初中语文童趣说课稿

时间：2023-03-28 09:33:21 初中说课稿我要投稿

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初中语文童趣说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的初中语文童趣说课稿，欢迎大家分享。

初中语文童趣说课稿

初中语文童趣说课稿1

　　《童趣》

　　尊敬的各位评委老师：

　　上午好！我今天说课的题目是《童趣》，作者沈复，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

　　二、说教学目标

　　根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。

　　知识目标：

　　理解并积累文言词汇，如“明察秋毫、怡然自得、庞然大物等；了解文言文与现代文的异同，学习基本翻译方法，掌握文言文学习规律。

　　能力目标：

　　有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感；引导学生探究“物外之趣”，激发并培养学生的想象和联想能力。

　　情感态度和价值观：

　　感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。

　　教学重难点：

　　重点有感情地朗读课文；掌握文中常见的文言实词和虚词，正确翻译全文是本文的教学重点。探究“物外之趣”的根源，激发学生的联想、想象能力，培养生活情趣作为本文的教学难点。

　　理解文言字词，掌握诵读方法。

　　难点：抓住本文的文眼“物外之趣”整体把握课文内容；化抽象为具体形象，引导学生进行想象和联想，把课文的几件趣事用图画想象出来。

　　三、说教学方法

　　（1）文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读背诵。为此，我主要采用诵读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”并当堂成诵来完成本课的教学任务。

　　（2）想象法，本文是作者回忆童年生活的几件趣事，是作者通过联想和想象进行的，因而可以引导学生通过自己的生活实际，把文中的内容在自己的脑海中形成具体的画面并联想自己的童年生活。

　　四、说学法

　　（1）培养学生反复吟诵、潜心涵咏的学习习惯，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文。

　　（2）侧重指导学生在翻译文言文词汇的过程中总结方法（如增添法、替换法等），做到举一反三、融会贯通。

　　（3）合作探究法：创设自主学习氛围，小组相互讨论，相互启发，合作探究，准确领会文意。

　　五、说教学过程：

　　（一）、设置情景，导入课文

　　有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了解好奇和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。

　　（精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣）

　　（二）简介作者、作品：导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

　　（三）朗读感知

　　我们知道，文言文是古代的.书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

　　教师提醒学生注意难读字音：

　　童稚藐小拟项为之强唳怡砾壑庞

　　在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。（方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。）

　　(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

　　(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。

　　(4)昂首／观之，项／为之强。

　　(5)作／青云白鹤／观。

　　(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

　　(7)蹲其身，使／与台齐。

　　(8)见／二虫斗草间。

　　（9)盖 / 一癞虾蟆。

　　（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）

　　（四）疏通文意

　　在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

　　第一段：余、能张目对日、时有物外之趣。

　　第二段：私拟作、或千或百、项为之僵、徐喷以烟、青云白鹤观。

　　第三段：使与台齐、以丛草为林、神游其中。

　　第四段：见二虫斗草间、二虫尽为所吞、鞭数十、驱之别院。

　　接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教

　　学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

　　（五）品味童趣

　　进行集中性学习：讨论三个问题：

　　（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

　　（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

　　（3）在你的生活中有类似体验吗？

　　这些问题的设计

　　1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

　　3、同上

　　（五）课堂训练

　　1、指导背诵。

　　2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。

　　1在教师的指导下背诵课文

　　2、完成课后练习二。达到朗读成诵。

　　检验学习成果，积累文言词语。

　　（六）课外延伸以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培养学生运用语言文字进行思维的能力。

　　六、板书设计：（能突出课文中心和本文的写作思路）

　　蚊联想鹤唳云端

　　草丛想象林兽丘壑

　　蛤蟆庞然大物

　　物外之趣

初中语文童趣说课稿2

　　一、说教材

　　《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。

　　二、说教学目标

　　《童趣》是七年级学生进入初中语文学习中接触到的第一篇文言文，虽说全文只有二百多字，可是对于七年级的学生来说，要理解文章的内容还是有相当的难度，依据这一学情，我拟用两课时来完成课文的教学内容，并根据课程目标中知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度和谐统一的要求，设置了以下几个教学目标：

　　1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。

　　2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验――“物外之趣”。

　　3、感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，丰富自己的联想和想象能力。其中第一个教学目标是本课的教学重点，第三个教学目标是本课的教学难点。

　　三、说教学方法

　　1、教法

　　文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读。为此，我主要采用朗读法，通过“读准字音――读懂内容――读出情趣”来完成本课的教学任务。

　　2、学法

　　教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的'过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。

　　四、说教学过程

　　1、激“趣”导入

　　俗话说，兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物――海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

　　2、介绍作者

　　导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

　　3、朗读感知

　　我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用师生竞赛朗读法落实课文的字音，在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合。

　　4、翻译理解

　　在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法、保留法等，然后指导学生结合课文注释和《语文词语手册》中的字词解释翻译全文。学生翻译完毕后，我先请学生自主质疑自己在翻译过程中遇到的障碍，全体师生一起合作解答疑难，接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；第二步是理解，在完成课文翻译之后，我要求学生根据课文内容概括作者小时侯的三件趣事，并针对这一些趣事谈谈自己的看法和认识。以引导学生理解作者丰富的联想、想象能力和高尚的审美情趣。当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

　　5、体会情趣

　　通过对课文内容的翻译理解之后，再加上反复的朗读，学生已经对课文相当熟悉了，都知道小时候的作者沈复是一个非常有情趣的人，为了更加深入的挖掘课文的教学资源，我还请学生思考这样一个问题：学完课文之后，你认为怎样做才能成为一个有情趣的人？这个问题可以使学生对课文的思考进入一个更高的层次，由此对作者这种情趣的理解也更加深刻，在此基础上，我再引导学生有情趣的朗读背诵课文，便水到渠成了。

初中语文童趣说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《童趣》七年级上册第一单元第五课。这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。

　　本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣――析读品趣――想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。

　　（这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的'训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。）

　　2、教学目标

　　（1）反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。

　　（2）理解课文内容，品味文中的童真童趣。

　　（3）引导学生仔细观察，培养其丰富的联想和想象的能力，让学生发现生活的乐趣。

　　3、教学重点、难点

　　重点：体会童真童趣。

　　难点：培养学生运用联想和想象的能力。

　　二、说教法

　　1、点拨法。

　　虽然是文言文，但是文中充满着天真烂漫的气息，吸引学生阅读的目光。学生结合注释，基本能够理解课文。所以在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。

　　2、朗读法。

　　“书读百遍，其义自见”。在教学中，通过不同形式的朗读，即学生自由读、声情并茂的诵读、配乐诵读等方法，培养学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼回味课文的深层内涵。

　　三、说学法

　　1、自主讨论法。

　　新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法为自学讨论法。以朗读为突破口，步骤如下：

　　一读：学生诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。

　　二译：学生结合课下注释疏通文义，做好批注。

　　三议：小组交流自己的收获，讨论有疑问的地方。讨论后没有解决的，师生共同解决。

　　四想：边读课文，边想作者写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。

　　这样在读、译、议、想、说的过程中，运用“读前想后，读后想前，边读边想”的方法，既有利于学生加深对课文的理解，又有利于发展创造性思维，还有利于锻炼口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）歌曲导入，揭示课题。

　　通过《童年》自然引入课题，激发学习兴趣。

　　（二）布置任务，明确方向。

　　心里研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。所以我设置了以下目标：

　　1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。

　　2、结合课下注释，积累字词，疏通文义。

　　3、品味趣事，理解作者表达的思想感情。

　　（三）自主学习，译读激趣。

　　学生诵读课文，并结合课下注释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生讨论解决疑难问题。

　　（四）理解课文，析读品趣

　　1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的？

　　2、本文在写法上最值得你借鉴的地方是哪里？

　　（五）拓展延伸，想象创趣。

　　1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示？

　　2、现实生活中如何做一个有情趣的人？

　　（六）课堂小结：

　　通过学习，我们了作者身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美好。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也到处生机盎然、春暖花开的春天！

初中语文童趣说课稿4

　　《童趣》的说课稿

　　新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念，其中以人为本，按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注重提高学生的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，从这一点出发，我设计了人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中第五课《童趣》的教学方案。在设计这一课时，我主要从以下几方面考虑：

　　1、根据学生的年龄特点，注意激发学生的`兴趣。在设计导语时，我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，引导学生谈自己的童年趣事，并结合自己的知识阅历，联想名人的童年趣事，从而自然地导入课题。

　　2、从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律组织教学。在具体的教学过程中，我先让学生感知课文、积累知识，然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展，最后谈阅读收获。

　　3、为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在感知和积累阶段，我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段，我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段，我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段，我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解，所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　4、从终身学习的观念出发，加强学法指导，为学生以后的文言文学习奠定基础。于是，在感知积累阶段，我注意指导学生诵读文言文的方法，引导他们学会积累；在总结收获阶段，我又引导学生从写作的角度进一步把握课文，强调联想和想象在写作中的运用，做到读写结合。

　　5、从培养学生的语文素养出发，在接受新的教育理念的同时，注意吸取传统课堂教学中的精华，既重视培养学生能力，又决不忽视基础知识教学。在这一堂课中，我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句的知识和文化常识，并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文，通过这些方式，来增加学生的语文知识积淀，提高学生的语文素养。

　　6、注重知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标的综合体现。在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情，又注重对学生价值取向的引导，在最后的结语中，引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活，将这种情感目标直接展示给了学生。

　　总之，我认为这个教案，在过程设计上既有继承，又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华，又积极渗透现代语文教学的理念，其指导思想与新课改的目标完全相吻合，是一个比较典型的课改教案。当然其中还存在着不少不足之处，还请各位专家、同行批评指正

初中语文童趣说课稿5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本文是七年级新生接触的第一篇文言文。文章充满童真童趣，是一篇很能让学生感受到亲切，引起学生的同感，诱发学生好奇心和想象力的散文。如果教学成功，将会极大地激发学生学习文言文的兴趣。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为三大板块：译读激趣——析读品趣——想象创趣，以一个“趣”字为线条统领全文。

　　因此，根据新课程标准，结合本教材特点并依据本年级学生特点，制定以下教学目标：

　　2、教学目标

　　(1)反复诵读课文，积累重点字词，疏通文义。

　　(2)理解课文内容，品味文中的童真童趣。

　　(3)引导学生仔细观察，培养其丰富的联想和想象的能力，让学生发现生活的乐趣。

　　3教学重点、难点

　　重点：体会童真童趣难点：培养学生运用联想和想象的能力

　　二、说教法

　　1、点拨法。

　　2、朗读法。

　　三、说学法

　　1、自主讨论法。

　　一读：学生诵读课文，读准字音，读出感情，初步了解课文内容。

　　二译：学生结合课下注释疏通文义，做好批注。

　　三议：小组交流自己的`收获，讨论有疑问的地方。讨论后没有解决的，师生共同解决。

　　四想：边读课文，边想作者写的趣事，并用自己的语言描述自己所理解的趣事。

　　四、教学过程

　　(一)歌曲导入，揭示课题。

　　通过《童年》自然引入课题，激发学习兴趣。

　　(二)布置任务，明确方向。

　　心里研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。所以我设置了以下目标：

　　1、有感情的诵读课文，初步了解课文内容。

　　2、结合课下注释，积累字词，疏通文义。

　　3、品味趣事，理解作者表达的思想感情。

　　(三)自主学习，译读激趣。

　　学生诵读课文，并结合课下注释，积累字词，疏通文意。通过小组和师生讨论解决疑难问题。

　　(四)理解课文，析读品趣

　　1、课文写了哪些趣事，你是如何理解的?

　　2、本文在写法上最值得你借鉴的地方是哪里?

　　(五)拓展延伸，想象创趣。

　　1、你的童年生活里有哪些趣事，说出来和大家一起分享，从中你得到了哪些启示?

　　2、现实生活中如何做一个有情趣的人?

　　(六)课堂小结：

　　通过学习，我们了作者身处尘世，却超然物外的恬淡，理解了童心的纯真，童趣的美好。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活，享受生活的乐趣。永葆一颗天真烂漫的童心，即时春天远去，我们眼里也到处生机盎然、春暖花开的春天!

　　五、最后几点说明：

　　1、板书设计：

　　童趣

　　沈复

　　观蚊成鹤

　　物外之趣神游山林观察细致，想象奇特

　　鞭打蛤蟆

　　2、时间分配：

　　(一)歌曲导入，揭示课题(1分钟)

　　(二)布置任务，明确方向(2分钟)

　　(三)疏通文义，了解内容(15分钟)

　　(四)扣住“趣”字，品味童真(15分钟)

　　(五)拓展延伸(5分钟)

　　(六)课堂小结(2分钟)

初中语文童趣说课稿6

　　一、说教材

　　《童趣》是人教版七年级（上）第一单元的一篇文言文，文章主要叙述的是作者沈复对自己小时候所见到的平常景象、事物进行联想想象，使景象变得美丽奇特，从儿获得一种物外之趣。本单元的教学重点是：朗读时做到读者准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个语段的阅读教学都要重视朗读”。七年级的学生又刚接触文言文，因此，本课的教学应把朗读放在第一位，让学生在教师的指导下进行朗读训练。

　　二、说教学目标

　　1、熟读并背诵课文，在朗读中积累文言词汇和语汇。

　　2、借助工具书，疏通并理解文章内容，体会作者的精神体验――“物外之趣”。

　　三、说教学方法

　　1、教法

　　2、学法

　　教学、教学，教师的教就是为学生的学服务的。因此，在宏观方面，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文，在微观方面，我侧重指导学生在翻译文言文词的过程中总结方法（如增添法、替换法、保留法等），做到举一反三、融会贯通。

　　四、说教学过程

　　1、激“趣”导入

　　俗话说，兴趣是最好的老师。为了调动学生学习文言文的积极性，并创造一种阅读期待，我特地准备了一个教学实物――海螺，并在课堂上进行展示，请学生仔细观察海螺的形状、棱角以及上面的'一些线条，看完之后请学生说说他们像什么？由此导入课文。这样便引导学生充分发挥自己的想象力来体会世界的丰富多彩和生活的无限乐趣。

　　2、介绍作者

　　3、朗读感知

　　4、翻译理解

　　5、体会情趣

　　五、说

　　板书设计和作业设计

　　1、板书设计

　　我的板书设计着重是围绕课题“童趣”来展开的，主要是一个圆的图画，圆的中间板书课题，圆的四周板书教学过程，以突出形象性、趣味性。

　　2、作业设计

　　根据课文的内容，并结合学生的学情，我设计的课外作业有两个：一个是背诵课文，一个是以“我的童年趣事”为主题，写一篇400字左右的文章。

初中语文童趣说课稿7

　　语文模板

　　一、说教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

　　教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

　　四、说教法

　　根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

　　五、说学法

　　正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：

　　1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

　　2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

　　3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。

　　六、说教学设想

　　教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的`话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

　　1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感和感情熏陶。

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