《导数概念》高中数学说课稿
作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《导数概念》高中数学说课稿，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
导数的概念是高中新教材人教A版选修2—2第一章1。1。2的内容，是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下，以及前节课所学的平均变化率基础上，阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系，从实例出发得到导数的概念，为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。
新教材在这个问题的处理上有很大变化，它与旧教材的区别是从平均变化率入手，用形象直观的“逼近”方法定义导数。
问题1气球平均膨胀率——→瞬时膨胀率。
问题2高台跳水的平均速度——→瞬时速度。
根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平，制定如下教学目标和重、难点。
二、教学目标
1、知识与技能：
通过大量的实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数。
2、过程与方法：
①通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力；
②通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感、态度与价值观：
通过运动的观点体会导数的内涵，使学生掌握导数的概念不再困难，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、重点、难点
重点：导数概念的形成，导数内涵的理解；
难点：在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率，深刻理解导数的内涵。
通过逼近的方法，引导学生观察来突破难点。
四、教学设想（具体如下表）
教学设想（具体如下表）。
五、学法与教法
学法与教学用具：
学法：
（1）合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题。（如问题2的处理）
（2）自主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与数学活动。（如问题3的'处理）
（3）探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。（如例题的处理）
教学用具：电脑、多媒体、计算器。
教法：整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：
①动——师生互动、共同探索。
②导——教师指导、循序渐进。
（1）新课引入——提出问题，激发学生的求知欲
（2）理解导数的内涵——数形结合，动手计算，组织学生自主探索，获得导数的定义
（3）例题处理——始终从问题出发，层层设疑，让他们在探索中自得知识
（4）变式练习——深化对导数内涵的理解，巩固新知
六、评价分析
这堂课由平均速度到瞬时速度再到导数，展示了一个完整的数学探究过程。提出问题、计算观察、发现规律、给出定义，让学生经历了知识再发现的过程，促进了个性化学习。
从旧教材上看，导数概念学习的起点是极限，即从数列的极限，到函数的极限，再到导数。这种概念建立方式具有严密的逻辑性和系统性，但学生很难理解极限的形式化定义，因此也影响了对导数本质的理解。
新教材不介绍极限的形式化定义及相关知识，而是用直观形象的逼近方法定义导数。
通过列表计算、直观地把握函数变化趋势（蕴涵着极限的描述性定义），学生容易理解；
这样定义导数的优点：
1、避免学生认知水平和知识学习间的矛盾；
2、将更多精力放在导数本质的理解上；
3、学生对逼近思想有了丰富的直观基础和一定的理解，有利于在大学的初级阶段学习严格的极限定义。
（附）板书设计
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