初中物理说课稿

时间：2022-11-10 10:31:39 初中说课稿我要投稿

【热】初中物理说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的初中物理说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热】初中物理说课稿

初中物理说课稿1

各位老师：

　　大家好。

　　今天我说课的内容是初中物理《声的利用》，我将从教材分析等说起。

　　教材分析

　　教材地位和作用

　　《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位。通过这一节的学习，可以进一步增加学生对科学的热爱，激发学生学习物理的兴趣。学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础。

　　学生分析

　　物理是八年级新开设的课程，学生对它充满了好奇、有新鲜感。声的利用是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的。但缺乏一定的实验探究和创新能力，也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　了解现代技术中与声有关的知识的应用

　　过程与方法：

　　通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识；通过实验探究和创新了解声可传递能量。

　　情感、态度与价值观：

　　了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱；通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想。

　　教学思路

　　这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

　　教学重点

　　现代技术中与声有关的知识应用。

　　教学难点

　　声在现代技术中的应用

　　实验目标

　　通过实验提高学生的实验探究和创新能力

　　教法

　　﹙一﹚擂台赛式游戏活动

　　考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式。让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望。

　　﹙二﹚自主探究和创新

　　在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”，培养学生的实验探究和创新能力。

　　﹙三﹚多媒体技术辅助教学

　　应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。

　　学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

　　教学程序分析

　　引入新课

　　（3分钟）

　　采用创设问题情境引入新课。

　　由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？

　　新课教学

　　（35分钟）

　　﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（20分钟）

　　新课教学中注重了课堂的活动化、实践化。学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”。分必答题和抢答题。用"正"在黑板上累计得分，获奖组奖励小红旗。

　　⑴必答题在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判。举出一个正确事例得100分，错误不得分，超过时间（30秒）不得分。教师对学生所举事例作出中肯的评价。最后要求学生归类。

　　⑵。抢答题①教师演示演示水波能传递能量的实验：用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影。

　　②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验。可进行小组讨论，正确完成的加200分。③学生进行实验的创新，换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量。说出创新实验的每组加200分。

　　﹙二﹚播放《声的利用》课件（10分钟）

　　在课件中补充一些利用声的科技成果。丰富学生的视野。指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类。超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面。

　　﹙三﹚创新活动“我是小小发明家”（5分钟）

　　要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上300分

　　利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊

　　利用猫的叫声来赶走老鼠

　　归纳小结与评估（3分钟）

　　师：本节课你学到了什么？

　　学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估

　　巩固反馈（4分钟）

　　1、课本P30，动手动脑学物理1，2，3

　　2、选用课时优化设计，对学生进行分层训练，既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。达到“拔尖”和“减负”的目的。

初中物理说课稿2

　　对于本节课我将从教什么，怎么教，为什么这么教从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面进行解读。

　　(教材是教师上课的依据，是学生获取知识的来源。好的教材分析有助于教师更好的传授知识。)

　　一、教材分析

　　本节课选自苏教版初中物理八年级上册第3章《光现象》第4节的内容，本节课主要的内容是通过探究实验得到平面镜成像的特点和平面镜成像的应用，本次说课内容为平面镜成像的特点。本节课内容是光学部分的重点知识，在整个光学中起着承上启下的作用。

　　(我觉得一个优秀的教师，在上课的时候不仅要在课前有一个良好的教材分析，还要对所教授的学生有一个良好的分析和把握。)

　　二、学情分析

　　初二年级的学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期，对生活中的事物充满好奇心，并且动手操作能力强，但是注意力不容易集中，所以我会先通过小实验吸引学生注意力，然后在学习的过程中以探究实验为主，加强直观教学。

　　(海灯会给行驶在茫茫大海中的小船指明方向，明确教学目标也可以让整个课堂有一个正确的方向，根据新课标理念，以学生学会、会学、乐学为三个维度。因此我指定了三维教学目如下。)

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：掌握平面镜成像的特点。

　　2.过程与方法：通过探究实验过程，提升分析问题解决问题的能力。

　　3.情感、态度与价值观：通过探究平面镜成像特点的实验，养成严谨的科学态度与协作精神。

　　(本着教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了以下重难点)

　　四、教学重难点

　　重点平面镜成像的特点

　　难点平面镜成像特点的探究过程

　　(教学有法，教无定法，贵在得法。结合物理学科的特点，我确定了本节课的教学方法为)

　　五、教学方法

　　讲授法、讨论法、问答法、实验法

　　(在确定了以上的内容之后为了更好的让学生理解本节课的内容，我会进行如下的教学过程。)

　　六、教学过程

　　首先，在导入环节，我会进行演示实验，在茶色玻璃板后放置一支蜡烛，然后向杯中倒水，让学生观察蜡烛在水中“燃烧”现象，并提问学生其中原因，使学生产生疑问，引入本节课课题。

　　意图：我通过演示实验导入，实验现象可以吸引学生注意，引发学生思考，让学生内心产生探索新知的欲望，激发他们的学习热情，并为后面做好铺垫。

　　其次，是新课讲授环节，首先我会讲授平面镜的定义，并提出问题：平面镜的成像有何特点。然后让学生回顾平时照镜子时的情景，进而猜想平面镜所成的像和物有什么关系。学生根据生活经验可以猜想到像的位置在平面镜后，物与像大小相等，像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等。然后我会引导学生通过实验进行验证，并提问学生：如何确定像的位置和如何比较像的大小，学生根据问题可以想到用玻璃板代替平面镜进行实验，然后我会给学生发放实验器材，包括：两个相同的棋子，玻璃板，方格纸，刻度尺，铅笔。之后我会引导学生根据器材设计实验方案，然后我会根据学生讨论的实验步骤，让多组学生进行交流讨论，最终得到大致方案为：在玻璃板前放置棋子A，观察像在镜前还是镜后;再将另一个棋子B放到镜后，确定像的位置和大小。然后我会组织学生进行实验，我会进行巡视指导，对于学生出现的错误进行及时的纠正。实验结束后，我会让学生根据实验现象，进行总结实验结论，我会解释虚像的定义，进而总结平面镜成像的特点。然后提问学生解释导入时小实验的疑问。

　　意图：这一部分的知识为本节课的重点和难点内容，在讲解的过程中采用探究实验的方式进行讲解，可以帮助学生突破重难点，也可以提升学生的动手操作能力，掌握探究实验的一般步骤。

　　接下来我会让学生进行小组讨论，如何利用平面镜成像的特点画出平面镜所成的像，学生思考后进行回答，之后我会进行纠正补充。

　　意图：这一部分的知识较为简单，通过学生的思考可以想出大致的方法，通过这样的方式可以提升学生的思考能力。

　　接下来是巩固提升环节，为了更好的让学生明确本节课的学习内容，达到学以致用的目的，我让学生让学生画出用对称法画出字幕“B”，“F”通过平面镜所成的像。

　　最后在小结作业：我会师生共同总结的形式总结本节课学习内容。布置的作业为让学生课后思考平面镜成像在生活中的应用。

　　意图：总结是为了让同学们更加系统全面的了解本节课知识，学生的学习不仅仅在课堂的四十五分钟还在我们的生活中无处不在，布置作业可以在课下巩固本节课所学知识。

　　七、板书设计

　　为了更好的帮助学生掌握本节课的内容，我主要采用提纲式的板书，清晰直观的展示本节课的主要知识点。

初中物理说课稿3

　　一、说教材:

　　本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。

　　因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。

　　根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

　　知识与技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁场的来源。

　　3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

　　4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。

　　过程与方法：

　　1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。

　　2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。

　　3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。

　　4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。

　　5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。

　　3、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。

　　4、介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。

　　重点、难点分析：

　　1．重点：常见磁场的磁感线分布情况。

　　2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

　　二、说教法、学法

　　教法：

　　学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。

　　学法：

　　这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、说教学程序及设想

　　⑴ 复习旧知识，引入新课（3分钟）

　　请同学们回答以下问题：

　　1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？

　　2、电荷间是如何产生作用力的？

　　3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?

　　4、电场线的具有什么样的特征？

　　⑵ 新课教学

　　1、什么是磁性：（3分钟）

　　演示实验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）

　　演示实验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）

　　（针对以下实验现象提问）

　　利用PPT文件展示问题。

　　【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？

　　【学生答】五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。

　　【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？

　　【学生答】不需要直接接触。

　　【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？

　　【学生答】不同，在磁铁一端时大。

　　【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？

　　【学生答】磁场。

　　【实验现象】

　　1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不

　　同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。

　　2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。

　　定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。

　　2、磁场的定义：（4分钟）

　　电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。

　　演示实验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式）演示实验4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）

　　（针对以下实验现象提问）

　　利用PPT展示问题

　　【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？

　　【学生答】也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。

　　【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？

　　【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。

　　【实验现象】

　　1、通电导线也能使小磁针转动。

　　2、同向电流相吸，异向电流相斥

　　结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。

　　请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：

　　所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，

　　定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

　　磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

　　3、磁场的（3分钟）

　　通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的

　　利用PPT展示问题

　　【问题】磁场的来源有哪些？

　　磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。

　　介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。

　　4、磁场的方向（4分钟）

　　演示实验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色）演示实验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负）（针对以下实验现象提问）

　　利用PPT展示问题

　　【问题】小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？

　　【学生答】不相同

　　【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？

　　【学生答】正负表示方向

　　【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。

　　【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。

　　实验现象：

　　①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。

　　②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。

　　请同学们根据实验现象类比电场方向的确定

　　结论：

　　1、磁场有方向。

　　2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。

　　5、图示磁场（20分钟）

　　邀请同学们协助完成以下展示实验，并提醒同学们注意空间结构

　　演示实验7：条形磁铁周围小磁针的分布情况

　　演示实验8：U形磁铁周围小磁针的分布情况

　　下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向，并注意观察通电螺线管的内部

　　演示实验9：通电直导线周围小磁针的分布情况

　　演示实验10：单匝线圈周围小磁针分布情况

　　演示实验11：通电螺线管周围小磁针的分布情况

　　演示12：展示地球周围的磁场分布情况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场）针对实验现象提问

　　通过PPT展示问题：

　　【问题】通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况，你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章？

　　【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？

　　【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场，该用什么办法呢？

　　【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？

　　【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢？应如何表述呢？

　　【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应该如何表示磁场的方向呢？

　　【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？

　　【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？

　　【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律，能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。

　　【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢？

　　【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法，归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。

　　实验现象：

　　小磁针均按一定规律分布呈现线状。

　　请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。

　　磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

　　磁感线的特点：

　　磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

　　磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

　　磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。

　　四、课堂小结（3分钟）

　　本节课通过演示实验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：

　　1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

　　2、磁铁和电流均能产生磁场，地球周围也存在磁场。

　　3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。

　　4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。

　　5、常见磁场的磁感线分布图。

初中物理说课稿4

　　一、说教材：

　　1、教材简析

　　蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。

　　2、重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

　　难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

　　二、教学目标：

　　1、指导学生认识水在常温下会慢慢变成水蒸气的现象。

　　2、让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

　　3、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

　　4、培养学生的观察能力、实验能力、合作能力、绘图能力及分析图表的能力。

　　三、说设计理念

　　根据科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

　　四、说教法

　　根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组讨论解决问题——猜想假设 ---------设计方案——实验验证得出结论——教师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估交流感受——课后实验 ----巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。

　　五、说学法

　　为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。

　　六、教学准备：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。

　　七、教学过程：

　　1、创设情景，激趣导入。

　　①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“如果把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会慢慢变干）

　　【设计意图：创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。】

　　②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生仔细观察看它有什么变化？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）

　　③学生观察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使学生认识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）

　　④小结：水在常温状态下，慢慢变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。(板书课题)并强调水是慢慢变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。

　　【通过教师引导学生观察黑板上水迹慢慢消失的过程，使学生初步认识蒸发的现象。即：在观察中能够想到跑了的水飞到空气中，认识水是在平常的温度下，变成水蒸气跑的，从而为学生建立蒸发的概念。】

　　2、感受蒸发，学习新知。

　　①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？

　　学 ②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生 “你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的认识有一定难度）

　　③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，仔细感觉两只手有什么不同？（学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）

　　如果学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分认识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。

　　④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，学生认识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。

　　⑤设计实验验证猜想。

　　【从学生生活经验入手，以常见的游泳后感觉冷的现象为主，并让学生亲身感受“手上有水会感到凉”，自然过渡到用人相当于温度计进行猜想“手从水中刚刚出来时为什么会感觉到冷？”的模拟实验，来帮助学生理解水蒸发会降低温度的科学知识，易于学生理解知识。】

　　⑥汇报实验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来观察温度计的温度会发生怎样的变化。教师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发现象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发现象就会明显。

　　⑦分组实验，实验前提出实验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生根据观察测得的数据完成实验折线统计图。

　　【通过直观的统计图表不仅能帮助学生理解水蒸发时会降低温度的性质，还便于学生直观地看到温度的变化，为学生归纳实验结论服务。虽然学生的猜想可能会出现各种情况，但在学生猜想、制作、实验、汇报的学习方式中促使学生的思维活跃，激发学生深入研究的兴趣。】

　　⑧汇报实验结果，提问：通过观察这几张实验记录表你发现了什么？

　　1) 温度计拿出水面温度下降了，说明了什么？

　　2) 为什么温度会回升呢？

　　3) 刚才的实验你明白了什么？

　　⑨分析实验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要吸收周围的热量。【从统计图中，让学生谈发现的基础上，培养了学生的发现思维，在教师的引导下，不仅让学生认识到蒸发时会降低温度，而且让学生分析温度计的温度为什么会回升，使学生的思维再次提升，理解蒸发的概念。】

　　⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉爽等。

　　【密切联系生活，使学生能学会运用所学知识解决实际问题】

　　3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。

　　①比赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。

　　②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部展开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。

　　③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流动的快、蒸发表面积大。

　　[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在第二课时进行]

　　4、联系生活，实际运用。

　　①说出生活中哪些地方运用了蒸发快慢的知识，并以课件展示。

　　②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。

　　5、课堂小结，布置作业。

　　①小结。

　　②根据资料卡制作“晴雨计”。

　　八、谈教学反思

　　本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。

初中物理说课稿5

各位老师，上午好：

　　我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理九年级上册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：

　　一、教材分析

　　【教材的地位、作用和意义】

　　功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。

　　⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。

　　⑶知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。

　　2、过程与与方法

　　⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。

　　⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。

　　3、情感态度与价值观

　　了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。

　　【教学重点】

　　功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简单的计算作为本节的重点。

　　【教学难点】

　　学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。

　　二、学情分析

　　物理,物理教学论坛,物 15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

　　三、教法和学法

　　根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

　　初中物理因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

初中物理说课稿6

　　一、说教材

　　本节课是沪科版物理八年级全一册第三章《声的世界》第二节《声音的特性》中的内容。在“声音的产生与传播”这一知识点之后，通过各种各样的声音适时提出声音的特性；并通过实验得出响度与振幅、音调与频率的关系，通过生活实例指出声音的音色；从而帮助学生从整体上把握和理解声音，并为后面认识噪声的防治、超声与次声奠定基础。通过本节课内容的学习可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并让学生学习两种基本探究方法：“转换法”和“控制变量法”。

　　在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学知识的一些运用。

　　二、说学情

　　物理是八年级学生新接触的一门学科，学生对物理有着浓厚的兴趣及好奇心；学生前面通过对“声音的产生与传播”的学习，已经对声音有了一定的认识，并且学生的脑海中对于生活中的声音的现象也有一定的经验积累，这对本节课的学习起着积极的影响；然而学生对科学探究的基本环节掌握欠缺，以及在对声音的特性的认识上，学生会由于对生活中的一些现象的错误认识，如声音的高低与响度混淆，不能很好地区分，从而对本节课的学习产生不利的影响。为此，通过学生动手进行实验探究认识音调与响度的区别，并进行易错巩固练习来帮助学生理解。

　　三、说教学目标

　　根据对教材作用及地位的分析，结合课程标准要求，我制定了如下三维教学目标，目的是要让学生积极地学习物理知识，并通过实验参与到教学活动中，亲身体会获得物理知识的过程，激发物理的学习兴趣，并在这过程只学会观察，归纳、总结。

　　知识与技能方面：了解声音的特性；声音的响度与振幅有关，音调与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。

　　过程与方法方面：通过“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”两个实验培养学生实验操作能力和比较、归纳、总结问题的能力，并从中体验“转换法”与“控制变量法”的科学探究方法。

　　情感、态度与价直观方面：从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并通过参与和体验调动起学习的积极性。

　　四、说教学重点、难点

　　通过教材分析与学情分析，我觉得学生在原有的生活经验知识的基础上，对于声音的.响度及音色要较容易接受一些。而对于音调的理解及其影响因素对于学生来说有一定的困难，除此之外由于生活中有时所说的“高”“低”指的是声音的响度，容易与声音的高低（音调）混淆，因此我认为本节课的重点是响度及其影响因素，音调及其影响因素；难点是响度与音调的区别。

　　五、说教法

　　本节课结合学生的学习特点及本节课的教学内容，教法以学生为本，主要采用创设情境法激发学生的学习兴趣、演示实验、实验探究、讲解点拨、归纳总结等多种方法相结合，同时利用多媒体与常规教学相整合，指导学生从活动中总结得到科学知识。因为声音因学生生活学习紧密相关有助于学习，鼓励学生多动手实验，学会观察、总结，有利于突出教学重点，突破教学难点。

　　六、说学法

　　本节课采用了分析归纳法，自主探究法等学习方法，让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、实验探究、讨论归纳、基本运用。还应该开始让学生接触“转换法”和“控制变量法”的思想。因为要从分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。

　　七、说教具准备

　　钢尺、鼓、纸屑、梳子、多媒体课件

　　八、说教学过程

　　对于教学过程我从以下几个方面进行分析。包括“新课导入”、“探究新知”“课堂小结和巩固”、“作业设计”和“板书设计”。

　　（一）新课导入

　　利用多媒体播放儿歌“小白兔乖乖”动漫视频，并提出问题：小白兔是根据声音的什么特性来判断兔妈妈和大灰狼的声音的？从而引入这节课的课题《声音的特性》。（这样设计的意图是通过学生熟悉的故事儿歌营造轻松的学习氛围，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，并为声音的特性（音色）做铺垫。）

　　（二）探究新知

　　1.响度与振幅

　　学生活动：轻轻拍手两下和用力拍手两下，感知听到的声音的强弱不同，进而引入“响度”的概念。

　　教师演示：击鼓，引导学生思考“响鼓需要重锤敲”的道理，深入提问“响度与振动幅度有什么关系？”后学生开始讨论得出自己的猜想的情况下问学生“怎样观察鼓面的振动幅度的大小”从而进行“转换法”这一科学探究方法指导的同时用实验现象验证猜想，得出结论“声音的响度与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大”。

　　学生动手自主进行实验探究：用刻度尺探究响度与振动幅度的关系。学生自主实验的过程中巡视实验情况，发现问题后趁机引入科学探究方法“控制变量法”，如刻度尺伸出桌面的长度一定。学生继续实验，交流讨论归纳得出结论。（设计意图：在此安排一个演示实验和一个学生实验，目的让学生学会科学探究的方法，并让学生参与到教学活动当中。）

　　提出问题：声音的响度除了与振动的幅度有关以外，还与什么因素有关？举例说明。学生思考并举例，通过分析例子得出还与“距离声源的远近有关，与声音的分散程度有关”。例：在教学过程中，站在前排减小说话的声音，前排同学听得到说话的内容，而后排同学却听不到；听诊器。

　　2.音调与频率

　　创设情境并提出问题：合唱社要排练合唱，需要有高音声部和低音声部，这里的“高”和“低”指的是声音的什么特性？从而引出“音调”的概念。

　　学生利用自己的梳头发的梳子和刻度尺做实验：用同样的力将刻度尺在梳齿上分别快速的划过和慢慢划过，比较声音的该地有什么不同（要求学生判断出声音的尖细与低沉即可）并观察梳齿振动的快慢；交流讨论然后归纳总结出结论：声音的音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调越高。在讲到振动快慢的时候简单介绍频率。最后介绍古代打击乐器——编钟。（设计意图：让学生在动手体验中感受声音的高低，将其与声音的响度区分开来，而介绍编钟主要是让学生了解一下古时对于声音音调的应用，增强民族自豪感）

　　让学生及时对生活中的几个现象进行判断：

　　①“男低音高声唱歌，女高音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”，“低声细语”中的“高”“低”分别描述的是声音的什么特性。

　　②老牛叫的声音和蚊子发出的声音相比，谁的响度大，水的音调高。

　　（这样做的目的是让学生会区分音调与响度）

　　3.了解音色

　　开始播放音频：学生欣赏用不同乐器演奏的同一音乐，然后提出问题：是根据声音的什么特性判断出各种不同的乐器的？引入音色的概念，引导学生讨论得出“发声体的材料或结构不同，发出的声音音色不同”。（设计的意图：让学生在学习中放松一下，并在轻松的氛围下获得新知。）

　　学生回答新课导入环节的问题，将学得的新知识“学以致用”，且起到前后呼应的一个作用。

　　（三）课堂小结和巩固

　　本环节分主要完成两项任务：一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是学生理解具体概念，并讨论影响因素。为了全盘把握，可以用多媒体进行展示，形成知识结构模型及框架，便于理解记忆。

　　最后鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，对“声音洪亮，音高八度”的理解，对“ 向水瓶灌水”的感受等，从而实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念并检测学生对于知识点的掌握。

　　（四）作业设计

　　制作橡皮筋吉他，并完成课本43页迷你实验室。目的是让学生自己动手制作学习用具帮助学习理解声音的音调，并在过程中体会学习物理的乐趣，从而激发学生积极主动地学习。

　　（五）板书设计

　　由于有利用多媒体课件结合教学，所以采用的是纲要式板书，目的是可以让学生清楚地知道本节课的基本学习内容，也可以在课堂小结环节给与提醒。

　　第二节声音的特性

　　1、响度——振幅（转换法、控制变量法）、距离声源的远近

　　2、音调——频率

　　3、音色——结构材料

初中物理说课稿7

　　我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《认识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。

　　一、学情分析

　　八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节对浮力的认识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。

　　2、教学目标

　　依据课标，制定了本节的教学目标为：

　　(1)知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的原因。

　　(2)过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。

　　(3)情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度

　　3、教学重点和难点

　　重点：浮力概念的建立和称重法测浮力

　　难点：了解浮力产生的原因

　　三、说教法学法：

　　教法：设疑，引导

　　学法：观察、小组讨论、实验探究

　　四、教学过程

　　(一)列举实例，引入课题

　　课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片

　　利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

　　(二)新课进行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)让学生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受

　　这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并体现出"生活中处处有物理"的思想。

　　(2)称重法测浮力

　　?(教师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?

　　?学生小组讨论并说说自己的验证方案

　　?根据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。(为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)

　　在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′

　　④对于浮力的方向，可让学生回答。一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采用用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。

　　(3)关于气体对物体有浮力的验证，我是这样设计的：

　　学生小组讨论：杠杆不平衡的原因

　　教师讲解课本中物体在气体中受到浮力的实验。

　　通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调浮力的方向和称重法测浮力。

　　这一环节的目的是通过学生的小组合作、亲自动手进行实验探究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培养了学生的设计实验、动手探究及团结合作的能力。

　　2、浮力产生的原因：

　　(1)(演示实验)把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样?为什么?

　　(2) 在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。

　　(3)对于该实验不需要学生做出准确的解释，只要意识到不盖盖子时球的下表面没有液体即可。

　　这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。并为讲解浮力的产生原因打下基础。

　　(4)教师从理论上分析浮力产生的原因并用桥墩的例子加强学生对浮力产生原因的了解。

　　(三)课堂小结 :这节课，你收获了什么?

　　(四)反馈和巩固：课堂检测

　　五、作业设计

　　(1)完成课后一二题

　　(2)拓展延伸：由本节课我们知道了浮力产生的原因F浮=F上-F下，你能从中发现浮力大小与什么有关吗?

初中物理说课稿8

　　一、教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

　　二、学情分析

　　学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

　　四、教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

　　五、教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）

　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

　　2、提问：如何计算电功率的大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

　　泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

　　谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能

　　多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

　　（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）

　　引导得出："千瓦时" 的来历

　　活动五：自主学习，教师引导

　　引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。

　　附：板书设计

　　电功率

　　1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。

　　5.额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.电功率的测量

初中物理说课稿9

　　一、教材分析

　　（一）教材所处的地位与作用

　　《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生们实验的能力上都起着十分重要的作用。

　　（二）教学目标

　　根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生们现有的知识水平，我确定了以下教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算

　　（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变

　　（3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识

　　（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量

　　3、情感态度和价值观目标：

　　通过对托盘天平的实际操作，培养学生们的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

　　在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生们的认知规律。

　　（三）重点和难点

　　质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生们所熟悉，因此我确定了以下的重难点：

　　1、教学重点

　　质量的概念和属性，托盘天平的使用

　　2、教学难点

　　托盘天平的使用

　　二、学情分析

　　初二学生们好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生们基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

　　基于以上的分析，我将采用以下的教学方法：

　　三、教法分析

　　为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生们思维，用引导让学生们逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生们自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生们的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生们学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。

　　四、学法分析

　　现代社会是一个竞争激烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生们在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生们自学能力；通过讨论来锻炼学生们的语言表达能力；而探究的过程也是学生们创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

　　五、教学过程

　　我的上课，设计为以下五个环节：

　　分类比较导入新课讨论交流激发兴趣小组合作突破难点

　　巧记妙学掌握重点巩固练习学以致用

　　1、分类比较导入新课

　　首先通过学生们活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生们比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。

　　2、讨论交流激发兴趣

　　小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生们观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”

　　随后小组交流：

　　1、一张邮票的质量为50

　　2、一枚硬币的质量为10

　　3、一个中学生们的质量大约是

　　4、一头大象的质量约5

　　使学生们对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。

　　3、小组合作突破难点

　　本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。

　　（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；

　　（通过学生们观察讨论学习天平的结构，培养学生们的观察能力）。

　　（2）学生们分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；

　　（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生们，体现学生们在课堂教学的主体地位。）

　　（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；

　　（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。

　　（引领学生们进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并通过讨论、交流和协作，使学生们能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）

　　4、巧记妙学掌握重点

　　通过顺口溜，帮助学生们记忆

　　先把天平放水平，后将游码左移“0”

　　再调螺母反指针，左放物体右放砝

　　读准质量收完备，三点注意要记清

　　5、巩固练习学以致用

　　例1：(1) 对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺的刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向 (填“左”或“右”)调节。(2) 用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的盘内。

　　例2：使用天平测量物体质量时，物体应放在天平_________盘，测得盛有水的烧杯的质量如图所示，烧杯和水的总质量为________g．

初中物理说课稿10

　　教材分析

　　教材地位和作用

　　《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础.

　　学生分析

　　物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的. 但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.

　　教学目标

　　知识与技能:

　　了解现代技术中与声有关的知识的应用

　　过程与方法:

　　通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量．

　　情感、态度与价值观:

　　了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想．

　　教学思路

　　这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

　　教学重点

　　现代技术中与声有关的知识应用．

　　教学难点

　　声在现代技术中的应用

　　实验目标

　　通过实验提高学生的实验探究和创新能力

　　教法

　　﹙一﹚擂台赛式游戏活动

　　考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式．让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望．

　　﹙二﹚自主探究和创新

　　在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”,培养学生的实验探究和创新能力．

　　﹙三﹚多媒体技术辅助教学

　　应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。

　　学法

　　教学程序分析

　　引入新课

　　（３分钟）

　　采用创设问题情境引入新课。

　　新课教学

　　（３５分钟）

　　﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（２０分钟）

　　新课教学中注重了课堂的活动化、实践化．学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”．分必答题和抢答题．用＂正＂在黑板上累计得分，获奖组奖励小红旗．

　　⑴必答题在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判．举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分．教师对学生所举事例作出中肯的评价．最后要求学生归类．

　　⑵.抢答题 ①教师演示演示水波能传递能量的实验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影．

　　②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验．可进行小组讨论，正确完成的加２００分．③学生进行实验的创新，换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量．说出创新实验的每组加２００分．

　　﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）

　　在课件中补充一些利用声的科技成果．丰富学生的视野．指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类．超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面．

　　﹙三﹚创新活动“我是小小发明家” （５分钟）

　　要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上３００分

　　利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊

　　利用猫的叫声来赶走老鼠

　　归纳小结与评估（3分钟）

　　师:本节课你学到了什么?

　　学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估

　　巩固反馈（4分钟）

　　1.课本P３０,动手动脑学物理1,2,３

　　2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高．达到“拔尖”和“减负”的目的．

　　板书设计

　　五、声的利用

　　1.声能传递信息

　　２.声能传递能量

　　自我评价

　　一．对教材内容的处理

　　根据新课标的要求，知识的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有所增加．例如增加了对声可传递能量的实验创新，声的利用小发明，培养了学生的实验探究和创新能力．补充了一些声的利用在科技中的新成果，进一步增加了学生对科学的热爱．通过增加对噪声的应用，超声波和次声波危害的教学，培养了学生“一分为二”的辩证思想．

　　二．教学策略的选用

　　㈠运用擂台赛式游戏活动

　　通过游戏活动，既培养了学生收集资料和处理信息的能力，又培养了学生自主学习、自主探究的能力．通过游戏活动，不知不觉进行了情感态度和价值观的教育．收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领略到物理知识的“神奇”，体会到物理知识与社会的联系，更加热爱物理．并受到了爱国主义的教育．通过把学生分组进行擂台赛，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识．

　　㈡组织学生探究并进行实验创新

　　在声可传递能量的实验中，学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验．并且要求学生对实验进行创新，采用其它的器材来完成．开展创新活动“我是小小发明家”培养学生的实验探究和创新能力．既可以使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度，还可以当一回＂科学家＂，让学生体验到成功的喜悦，认识到科学探索并不神秘，激发其科学探索的兴趣和终身学习的乐趣．

　　㈢多媒体技术辅助教学

　　应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，效果非常好．多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。

初中物理说课稿11

各位评委老师：

　　您们好！我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二节《光的反射》

　　一、说教材分析

　　１.教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。

　　光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。

　　２、教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（１）知识与能力

　　①知道光的反射现象

　　②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　　④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力

　　（２）过程与方法

　　①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

　　②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

　　③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

　　（３）情感态度与价值观：

　　①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

　　②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

　　３、教学的重点和难点

　　（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

　　（２）难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）

　　二、说教法

　　１、教学理念：

　　多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。

　　２、选用的教具及设备

　　（１）、选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。

　　（２）、教具

　　激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体

　　三、说教学过程

　　一、新课的引入

　　教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题

　　二、新课的教学

　　（一）光的反射现象

　　演示：光射到平面镜上的反射现象

　　概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

　　（二）有关的几个物理名称

　　教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

　　一“点”：入射点Ｏ

　　入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）

　　三“线”反射光线ＯＢ（同上）

　　法线ＯＮ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

　　两“角”入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角

　　反射角ｒ：反射光线与法线的夹角

　　（三）光的反射定律

　　１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

　　①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

　　②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。

　　③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

　　２、概括出光的反射定律。

　　３、引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线

　　４、应用：①求角（随堂教师举例）②作图

　　（四）光的反射类型：

　　１、对照课本４——16中的a、c两图分析说明特点：

　　镜面反射：①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。

　　漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。

　　2、强调二者都遵行光的反射定律

　　3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。

　　①看电影

　　②黑板反光

　　③雨后夜晚走路

　　三、小结

　　引导学生小结知识要点：

　　（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

　　（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。

　　（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

　　四、作业。课本76页练习1和学习达标训练

　　五、板书设计

　　第二节光的反射

　　一、光的反射现象

　　二、光的反射定律

　　1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）

　　2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）

　　3反射角等于入射角。（两角相等）

　　三、镜面反射和漫反射

　　1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射

　　2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。

　　3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

初中物理说课稿12

　　各位评委老师：

　　你们好！

　　在今天我要说的是_________版_____年级物理_____（上或下）册第_____章第_____节《_________________________》的内容。

　　先说一下我对本节教材的分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1.教材所处的地位和作用

　　在本节中的内容是学生在学习了_______________和_______________等知识的基础上引入的一节_______________课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习__________和__________等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

　　通过本节课学习，主要使学生掌握__________知识，了解研究物理问题的__________方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用_____知识解决_____问题的方法，培养学生的__________能力。

　　2.教学目标的确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　其中知识与技能目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　关于过程与方法目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标：_________________________________________________________________

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

　　3.教学重点，难点的确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_____________________，所以本节课的重点是_____________________;而对_____________________知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_____________________定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1.对于教法的选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

　　教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。

　　2.学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、教学程序及设想

　　1.复习旧知、导入新课（2分钟）

　　为了顺利得出本节_____________概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：__________________________?（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入（或生活现象导入或演示实验导入）的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是……或生活现象是……或演示实验是……）

　　2.任务驱动、自主预习及展示（5分钟）

　　学生阅读课本px页~py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：

　　相关问题1：____________________________________________________

　　课间问题2：____________________________________________________

　　课内问题3：____________________________________________________

　　（如：《浮力》一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_______;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_______;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_______在液体中，或_______在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的办法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的办法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排开水的体积_______。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠改变_______实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂浮在空中，气球和飞艇里充的是_______。）

　　学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。

　　3.合作探究、展示交流（20分钟）

　　同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

　　本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

　　（以《浮力》一节为例：

　　问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如图所示，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是______________，_______球的密度最大。

　　问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比较铁块受到的浮力大小，下列说法中正确的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块形状，无法确定

　　问题（一）：学生自学时，能够判断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。

　　教师点拨：根据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比较，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决办法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。

　　问题（二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，根据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。

　　关于教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，如果物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以判断出物体将处于的状态。

　　4.课堂小结，构建体系（5分钟）

　　其中对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

　　5.当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6.学后反思（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计

　　最后说一下本节课的板书设计__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

初中物理说课稿13

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2、教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（1）知识目标：

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）能力目标：

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感目标：

　　培养学生学习物理的兴趣。

　　（4）德育目标：

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

　　3、难点和重点

　　根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　（3）关键：对入射角和折射角的确定。

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　　好学教育：二、选用的教具及设备 1、选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　4、教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　三、教材处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

　　四、教法、学法

　　1、教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2、学法

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

初中物理说课稿14

　　（一）说教材

　　一、教材分析

　　密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

　　二、目标分析：

　　1．知识与技能

　　（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

　　（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

　　2．过程与方法

　　（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。

　　（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

　　3．情感态度与价值观

　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

　　（2）鼓励学生积极参与探究活动。

　　三、【教学重、难点】

　　1．重点：密度概念的建立。

　　2．难点：密度概念与公式的理解。

　　四、【教学方法】

　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法

　　教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。

　　（二）学情分析

　　学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，

　　（三）教法、学法

　　教法：实验法、讲解法等

　　学法：合作探究法、归纳法等

　　（四）教学过程程设计

　　第一环节：引入，提出问题

　　问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？

　　第二环节：实验探究，解决问题

　　1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。

　　2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。

　　3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?

　　（1）引导学生进行猜想，

　　（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。

　　（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。

　　（4）归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物

　　质的质量和体积成正比，比值是一定的。

　　第三环节：学习新知

　　1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。

　　2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/

　　3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3

　　4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

　　第四环节：课堂小结

　　1、在实验探究时大家应该注意什么？

　　2、今天我们学习了什么？

　　巩固练习

　　1．根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（）

　　a．密度跟质量m成正比

　　b．密度m跟体积m成反比

　　c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比

　　d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关

　　2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：

　　铁块1 铁块2 铝块1 铝块2

　　m/g 79 158 27 54

　　v/cm3 10 20 10 20

　　m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

　　（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。

　　（2）铁的密度________，铝的密度_____________。

　　（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？

　　密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。

初中物理说课稿15

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

　　本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　　二、说目标

　　1、知识与技能

　　（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　（2）、知道电阻的单位及其换算。

　　（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　2、过程与方法

　　在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　4、重点、难点分析

　　课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　　三、说学情

　　现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

　　根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

　　（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？

　　（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

　　（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

　　2、设疑分析，突破难点

　　看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？

　　实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？

　　演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？

　　学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

　　通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

　　教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

　　另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

　　3、科学探究、突出重点

　　在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

　　为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。

　　师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

　　最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

　　演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。

　　问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

　　4、课堂练习，深化知识

　　教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

　　（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？