活动教学法"、"情境教学法"和"讨论教学法"等方法来解决重点，突破难点，并对学生的学习方法进行指导，鼓励学生采取自主探究的学习方式，变被动为主动，在活动中理解运用知识。
五、说教学环节的设计
本节课主要解决三个问题：（1）。如何正确交往。（2）。如何把握情感。（3）。如何保护自己。分三大部分讲述：导入新课、自主探究、归纳总结，着重突出"以学生为主体，开展探究性学习。"
（一）、创设情境、导入新课：（约2分钟）
为了激发学生的学习兴趣，发挥多媒体直观形象的特点，上课伊始，我先出示两组照片，让学生比较哪组更容易区分性别？从视觉上吸引学生。我在这一环节中设计了由学生自由发言，从而营造良好的乐学氛围，活跃课堂气氛。
（二）、自主探究，突破重难点
我准备通过七个步骤来进行。
第一步——播放歌曲《我是女生》，在音乐所创造的轻松氛围的感染下自由发言"我是女（男）生",进一步了解男生女生各自的优势特点和性别差异。这一环节我打算分别找3—4个平时较顽皮和内向的学生回答，对他们的回答给予鼓励性评价，使其具有成就感。
第二步——情境辨析。展示图片：不同的同学有不同的交往方式，让学生指出画面中交往情境中的恰当和不恰当之处，讨论总结出正确的交往方式。()引导学生在讨论中学习如何进行正常、健康的男女生交往，体现"做中学，学中做"的教育理念。鼓励学生争论，并抓住问题的关键加以分析，之后多媒体展示一些交往技巧
第三步——出谋划策，解决问题。检验知识运用的灵活性。在此环节中我鼓励学生积极发言，发挥其主动性，充分体现自主探究的学习方式。
强调：通过以上三步活动，突出了重点——男女生如何正确交往，也可以知道学生对性别差异的了解，以及对正常男女生交往持有的态度，为下面的教学做准备。
第四步——遇到烦恼，我出招。利用身边的事例让学生学习在类似情境中应思考哪些问题，如何澄清这些问题，达到学以致用。此环节要注意营造自然、信任、坦诚的课堂气氛，鼓励学生从不同角度提出问题，引导学生进行探讨。个别问题一起讨论后，找积极的学生概括总结。这样学生的概括能力和表达能力会得到锻炼，实现"把想的时间交给学生，把说的机会让给学生".
第五步——欣赏。利用相关连接内容启示男女生之间的情感，需要慎重对待、理智处理。
第六步——澄清对男女生"早恋"现象的认识。学生对男女生情感现象原因的探讨，看清自己或他人的真正需要，学习用正确的方法把握情感。这一环节学生可以畅所欲言，体现其主体地位，使学生明白如何把握情感，突破难点。
第七步——案例分析：自我保护的方法。通过活动，提高自我保护的意识和能力。
此问题主要针对女生，但也需要提醒男生，在交往中也要有自我保护意识。学生齐读多媒体展示的自我保护方法，学生通过这一环节既学习了自我保护方法，又培养了他们的合作精神。
（三）、归纳总结，思想升华。
多媒体出示"给全班同学的一封呼吁书"来表达老师的心声，进行小结。
六、预期效果：
通过各种情节的变化，调动学生主观能动性，出现自主学习的场面，情不自禁地溶入到教学中来。如果课堂上学生思维活跃，提出过多或意想不到的问题，老师应发挥主导作用，灵活变通。
以上我从三个方面阐述了这节课的初步设想，不足之处敬请各位批评指正，谢谢大家。
初中说课稿13
一、教材分析：
本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
二、教学目标：
根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：
1.使学生理解数轴的三要素，会画数轴。
2.能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示
3.向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。
三、教学重难点确定：
正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。
四、学情分析：
⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
五、教学策略：
由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。
教学引入
师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进行折叠处理。
动画演示：
场景一：正方形折叠演示
师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度尺)和圆规，我们来研究正方形的几何性质—边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。
[学生活动：各自测量。]
鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。
讲授新课
找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范性。
动画演示：
场景二：正方形的性质
师：这些性质里那些是矩形的性质?
[学生活动：寻找矩形性质。]
动画演示：
场景三：矩形的性质
师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。
[学生活动;寻找菱形性质。]
动画演示：
场景四：菱形的性质
师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。
及时提出问题，引导学生进行思考。
师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样给正方形下一个准确的定义?
[学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。]
师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。
学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把以下三种板书：
“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”
“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”
“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”
[学生活动：讨论这三个定义正确不正确?三个定义之间有什么共同和不同的地方?这出教材中采用的是第三种定义方式。]
师：根据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：
(一)、温故知新，激发情趣
(二)、得出定义，揭示内涵
(三)、手脑并用，深入理解
(四)、启发诱导，初步运用
(五)、反馈矫正，注重参与
(六)、归纳小结，强化思想
(七)、布置作业，引导预习
六、教学程序设计：
(一)、温故知新，激发情趣：
首先复习提问：有理数包括那些数?学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：
(1)零上5°C用5表示。
(2)零下15°C用-15表示。
(3)0°C用0表示。
然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
(二)、得出定义，揭示内涵：
教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢?
(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。)
(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。)
(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。)
由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。
画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)
通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。
(三)、手脑并用，深入理解：
1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么?
A、
B、
C、
D、
E、
F、
A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。
2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，(请同学画在黑板上)
学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展;并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。
我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解;一个是通过动手操作加深对概念的理解。
(四)、启发诱导，初步运用：
有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢?作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。
安排课本23页的例1，
利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求：
1、要把点标在线上2、要把数标在点的上方
通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。
当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。
(五)、反馈矫正，注重参与：
为巩固本节的教学重点让学生独立完成：
1、课本23页练习1、2
2、课本23页3题的(给全体学生以示范性让一个同学板书)
为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论：
3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2，
(1)试确定点P表示的有理数;
(2)将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少?
(3)再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少?
先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。
(六)、归纳小结，强化思想：
根据学生的特点，师生共同小结：
1、为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗?你会画数轴吗?这节课你学会了用什么来表示有理数?
2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数?会不会有一个点表示两个不同的有理数?
让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。
(七)、布置作业，引导预习：
为面向全体学生，安排如下：
1、全体学生必做课本25页1、2、3
2、最后布置一个思考题：
与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何?
(来引导学生养成预习的学习习惯)
七、小结
板书设计：(略)
总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。
初中说课稿14
一、教材分析：
《丑小鸭》是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话。 这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程，在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。所以我想在教学设计上围绕这一核心展开，让学生在丑小鸭身上受到启迪，
二、学情分析及设计意图：
《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题，故事情节并不陌生。 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导，将课内的收获向课外延伸和拓展，应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的。
重点：把理解丑小鸭的形象定为重点。
难点： 让学生形成正确的认识：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
创意说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话”把学习语言，感悟形象，品味人生相融合。为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块——感知全文，梳理情节 第二板块——品读体验，感受形象，第三板块——拓展延伸，升华移情
第一个板块里，我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式，力求从整体上把握文章内容，从而完成教学的第一个层次：文章写了什么。新课标启示我们阅读是学生的个性化行为，一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入，尤其是针对文学性强的课文。所以让学生把自己假象为课文中的主人公，以第一人称讲述，学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象。这一设计引导学生换位思考，意图是给学生提供另一种视角观照文本，让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程。在这个过程中，老师也不能完全放手，要描述一定的情境把学生的故事串起来，起到推波助澜的作用。
第二板块里，我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格，理解丑小鸭的形象。通过对教材的挖掘，我把丑小鸭这一形象定义为：面对困境不屈服，苦难中怀有梦想;明确目标不放弃，成功时拥有谦虚。我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点，整篇童话的思想内涵也就得以彰显。我把这个目标分两步完成。第一步放在第一课时，在对丑小鸭的经历有了整体把握之后，我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境，它一直选择离开这个核心点，当然这个离开既有被迫的无奈，也有主观的意愿。但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式。尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大，是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始。因此我抓住”我要走到更广大的世界里去”这个关键句子作为切入点，引发学生对丑小鸭的性格进行思考。所以我在此处先设计了讨论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢？在所有的离开当中你最欣赏哪一次？由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去。学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服，苦难中怀有梦想的性格。
第二步我放在第二课时完成，着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神，从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅，进而理解这篇童话思想内涵。在这个环节里，我主要做了两件事，一是把突破重点词句作为理解形象的关键。二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，如果把这样的词语做放大处理，就能起到意想不到的效果。如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋，”我抓住这个词设问： ①兴奋的表现是什么？②丑小鸭为什么这么兴奋呢？③此刻丑小鸭的心里会怎么想？④读出兴奋的感觉。这样抓住重点词有的放矢地引导品悟，学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情。 下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握，我也是借助”他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章，进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格。
二是注重引导学生移情体验，在反复朗读中把握情感。在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时，我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上。我在此处设计了两次反复朗读的环节，就是力求让学生感受的丑小鸭的执着。并安排了一次移情体验的过程。 丑小鸭变成了美丽的天鹅。面对周围的赞美，想到他曾经受到的嘲笑歧视，想到他曾经漂泊无依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鸭，你会想什么，做什么？（衣锦还乡，骄傲地展示自己的美————）追问：丑小鸭是怎么想的，怎么做的？在类比或对比中，学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态。
第三板块，延伸拓展
对《丑小鸭》的主题挖掘，仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上，让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，似乎也存在着“中间地带”。所以我引进了《安徒生的故事》这一材料，这就从主题挖掘上，引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系，关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪。在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历，为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻，我设计师生互动，讲述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节，在让学生在类比中加强认识并自我激励。
以上是我对<丑小鸭>一课一些粗浅的想法，难登大雅之堂。只供抛砖引玉之用。
额外想说明的是，预设与生成之间还是有距离的。我为了检验一下自己的预设效果，把丑小鸭一课提到前面先讲，有许多不尽人意之处。由于时间仓促，没有来得及再次修正。我想今天的说课只是研究的起点，我会继续深入钻研，在教学实践中不断完善本课的教学设计。
初中说课稿15
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的课题是《直面挫折》。我将从教材分析，学情分析，学法指导，教学方法和教学过程五个方面进行本次说课。
先说教材分析，在教学内容把握上，《直面挫折》是广东版教材七年级思想品德（下册）第六单元《自强不息》中的第一框。
《直面挫折》是第六单元起始课，主要讲解挫折的含义，挫折难以避免的原因，分析了面对挫折不同的态度会产生不同的结果、应对挫折的方法。学习本课有助于培养学生乐观的人生态度和勇于克服困难、开拓进取的良好品质。
在对这一课全面把握和分析后，根据教学实际的需要我对课文进行了重新整合，我想本课可以分3课时教学，第一课时引导学生理解人生难免有挫折。第二课时主要任务是学生知道挫折影响的两重性，引导学生自觉认识到面对挫折应该拥有积极应对的态度、并主动寻找应对的方法，直面挫折。第三课时是对本框的拓展，参阅参考书可定为“生命的赞歌”。
今天我说课的内容是对第二课时的教学设计。
基于对课标和教学内容的理解，我设计的教学目标如下：
1、情感态度价值观目标
通过本节课学习，让学生能做好直面挫折的心理准备，并以积极乐观的态度应对生活中的挫折与逆境，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2、能力目标
理解掌握挫折的两重性，懂得面对挫折时能转化为积极的心态，会运用应对挫折的方法和策略，提高承受挫折的能力。
3、知识目标
了解挫折产生的原因，明白挫折的两重性，掌握应对挫折的方法。
教学的重点：
知道挫折的两重性并以积极态度应对挫折。
难点：
应对挫折的方法。
为了完成教学目标，突破重难点，我对学生的基本情况做了如下的分析
1、从学生知识结构来看，在本课前，同学们已经学习了《人生多彩》,懂得了生命、价值、青春、友谊等内容，这为过渡到本课培养战胜挫折的心理素质起到了铺垫作用。对于本节内容的学习已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生学以致用，增强抗挫折的心理素质。
2、从学生学习方法来看，尽管七年级下学期学生思维方式偏重感性,但经过一学期的学习，已具备初步的理性思维能力，至于学生之间的个体差异，可以通过小组合作的方式相互帮助、共同提高。
本节课指导学生的学习方法主要采取启发法、活动探究法、合作学习法。
结合学情实际，为达到较好的教学效果，我采用的主要教学方法是
1、情景教学法：利用多媒体、视频、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握，能力的形成，情感的升华。
2、故事推进法：主故事逐渐推进，脉络清晰，知识结构层层深化，学生在听故事的过程中潜移默化地建构知识。
2、合作探究法：通过开展游戏活动，学生合作探究，培养学生的动手能力自学自悟能力和思维能力。
下面我简单说说我的教学思路：建构式低结构课堂理念，主故事板块式教学设计。我将在下面的教学过程中具体阐释我的教学设计和课堂理念。
在导入新课前，我有个教学前奏。请学生把课前填写的难以应对的或者不想面对的挫折卡放在我事先准备的魔法合里。导入新课环节中，我与学生在情景中互动：告诉你们一个秘密：我可是会魔法的老师哦！在学生强烈的好奇心中我因势利导：这节课就让我们踏上寻找直面挫折的魔法旅程！我的设计依据是：学习是一个积极主动的建构过程。青春期学生对自己的问题更感兴趣，迫切地想解决自己所遇到的难题。我的设计目的是：通过学生填写自己所遇到的挫折，调动学生的学习积极性。通过营造魔法意境，让学生在兴趣的指引下自觉地参与到课堂活动中。
在第一板块的教学中，通过多媒体呈现两个学生两次高考失利遭遇挫折的故事为引子，请学生猜想两个学生接下来可能会发生的故事。我的设计依据是：建构主义生本思想，学习过程是学生主动参而不是被动接受。我设计的目的是：学生续写故事的过程，就是学生思维品质的外在呈现，它会展现一个学生面对挫折的认识和处理挫折的态度，这为本课突破难点做了很好的铺垫。
视频播放两个真实人物的后续故事，验证学生的猜想。第一个同学就是武汉的莹莹因为两次考试失败一蹶不振，在故事中学生自悟挫折的影响有消极的一面。第二个故事是参加第三次高考最终考入北大的俞敏洪学生感悟到挫折影响也有积极的一面。通过两个真实人物故事的对比，学生很自然的得出结论：挫折的影响的有两重性，面对挫折不同的态度会产生不同的结果。
为了引导学生树立面对挫折的积极态度，培养战胜挫折的良好心理素质，我请学生自己在课前搜集战胜挫折的故事，在课堂上小组互动交流，并思考：战胜挫折的人都有哪些积极的态度和良好的心理素质？ 生生合作、师生合作，故事的沐浴过程中不自觉地得出战胜挫折取得成功的人物身上可能具备的品质有：冷静思考，保持积极的情绪，锻炼培养心理承受能力，分析原因、寻找方法，不屈不挠、勇敢面对。我的设计目的是：榜样人物身边人物战胜挫折故事的搜集，不仅可以提高学生搜集、整理、分析材料的能力，这些人物身上积极面对挫折的人生态度、良好的心理素质，能让学生在潜移默化中得以熏陶。
为了让这一结论更有说服力，我再次播放了俞敏洪自己面对挫折因为勇敢取得成功的北大演讲截屏。我设计的目的是：教师少说教，润物细无声。随着故事谜底的一点点揭开，学生找到了第一个魔法：面对挫折需要勇敢应对，这样才会让挫折对自己产生积极的影响。至此，完成了第一板块的学习。
回顾第一板块知识，过渡到第二板块的学习，我设置了游戏环节：请学生在不改变纸张厚度的情况下，让纸张尽可能多的承受重量。学生动手动脑乐在其中做出自己的答案。在各个小组呈现结果的过程中他们已经可以意识到：面对同一件事，积极的态度很重要，可是拥有好的方法会事半功倍。这就引入了第二模块战胜挫折方法的学习。
【设计依据】
实践探究 自主生成。
【设计目的】
培养学生合作能力、激发学习兴趣。
在第二板块教学中，我再次使用了俞敏洪的故事，学生在对俞敏洪人生故事回顾分享中，分析、归纳出战胜挫折可能使用的方法。第二个魔法找到，第二模块的学习完成。设计依据是：突破教学难点，掌握应对挫折的方法。同时学生也找到了第二个魔法，完成了第二板块的学习。
两个魔法已经找到，教学内容基本完成后，我设计一个学以致用的环节，学生回顾本课内容后，鼓励学生：你愿意将你魔法合里的挫折拿回去吗？和同学分享你将准备如何战胜它？设计依据：本框教学目标。设计目的：既升华了知识，又能对学生进行情感激励，引发学生思考。
最后教师小结：当我们拥有了两个魔法后，我们就拥有了直面挫折的勇气和方法！布置课外作业：请学生在课下写出对挫折的感言并把它贴在本班级的智慧栏里。
设计依据：心理学的自我暗示、自我成就需要。设计目的：学生通过自我智慧的展示获得成就感，在课后自己及别人智慧的阅读中，能在以后的生活中，培养积极乐观的应对生活中的挫折与逆境的态度，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
这就是我这节课的说课内容，谢谢大家！
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