初中语文《老王》说课稿

时间：2022-11-07 19:01:28 初中说课稿我要投稿

初中语文《老王》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的初中语文《老王》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文《老王》说课稿

初中语文《老王》说课稿1

　　一、说教材

　　《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

　　新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：

　　1、知识目标：

　　(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

　　(2)、了解杨绛及其写作背景。

　　(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、能力目标：

　　(1)、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

　　(2)、体会文中重要语句的深刻含义。

　　(3)、梳理贯穿全文的线索。

　　3、德育目标：

　　培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

　　4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

　　二、说教法

　　在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：

　　(一)教法：

　　1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

　　2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

　　3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

　　4、多媒体教学：体现其实效性。

　　(二)学法：

　　根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：

　　1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

　　2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

　　3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

　　课时安排一课时

　　三、说教学过程

　　(一)、激情导入，激发学生兴趣

　　展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

　　(这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

　　(二)检查预习

　　1、检查字词

　　出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

　　2、作者及背景介绍

　　先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。

　　(三)朗读课文，整体感知课文内容。

　　1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事? 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。

　　(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。)

　　2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。

　　以上就是《老王》说课稿的全部内容，更多语文资料请到语文网。

初中语文《老王》说课稿2

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《老王》选自七年级下册第三单元第10课，当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。《老王》是一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，如：低价卖冰、无偿送医、死前送香油和鸡蛋等塑造了一个心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，文章分析能力不断，本文是一篇回忆性散文，着重采用朗读和小组讨论法，感悟文章情感，学习老王的善良形象以及作者的人道主义精神。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1、能够有感情地朗读课文，分析人物形象。

　　2、通过朗读法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，体会老王的“善”。

　　3、体会老王善良的品质，作者一家的人道主义精神，培养学生善良、人道主义精神的品质。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：概括内容，体会文章的思想感情，体会老王的善良品质。

　　教学难点：体会作者人道主义精神和老王的善良品质，培养学生平等观念和善良品质。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法；小组讨论法；教师导读法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　好的.导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。同学们，今天让我认识一个新的人物老王，他的工作很特别，靠蹬三轮车为生，大家看大屏幕展示老王的画面。同学们看出老王有什么特别之处吗？（同学回答：老王只有一只眼。）对，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在这位特殊的老王身上会发生什么事情呢？让我们翻开课本一起走进老王的世界。【板书：老王】

　　（二）整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生根据课前预习，默读课文，概括文章的内容。明确：低价卖冰——无偿送医——死前送香油、蛋。同步板书。

　　其次，学习人物形象的品质，通过提问的方式让学生总结老王善良的品质。

　　明确：善良、乐于助人、不图回报

　　（三）深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1、学生通过初步感知后，以小组谈论的形式分析文章老王的善良品质都体现在哪些方面？小组讨论后，教师派代表发言。老王的善良品质主要体现在①老王给作者一家送冰，价位相同，但是量多，车费减半；②老王送钱先生看病，不要钱；③老王送作者一家香油和鸡蛋。）

　　2、接着引导学生去分析作者的善良、人道主义精神的体现，①平等看待老王的职业，与他相处融洽；②作者付给老王香油和鸡蛋的钱；③作者很关心老王的病情；

　　3、最后分析关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，引导学生升华情感。理解人生而平等的道理，培养学生的善良、人道主义精神。可以这样说，人们是生而平等的，要有平等的观念，职业没有高低贵贱之分。我们要有人道主义精神。①老王送来香油和鸡蛋，作者并没有白要，还对老王心存愧疚，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去关心他，得知老王已经去世，不由得悲伤。作者面对老王的真诚和善良，也用同样的真诚和善良回馈给他。最后板书：善良、平等。

　　（四）拓展延伸

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸环节是让学生能够联系生活实际，学生积极发言分享生活的善良小事儿，大家展开讨论。

　　（五）小结作业

　　阅读教学应遵循“整体—部分—整体”的原则，所以小结至关重要。我将再次总结文章情感，让学生感受善良的品质和人道主义精神。

　　课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：能够根据自己的生活实际，写一篇关于善良、平等的小作文。

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