游褒禅山记说课稿

时间:2020-12-13 12:24:44 高中说课稿 我要投稿

游褒禅山记说课稿

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游褒禅山记说课稿

  一 文本解读

  “所谓文者,务为有补于世。”可以说正是在这一创作理念的指引下,王安石写就了《游褒禅山记》。这篇游记叙述他和同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须有“深思慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。

  本课是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇文言文。文章语言难度适中,内容有很好的针对性,适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文,《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元,前者是教读课文,后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。

  二 学情分析

  文言文教学,大多数高二学生缺的不是文言知识的积累,不是查找资料的技能,而是独立思考、探索研究的能力。过去教学这篇课文,我采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法,整个教学过程是教师牵着学生走。再教这篇课文,结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念,我主要采用小组合作探究的方式展开教学,侧重于指导学生熟读精思,教师讲解每节课在15-20分钟之间,使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。

  三 教学策略

  根据如上的文本解读和学情分析,参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,我所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重,以“言”为突破口,以学生诵读讨论为主,完成对文本的审美和智慧的汲取。

  1、目标策略:

  (1)积累实词、虚词、特殊句式等知识。

  (2)学生结合实际领会处世治学皆须坚定意志、深思慎取的`道理,借鉴本文即事说理的写法。

  (3)指导诵读,培养学生借助注解、依据上下文阅读文言文的能力。

  2、教学重点:

  重点积累 “卒、道、极、观、得、悲”等实词,“以”、“其”两个虚词的意义与用法,以及文言特殊句式。

  3、教学难点:领会文章所阐述的道理以及即事说理的写法。

  4、教学方法:我采取的教法是点拨法、归纳法。学法是诵读法、圈点法、比较法、练习法。采用这些方法体现了以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”原则。叶圣陶说“教是为了不教”,这些方法的设计也为下一篇目《石钟山记》的自读教学做好了铺垫。

  5、教学手段:多媒体课件、实物展示、课文录音、文字资料,

  6、板书设计:板书是教学内容的浓缩。根据教学重点和本课特色,我的板书分预设和生成两块。预设板书设计为结构思路和写作特点。生成板书以强调和答疑为主。

  《游褒禅山记》 王安石

  记叙 记山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1)

  游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2)

  议论 怠出而悔 有志 力 物(3)

  漫灭谬传 深思慎取(4)

  写作特色 即事说理 叙议结合

  重点突出 详略得当

  结构严谨 前后照应

  四 教学流程

  前置学习:课前借助工具书熟读课文。

  我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读;第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。

  第一课时

  一、目标导入

  1、简要展示本课学习目标。

  2、由游记引入,回顾初中学过的文言文写作的游记有哪些?其共同的侧重点是什么?

  二、课文导读

  1、学生读题注,了解作者及背景。

  2、学生自由诵读一遍,教师强调注意读准字音。

  3、播放朗读录音,教师纠正学生诵读时不正确的读音

  三、语言积累

  1、小组合作。借助注解,疏通课文,学生整理文言词语、特殊句式。

  2、练习巩固。(配发习题、实物投影)

  (1)重点词:卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜

  (2)词类活用:舍、名、穷、谬、传

  (3)特色句式翻译:(教师点拨,以直译为主,力求准确)

  ①今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。

  ②而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。

  ③此余之所得也。

  ④此所以学者不可以不深思而慎取之也。

  以解释加点词、特色文句翻译题形式,突出了学生自主学习习惯的培养,也落实了重点词句积累这个学习目标,为下节课“文”的品赏做准备和铺垫。

  3、课时小结

  (1)学生齐读课文,巩固重点字词。

  (2)总结文言知识学法:一要熟读,二要结合上下文推断词意。

  四、课后练习

  1、熟读课文,整理虚词“以”、“其”在文中的用法。

  2、背诵课文1、2段。

  第二课时

  五、检测导入

  1、学生齐背课文1、2段

  2、提问:本文是游记,从第一段交代看,作者参加游览的三个点是什么?(出示游褒禅山示意图)

  由学生思考前两段与后文的关系导入本课时的学习。

  六、思考讨论

  1、学生自读全文,思考本文与其他游记的异同。(首尾两段是古代游记的传统形式。本文形式上是游记,内容上是议论文)

  2、议论的标志是哪个句或字?(“于是余有叹焉”的“叹”,“有所得”的“得”),“叹”“得”指的是什么?(两个观点:①尽吾志;②深思慎取)

  3、教师结合资料补充王安石变法及其坚定意志、百折不挠的精神。

  4、思考:王安石游褒禅山有“得”,你还会有哪些“得”?以此来落实教学目标2.

  七、反馈巩固

  1、归纳写法。问题设置:记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的前后呼应;③游山与处世治学两者的内在联系这三方面思考)进而讨论总结本文写作特点。

  学生讨论交流,教师补充。意在指导学生用归纳和比较的方法来思考和解决问题。

  明确:(1)因事说理,叙议结合。(2)重点突出,详略得当。 (3)结构严谨,前后照应。(幻灯片)

  2、理清思路。(幻灯片出示课文结构图)

  3、指导背诵3、4段,并检查背诵效果。

  4、简要总结:文言文学习要熟读精思,要因言悟道。

  八、拓展迁移

  1、学以致用:联系学生实际谈谈志、力、物三者之间关系。(可以预设名校、重点班问题;家教问题。老师、学校都是“物”、是外因,学习最主要的是自身的努力)

  2、课后练笔:(学生二选一)

  (1)创业求学,贵在“尽志”——读《游褒禅山记》心得

  (2)记游说理,工同曲异——《游褒禅山记》《石钟山记》对比阅读

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