初中数学《同底数幂的乘法》说课稿范文
一、教材分析
同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和掌握性质的特点，熟练运用运算性质解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践，自主探索与合作交流的教学理念。通过练习形成良好的应用意识。
同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。
因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广， 又是整式乘法和除法的学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。
二、教学目标
(一)、知识技能
1、理解同知识技能底数幂的乘法法则
2、运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题
(二)、能力训练
1、在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力
2、通过"同底数幂的乘法法则"的推导和应用，使学生领会特殊-----一般-----特殊的认知规律
(三)、情感价值
体味科学的思想方法，接受数学情感的熏陶，激发学生探究的'兴趣
教学重点: 正确理解同底数幂的乘法法则
教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则
教学手段:为了使性质的推导过程更形象和清晰，所以借助多媒体来进行教学。
三、教学方法分析
1、教法分析
根据教学目标，要让学生经历探索性质的过程，因此，在性质的推导过程，采用让学生尝试的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考，探索，再通过交流，讨论，发现性质，使学生的学习过程成为再发现，再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新;
对于推导出的性质及其语言叙述，则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆，在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。
2、学法指导
教学的矛盾主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。
本节课主要是教给学生"动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证" 的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容。
四、教学过程
一、创设情景 提出问题
运用多媒体投影引例，引导学生观察由问题而得到式子特点:105×107=
二、探索交流 发现新知
(一)、提出新任务:
思考:an 表示的意义是什么 其中a，n，an分 别叫做什么
问题:1、25表示什么
2、10×10×10×10×10 可以写成什么形式
思考:1、式子103×102的意义是什么
2、这个式子中的两个因式有何特点
3、a3×a2=
过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步的理由。
思考:请同学们观察下面各题左右两边，底数，指数 有什么关系
103 ×102 = 10( ) 23 ×22 = 2( ) a3× a2 = a( )
(二)、提高任务难度:
引导学生观察计算前后底数和指数的关系，并鼓励其运用自己的语言加以描述。
猜想:am · an= (当m，n都是正整数)
(三)、提出挑战:能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律
(四)、提出更高挑战:要求学生从幂的意义这个角度加以解释，说明，验证它的正确性。
然后要求学生按步骤独立思考和探索:
1、比一比:识记运算性质
2、回想一下你是用什么办法记住的 用这个办法能否持久 你能否提出一个更有建设性的改进措施
猜想:am · an= (当m，n都是正整数)
对运算性质的剖析 条件:①乘法 ②同底数幂
结果:①底数不变 ②指数相加 (目的是为了化解难点)
3、再识记。在理解的基础上，结合性质的特点和语言 叙述，有目的地提取记忆。
4、提问:"你认为这个性质的应用，应特别注意什么 "
(五)、应用练习 促进深化
1。计算:(1)107 ×104 ; (2)(-x)2 · (-x)5 。
2。计算:(1)23×24×25 (2)y · y2 · y3
你能回答开始提出问题吗 105×107等于多少呢
练习设计:
巩固练习:1计算:(抢答) 2计算: 3。下面的计算对不对 如果不对，怎样改正
变式训练:填空:
思考题 :1。计算: 2。填空:
五、提炼小结 完善结构
"通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获，你学到了哪些方法 "引导学生自主总结，组织学生互相交流各自的收获与体会，成功与失败。
六、布置作业 延伸学习
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