玩转电磁铁教学设计

时间：2023-08-15 09:05:49 兴亮初中说课稿我要投稿

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玩转电磁铁教学设计（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的玩转电磁铁教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

玩转电磁铁教学设计（通用10篇）

　　玩转电磁铁教学设计 1

　　教学目标

　　1、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

　　2、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

　　教学重点

　　由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

　　教学过程

　　1、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

　　看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

　　2、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

　　（1）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：

　　Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的'玩具中的小电机。

　　Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。

　　Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。

　　Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

　　（2）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？（学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？）

　　（3）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为什么要用磁铁？”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。

　　（4）、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

　　玩转电磁铁教学设计 2

　　教学目标

　　1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

　　2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的`因素。

　　3.了解电磁铁的应用。

　　重点难点

　　探究影响电磁铁磁性大小的因素。

　　教学过程

　　1.引入

　　同学们,今天老师给大家带来了一样东西，请看这是什么？（磁铁）

　　磁铁都有什么性质呢？(有磁性，吸铁)

　　我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，我们来试试？（不能）

　　我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。

　　出示课题

　　2.学习目标

　　3.制作电磁铁

　　出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。

　　出示注意事项

　　同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。

　　学生汇报实验结论

　　教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。

　　4.探究磁性大小与哪些因素有关

　　生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。

　　师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。

　　生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。

　　学生汇报实验结论

　　教师总结：通过刚才的实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。

　　5.电磁铁的应用

　　我们了解了电磁铁这么多的知识，电磁铁在我们生活中有什么用处呢，还有哪些地方用到了电磁铁？

　　生交流汇报

　　师视频展示电磁铁在生活中的用处。

　　玩转电磁铁教学设计 3

　　活动目标：

　　1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。

　　2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。

　　2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。

　　3、区域活动材料：

　　1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。

　　2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。

　　3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。

　　4）、U字形，长条形磁铁若干。

　　活动过程：

　　1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。

　　创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。

　　提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？

　　2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。

　　(1)、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？

　　(2)、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。

　　(3)、交流自己的发现。

　　3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。

　　4、分组活动。

　　(1)、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的.下面玩。

　　(2)、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。

　　(3)、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。

　　(4)、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。

　　5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？

　　玩转电磁铁教学设计 4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　理解电磁铁的特性和工作原理。

　　二、过程和方法

　　1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

　　2.探究影响电磁铁磁性的因素。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

　　教学重点：

　　电磁铁的特性和工作原理。

　　教学难点：

　　研究影响电磁铁磁性的因素。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性，总是能够吸引曲别针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。如果在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸起更多的曲别针，这说明铁心能使螺线管的磁性增强。但是当螺线管中没有电流通过时，就会失去磁性。我们把这种磁体叫做电磁铁。这节课我们就来了解电磁铁，看看电磁铁是怎样工作的，有怎样的应用。

　　二、新课学习

　　1.怎样使电磁铁的磁性强

　　一个电磁铁的磁性大小可能和什么有关系呢？请大家大胆的说一说，猜一猜。是不是真的和这些因素有关呢？我们来动手研究一下。

　　每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的`电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。

　　我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。

　　那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。

　　同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.。

　　（1）通过的电流大小

　　（2）螺线管的匝数

　　将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。

　　这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

　　通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论。

　　1).电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。

　　2).通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　3).在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

　　从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？

　　电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。

　　电磁铁磁性强弱可以调节。

　　2.电磁铁的应用

　　因为它有这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。

　　播放视频：电磁铁的应用。

　　三、小结

　　通过对电磁铁的研究，我们知道了电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

　　四、板书设计

　　第四节电磁铁

　　1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。

　　2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。

　　玩转电磁铁教学设计 5

　　教学目标

　　科学概念：

　　电磁铁的磁力是可以改变的。

　　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

　　过程与方法：

　　有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

　　在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

　　能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

　　情感、态度、价值观：

　　能够大胆想象，又有根据地假设。

　　能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

　　教学准备

　　1.学生自备：一号电池、大头针

　　2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

　　过程

　　（一）导入

　　1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的'电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

　　2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

　　（二）作出我们的假设

　　1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

　　2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

　　3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

　　4.全班交流，教师简要板书。

　　（三）设计实验，检验假设

　　1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

　　2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

　　3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。

　　4.全班交流小组填写的研究计划。

　　5.根据计划，各小组开始实验。

　　6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

　　玩转电磁铁教学设计 6

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。

　　二、教学目标：

　　1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

　　2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

　　3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

　　三、教学重点，难点：

　　电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

　　四、课前准备：

　　电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

　　五、教学过程：

　　1、激趣引入

　　①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。

　　②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

　　③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

　　2、做出假设

　　①出示电磁铁的组成结构图。

　　②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的`各种因素。

　　③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。

　　3、设计实验方案

　　①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。

　　②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。

　　③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。

　　4、小组实验

　　①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。

　　②、进行小组实验。

　　③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。

　　④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。

　　5、全课总结

　　通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？

　　课后进一步研究这方面的知识。

　　玩转电磁铁教学设计 7

　　（一）教学目的

　　1．知道什么是电磁铁。

　　2．理解电磁铁的特性和工作原理。

　　（二）实验器材

　　螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

　　（三）课前准备

　　检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

　　（四）教学过程

　　1．提问引入新课

　　教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？

　　（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）

　　进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

　　提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

　　（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）

　　进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

　　学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

　　教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。

　　2．进行新课

　　板书：第五节实验：研究电磁铁

　　一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

　　提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的'磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

　　板书：二、实验：研究电磁铁的特点

　　进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？

　　我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。

　　（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）

　　学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：

　　这些实验器材应连接成怎样的电路？

　　（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）

　　用什么来判断电磁铁的磁性强弱？

　　（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）

　　学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：

　　①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。

　　②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。

　　③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。

　　实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：

　　1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

　　2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。

　　3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。

　　(2)讨论电磁铁的优点

　　提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？

　　学生讨论后，老师归纳板书：

　　三、电磁铁的优点：

　　1．磁性能快显快消。

　　2．磁性强弱可以调节。

　　(3)介绍电磁铁的应用

　　提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？

　　板书：四、电磁铁的应用。

　　请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。

　　介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。

　　引导学生讨论课本上的“想想议议”。

　　3．小结：略。

　　4．作业：课本上的练习第1、2题。

　　玩转电磁铁教学设计 8

＜title＞　　教案示例＜/title＞

　　教学目标

　　1、知识和技能

　　了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。

　　初步认识物理知识的实际应用。

　　2、过程和方法

　　通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。

　　教学重点

　　知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。

　　教学难点

　　利用电磁继电器设计控制电路。

　　教学准备

　　电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台，电动机。

　　教学过程

　　一、复习提问，引入新课

　　1、什么是电磁铁？它有哪些性质？

　　2、电磁铁有哪些应用？

　　点拨：在众多的应用中，我们选择一、二个典型的例子来进行研究。

　　本节课我们将共同学习、了解电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的工作原理。

　　二、新课教学

　　1、电磁继电器的结构

　　出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。

　　2、结合挂图介绍它的工作原理：

　　（1）控制电路：低压电源、线圈、开关。

　　（2）工作电路：高压电源、用电器（电动机）、触点开关。

　　启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？

　　引导分析：闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作。

　　断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作。

　　演示：电磁继电器的控制作用，让学生观察触点闭事和断开的情况下，电动机的运转情况。

　　点拨：实际的工作电路是高压电路，使用电磁继电器，通过控制低压电路通断的办法，来间接控制高压电路的通断，既可以保障人身安全，又可以实现遥控和生产自动化。

　　启发：懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行控制电路的设计和实验。

　　3、认识电磁阀车门

　　电磁阀是靠线圈充放电引起阀门的.关闭和开启。有永久磁铁参与的，是靠抵消磁性来实现；没有永久磁铁的，靠线圈产生的磁性发生作用。产生磁性的强弱与阀门的功率有关系，控制线圈的电流即可。

　　4、认识磁浮列车

　　出示内燃机和磁浮列车的照片，指导学生进行观察比较。

　　提问：这两种地面上的交通工具有什么明显的不同？

　　小结：磁浮列车的特点和优点：消耗动力小，不受气候影响，无噪音，振动小，不污染环境等。

　　磁悬浮列车

　　介绍：磁浮列车不同于一般轮轨粘着式铁路，它没有车轮，是借助无接触的磁浮技术而使车体悬浮在国道的导轨面上运行的铁路。

　　磁浮列车被喻为21世纪生态纯净的交通运输工具，它利用电磁感应的作用，沿导轨漂浮于空气中，与其轨道没有直接的接触，没有旋转部件，靠磁力推进，时速可达300公里以上。因此磁浮列车具有高速、安全、舒适和低噪声等优点，而受到各国的重视

　　三、布置作业

　　教材P122页1－4。

　　玩转电磁铁教学设计 9

　　过程与方法：

　　1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

　　2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

　　3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；

　　科学知识：

　　1、知道什么是电磁铁；

　　2、知道电磁铁的两极变化；

　　3、了解电磁铁的应用。

　　情感、态度和价值观：

　　1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；

　　2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；

　　3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。

　　教学重难点：

　　本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。

　　教学准备：

　　教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片

　　学生准备：电池

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、认识电磁铁：

　　展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？

　　除此以外你还有什么别的办法？

　　师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？

　　演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。

　　师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？

　　师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？板书：电磁铁

　　二、制作电磁铁

　　师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？你认为需要哪些材料？在制作过程中要注意些什么？

　　学生领取材料，进行制作活动。

　　三、初步分析电磁铁的磁力

　　1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？

　　2、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？

　　3、总结并且板书学生意见：导线圈数、电池多少、铁钉规格等

　　四、探究电磁铁的磁力大小。

　　师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？在实验过程中要注意些什么？

　　总结整理：

　　1、只能改变一个单一因素。

　　2、如何改变这个因素。

　　3、怎样记录。

　　探究活动、教师巡视指导。

　　学生总结汇报；

　　师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？

　　你们是怎样操作的`？比较了哪些数据？

　　教师将学生的研究成果板书在黑板上。

　　五、了解电磁铁两极的变化：

　　师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？

　　学生比较。

　　师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？

　　师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？

　　小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）

　　总结活动过程，板书学生改装的经验方法。

　　师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……

　　六、全文总结：

　　师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！

　　指导学生看书第44页，简单介绍电磁铁的各种应用。

　　师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

　　玩转电磁铁教学设计 10

＜title＞　　教案示例＜/title＞

　　一．教育目标

　　（一）知识目标

　　1．知道电磁铁的结构及工作原理；

　　2．知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）；

　　3．知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素；

　　（二）能力目标

　　1．会用控制变量法进行实验方案设计。

　　2．能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。

　　二．教学重点

　　1．研究电磁铁有什么特点。

　　2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。

　　三．教学难点

　　用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。

　　四．教学用具

　　一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。

　　五．课时安排

　　1课时

　　六．教学过程

　　（一）复习提问

　　1．通电螺线管的极性跟什么有关系？

　　2．通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素有关系？

　　（二）引入新课

　　实验：

　　（1）用小磁针探察通电螺线管的磁场；

　　（2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探察磁场的强弱有什么不同？

　　看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了

　　表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。

　　由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁

　　电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。

　　（三）新课教学

　　提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？

　　提出假设（猜想）：

　　实验检验：

　　1．教师演示电路的连接及实际操作。

　　2．学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）

　　（1）研究电磁铁的磁性的强弱和电流大小的关系。把电源、开关、滑动变阻器、电流表和电磁铁匝数较少的线圈连接成如下图所示的实验电路图，让线圈匝数、线圈横截面积不变，调整变阻器滑片，使电流变小，观察电磁铁吸引钩码的数目：

　　再移动变阻器的滑片，使电流增大，观察电磁铁吸引钩码的数目。

　　（2）研究外形相同的螺线管，电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关系。

　　让线圈横截面积不变，改变接入电路中螺线管的匝数，同时调整变阻器滑片，保持电流大小不变，观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。

　　（3）研究电磁铁的磁场强弱与线圈横截面积的关系。

　　让线圈匝数不变，改变线圈的横截面积，同时调整变阻器滑片，保持电流大小不变，观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。

　　（4）将实验结果填入下面的空白处：

　　①电磁铁通电时xx磁性，断电时xx磁性。

　　②通入电磁铁的`电流大，它的磁性越xx。

　　③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越xx。

　　④在电流一定、线圈匝数一定时，线圈横截面积越大，线圈磁性。

　　交流与讨论：学生讨论，小结实验情况，归纳实验结论。

　　结论：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。

　　3．整理实验器材，各物品归位。

　　（四）课堂反馈练习

　　根据实验让学生讨论电磁铁有什么优点？

　　（五）教学总结

　　教师引导学生讨论后，归纳出电磁铁的优点和电磁铁在实际中的应用，为下一节课的学习打下基础。

　　（六）布置作业

　　1．电磁起重机的铁芯应该用软铁还是用钢制成？为什么？

　　2．练习册本节习题。

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