高中说课稿

时间：2021-02-28 09:12:00 高中说课稿我要投稿

【精品】高中说课稿3篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的高中说课稿4篇，希望能够帮助到大家。

【精品】高中说课稿3篇

高中说课稿篇1

　　一、首先我来说说对学生的分析

　　高一学生对经济生活的内容很感兴趣，对经济生活中的现象有一定程度的关注和了解，上网收集资料的习惯正慢慢养成，动手能力也在不断提高，有利于教学活动的开展，但学生缺少对现象本质的深刻的分析，而且建构学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的能力仍有待提高。

　　二、接下来我来谈谈对教材的理解

　　1、说本框的地位和作用

　　本框包含的一些经济理论是以后政治学习中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同时这一框的知识为后面学习树立正确消费观这部分内容打下基础，起到了过渡的作用，此外，这部分知识对提高学生参与经济生活的能力有重要作用。

　　2、说教学目标

　　关于本课，课程标准是这样要求的：

　　归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评价商品和服务的变化对我们生活的影响。

　　在认真解读课程标准的前提下，根据学生的实际情况，我设立以下教学目标：

　　（1）知识与能力：通过本框学习，使学生理解价格变动对消费者需求量的影响，以及价格变动对相关商品需求量的影响，培养学生透过现象看本质的能力，从而提高学生参与经济生活的水平。

　　（2）过程与方法：本节课，我以创设的情境为线索，以学生的活动为主线，充分发挥学生的主体性，引导他们参与教学过程，形成自我发展的能力；

　　引导他们学会学习，形成可持续发展的能力；引导他们善于合作，形成个体与集体协同发展的合力。

　　（3）情感态度价值观：通过学习，使学生关心生活中的小事，做到“家事、国事、天下事，事事关心”，从而培养他们热爱生活的人生态度。

　　3、说教学重点难点

　　基于对教材的理解和分析以及学生的实际情况，我将这节课的重点定位为：价格变动对人们生活和生产经营的影响。确定其为重点，是因为这是适应社会主义市场经济必须掌握的理论知识。

　　我将这节课的难点定位为：如何看待买涨不买落的经济现象。确定其为难点，是因为这种消费现象学生在生活中常常看到，看上去似乎和我们今天所讲的生活消费的一般规律相矛盾。

　　三、说教法和学法

　　1、接下来说说我将采用的教学方法

　　我以建构主义理论为教学指导思想，以多媒体为辅助教学手段，采用“情境--发展”的教学模式。具体说，第一步，创设情境，提出问题；第二步，小组讨论，自主探究；第三步，师生互动，建构知识。

　　2、接下来再说说我对学生学法的指导

　　本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，在传授知识的同时，更加注重学习的过程，更加注重能力的培养，因而我采用了新课程提倡的自主学习、合作学习和探究学习。

　　四、接下来简单说说这节课的课前准备

　　上课前，我深入学生之中，了解情况，如：家里是否有轿车、摩托车、电动车等交通工具？最近家里是否有买车的打算？买什么车？布置学生预习新课知识，收集车市的有关材料，既为课堂上设置的情境作了铺垫，又引导学生关注生活，同时，也提高了课堂的有效性。

　　五、下面我重点简述一下我对教学过程的设计

　　我想用四句古诗来形容我教学过程的四个环节：第一，未成曲调先有情；第二，事事留心皆学问；第三，似曾相识燕归来；

　　第四，纸上得来终觉浅。下面我来分别阐述一下

　　1、未成曲调先有情--在导入新课时创设情境（约3分钟）

　　俗话说：好的开端是成功的一半。因此在导入新课时如果能创设学生感兴趣的情境就能把学生的注意力集中起来，引起学生的求知欲。

　　所以我首先在导入时创设情境：《少军的烦恼》。这个情境讲述的是本班同学少军家里打算买车，但是家里人意见不一致，怎么办呢？在此基础上自然过渡：相信通过本框的学习我们应该可以给他们家一个合理的建议。

　　2、事事留心皆学问--在推进新课时创设情境（约34分钟）

　　陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要从生活中学习。因此在推进新课这一环节中，我注意引导学生关心生活。

　　因为课前已布置学生留意车市的新闻材料，所以在这一环节，我设置了这样的情境：围绕当前车市展示四三则材料，让学生去分析解释这些情境，近而突出本框的重点，得出本框知识点。

　　相关材料如下：

　　①大排量轿车价

　　格大幅上调，销售量骤然下降。

　　06年4月1日实施的新消费税，按照新的消费税率，2.0以上排量的车型税率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轿车，税率从8％增加到20％。由于消费税大幅提升，大排量车普现涨价，尤其是进口车。据了解，在宝马创造了近30万元的涨价新高之后，奔驰、VoLVo、捷豹、路虎、劳斯莱斯等车型价格集体上扬，其中劳斯莱斯最大涨价幅度达到70万元。价格的大幅上调，令这类汽车的市场销量也骤然变冷。

　　②中小排量轿车降价促销不断，销售却不温不火。

　　调查显示，"油荒"打击了市民的买车积极性，在准备购买汽车的人群中，不到一成的市民坚持原来的买车计划，近三成市民推迟了买车计划，35.9%的买车人仍处于观望阶段，12.8%的买车人甚至因"油荒"放弃了买车，这对当前的汽车销量不可避免地造成了严重的冲击。近七成买车市民受到"油荒"影响而再三权衡购买车型，低油耗、经济型汽车成为时下购车首选。

　　③我国已成为电动车生产、消费和出口大国。

　　目前，我国电动车产业的从业人员达30万人，中国已成为全球最大的电动车生产国、消费国和出口国。20xx年电动车在中国的总销量达到xxxx多万辆，同时还在以每年1500万辆的速度递增，这一速度大约是汽车增长速度的3倍。据估算，到xxxx年，中国电动车的年产销量将达到3000万辆，产业总体规模将达到1300亿元。

　　接下来，用3分钟的时间展示介绍这些新闻，再把学生分成A、B两大组，每大组中再由4人一组组成若干小组。A组同学分析解释价格变动对生活的影响。B组以轿车生产商的身份分析，如何应对高涨的油价，如何满足消费者的需求，如何使自己的工厂获利更多。

　　然后用7分钟的时间，由学生进行自主学习及讨论，接着由学生代表发言，总体时间控制在12分钟，最后用6分钟左右由师生共同归纳总结建构知识。

　　这样，A组学生根据材料1得出本课第一个知识点：价格变动会引起需求量的变动，即一般说来，一种商品价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品价格下降时，人们会增加对它的购买。老师在此基础上反问：同学们想一想，如果大米的价格也大幅上调，人们对它的购买会不会骤然减少呢？学生自然知道不会。于是可以得出结论：价格变动会引起需求量变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。然后再引导学生关注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品价格变动了？人们对它的需求量有没有骤然减少或增加？通过列举生活中的例子来印证这一观点。根据材料2油价上涨影响轿车销量，会得出这样的结论：一种商品价格上升，需求量会减少，会导致它的互补商品的需求量也减少。根据材料3轿车滞销电动车却风靡起来，会得出结论：一种商品价格上升，需求量减少，会导致它的替代商品的需求量增加。这样学生就知道了，消费者对既定商品的需求不仅受该商品自身价格变动的影响，而且受相关商品价格变动的影响。

　　B组学生根据材料，结合自己课前搜集的材料，可以得出结论：面对商品价格变动，生产者一般会调节生产，提高劳动生产率，生产适销对路的高质量产品。即价格变动对生产经营的影响。

　　之所以这样设计，因为这部分知识是本节课要掌握的重点所在，与学生生活实际结合的比较紧密，理论难度又不大，这样由他们自已讨论得出知识，可以增强他们的自信心，充分调动他们学习的主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，同时在自主探究与小组讨论的过程中，让他们学习着如何自主探究学习，如何与人合作学习，最终使他们真正会学习。

　　以学生的生活经验，得出了上述结论后就会反思质疑，有的学生会说：房价涨得那么厉害，可是买的人一样很多啊。如果没有人质疑，那我会反问一句：是不是一种商品的价格升了人们的购买就一定会减少？生活中有没有反例？有的学生就会想：咦，这不是和我们刚才讲的生活消费的一般规律相矛盾了吗？于是我借机过渡到本框题的难点：“如何看待买涨不买落”的经济现象。

　　通过列举现象，小组讨论，分析原因，最后师生建构知识，突破难点：原来买涨不买落，是消费领域的一种特殊情况，实际上是人们受各种客观情况影响，消费心理预期在起作用,担心物价一涨再涨，因而在物价上涨时出现了抢购现象；而价格低时人们总是渴望买到价格更低的商品，因而手持货币观望。同价格影响生活消费的一般规律并不矛盾。讲到这里，让学生注意我们在讲消费的一般规律时用的“一般说来”这四个字。

　　这一环节的设计重在培养学生养成“学有所结”的学习习惯和“学有所疑”的发问精神。（这个部分大约3分钟）

　　然后可以顺理成章的接着问一个问题：“学习了这节课的理论知识，你有没有找到消费的窍门？”这样，经过学生的思索与讨论，一定可以生成一些课本里没有的新的东西。（这个部分大约3分钟）

　　3、似曾相识燕归来--在课堂小结时回归情境（3分钟）

　　俗话说：编筐编篓，全在收口。因此课堂小结是一个十分重要的环节。在本节课的小结中，我采用了首尾呼应的手法。

　　前面导入时介绍了《少军的烦恼》此刻再回归到这一情景中，让同学们利用本节课所学知识给少军家人一个合理的建议。

　　4、纸上得来终觉浅--在布置作业中创设情境

　　要促进学生将学到的知识内化为自己的东西，就必须让学生亲身经历实践的检验。因此在这一环节里，我布置了一项作业，让学生制定“家庭主妇行动计划”--根据家里最近的消费需要，本周内给父母提供一个购物的具体计划，说明理由，从中感悟其中的经济学道理。

　　课堂的最后我留5分钟左右给学生，让学生去遐想，去深思。中国画强调要“留白”，政治课堂也同样讲求留白。因为预设归根到底是为学生的学习服务的，把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地，我觉得会抹杀了学生质疑与拓展开放的时空。我相信学生：我给学生一个天地，他们还我一个惊喜！

　　顺便说一下我的板书设计：

　　二、价格变动的影响

　　（一）价格变动对生活的影响

　　1、价格变动会引起需求量的变动

　　2、生活必需品和高档耐用品的需求量对价格变动的反应程度是不同的

　　3、一种商品价格上升，需求量减少，导致：替代商品需求量增大、互补商品需求量也减少；反之……

　　（二）价格变动对生产经营的影响

　　1、调节生产

　　2、提高劳动生产率

　　3、生产适销对路的高质量产品

　　各位老师，我今天的说课到此结束，希望听到各位老师的意见。

高中说课稿篇2

　　一、设计思路

　　本课主要任务有：1、学习行进间运球技术动作；2、激发学生对篮球和体育锻炼的兴趣；3、通过游戏和小组竞赛增加学生的锻炼手段；4、培养学生自主学习的习惯和合作精神。因此，结合《体育与健康》目标要求，针对初中学生的身体素质和完成动作的能力，本课的学习目标设置为：

　　1、基本掌握行进间运球的方法，体验行进间按拍球和控制球的方法，学会行进间运球技术。

　　2、在各种运球练习中提高动作的协调性，发展速度、灵敏等体能。

　　3、培养竞争意识和合作精神，增进自主探究的学习能力。

　　二、教材特点

　　本次课的教材是初中篮球运动的行进间运球技术，运球是篮球运动中主要的基本技术。运球是全队进攻的基本保障，是篮球教学重要组成部分，是完成其他各种技术和战术的基础。所以要引导学生重视学习和掌握这一技术。因此，本课重点解决学生低头运球技术学习的问题。为以后的教学打好基础。运球接力和小组竞赛主要是为培养动作协调性，使学生养成良好的合作意识而为终身体育打下良好基础。

　　本次课的学习要点与重难点是：行进间控制球的技术和能力。要求运球时手腕要放松，向下挤压动作拍球，而不是抽打动作；运球时应该抬头，时刻观察场上情况。难点：运球的正确手型和运球姿势。

　　三、教学方法

　　因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，安排了学生篮球游戏，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学习兴趣；其次设计了篮球小组竞赛，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练习的空间；第三是引导学生自我总结技术进行提升阶段，引导学生结合问题进行思考（如"为什么我的运球被别人抢断？运球动作要领有那些？等问题），这个环节的目的在于培养学生的探究能力。

　　1、学生学法及场地器材的分析。学生学习方法主要以模仿学习、观察法、合作练习以及探究学习法为主。学生对篮球运动的兴趣高，有一部分学生基础较好，为避免学生对运球练习产生枯燥感。要求学生带问题练习，在练习中找问题。鼓励学生主动尝试其他难度动作。

　　2、教学的主要方法。在教学过程中，应针对课的学习目标和学生的实际，遵循"从学生的发展出发，构建互动的课堂"的教学理念，主要采用以下几种教学方法：

　　（1）示范讲解法。学生在看图练习的过程中有了对跳绳运动新的体会，对于练习过程中需要注意把握的事项已经有了初步的认识。因此在教学中试着让学生自己来说说各种跳法的要领，引导学生进行分析、评价，然后教师进行归纳总结。这种教学方法对帮助学生建立较好的正确动作概念有好处，同时也凸显了学生的主体地位。

　　（2）激趣教学法。兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生展示了现在学生最感兴趣、最熟悉的NBA、CBA的篮球明星，激发学生的学习兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。其次引入了篮球操的练习，引导学生去感受篮球给他们带来的欢乐，通过篮球准备活动让学生感受这节课的与众不同。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。

　　（3）游戏教学法。在本课的教材运球的学习中使用"游戏教学法"——即"运球接力"、"篮球竞赛".游戏的内容就是本次课重要学习内容——运球。此教学方法运用的目的是：让学生在游戏中体验运球的要领。

　　（4）自主学练法。本次课想借助形象直观的活动来提高学生对篮球的认识，帮助学生完成课堂的练习。活动上介绍了多种运球练习，在教学中安排了学生练习环节。教师注意观察学生练习过程，及时地给于帮助，有意邀请部分学生们上前亮相。这种教学方法能给学生自主活动和相象的空间；为学生创建展示风采的平台；这有利于学生的自主学习和创新能力的培养。

　　（5）合作学习法。准备在运球活动的拓展练习中运用团队（合作）教学法。设计了小组合作学习运球技术动作和游戏。这种教学方法有一个突出的特点：能帮助学生形成强烈的集体意识。通过组织小团队练习或分组比赛，一方面可互相促进技能的提高；一方面提高课堂教学的运动密度；一方面能促进学生合作精神的培养。

　　四、课堂程序

　　（一）、开始部分（约7分钟）

　　1、集合整队——集合队伍，检查人数，整理服装，进行课堂常规教育。

　　2、准备活动。

　　（二）、基本部分（约29分钟）

　　1、激趣导入阶段——出示挂图。

　　2、运球接力游戏。（约10分钟）

　　⑴、运球接力游戏竞赛

　　⑵、发现问题，()引导学生来当"小老师"说说篮球运球的技术动作要领（一是抬头，二是手心不触球，三是以肩关节为轴。）

　　⑶、回到比赛

　　⑷、小结，教师点评。

　　3、分组竞赛游戏——进行竞赛游戏安排；结合教学要求进行点评。（约15分钟）

　　⑴、分组竞赛游戏

　　⑵、教学比赛数分钟后停止比赛，组织学生寻找比赛不能顺利进行的原因。然后，教师告诉学生不能自如地运球，即失去了在篮球场上一半的自由，以强调篮球运球技术之重要。并简单讲述运球规则和正确的方法，强调运球时手心不触球。

　　⑶、示范运球，学生模仿。

　　⑷、回到比赛。

　　⑸、教师巡回指导。启发指导练习阶段——教师关注学生练习过程，引导学生来当"小老师"说说篮球运球的技术动作要领（一是抬头，二是手心不触球，三是以肩关节为轴。）；教师适时进行评价、归纳、总结。

　　（三）、结束部分（约4分钟）

　　1、结束阶段——带领学生进行放松练习（播放轻音乐）

　　2、课堂总结

　　3、整理回收器材

　　4、师生道别

　　本次课我之所以选择这样教材内容、教法及设计程序，主要来自教学中的体会。有不少学生对篮球的兴趣浓厚，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。忽视篮球基本功的学习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。平时的自我锻炼手段少，内容单一。另外也想尝试在教学营造一个相对更自由宽松的环境；希望能通过让学生自主练习及分组竞赛游戏来提高学生自主学习的能力和相关运动技能。

高中说课稿篇3

　　学生情况分析

　　本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

　　单元话题

　　本单元的材料编排以健康饮食为核心话题，围绕这一话题主要谈论了4个次话题。各个话题之间衔接十分符合认知规律。如图所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接着谈论不当的饮食对身体的影响，身体不佳就得看医生，那么看病的时候如何用英语与医生交流。大家都不想因为不良饮食而生病，于是接着从多个角度探讨我们平时的食物偏爱与营养结构，让我们进一步明白健康饮食的重要性。同时也谈论了我们实际饮食文化中不可忽视的一项---小吃以及如何写食谱，自己动手制作来解谗。

　　语言技能分布当我们沉浸在第一单元五颜六色的美味佳中的时候，我们除了流口水之外，英语语言的各项技能----听说读写也不知不觉的被品味被消化。

　　教学理念

　　本单元在授课模式上尝试采用TBL任务型教学模式，其实用step 1.2..也没什么两样，问题是无论是那种形式，都要围绕所要达成的既定目标而设置任务或步骤，在实质上力争达到形散而神不散。

　　在课堂教学中倡导多层次多形式的对话，根据教育心理学家Kolb的体验式学习理论，高中学生的逻辑思维能力日益增强，同时具有了一定的社会阅历和知识基础。体验式学习更能达成有效的知识迁移。

　　在课堂教学中尝试进行对话的时候，尝试着关注以下三方面：师生对话中关注班级中最薄弱的那个学生。生生对话中关注团队协作互助的精神。通过这两点，试图促进知识的落实。

　　书本与生活的对话关注激发学生的学习兴趣，实现知识和技能的提升。

　　注重学习的绩效分享，以增强学生的自信心和社会责任感，分享形式可以是多角度的。如学生之间，师生之间，学生与家庭之间，朋友之间等。

　　以上所涉及的教学理念并非非用不可，或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透一些。

　　操作理念

　　在具体操作过程中重视学生个性和创新意识，给予学生充分表达的机会。例如在warming-up部分，让学生界定healthy food and junk food的概念，完全允许他们有不同的界定标准，我们英语课的'主要目的还是想着招数，骗学生开口说话。我们是英语教师，毕竟不是营养学家。

　　类似情况如在阅读模块中的问题讨论部分。

　　大部分学校外语教学，不，英语教学是大班教学，学生层次不齐，因此任务的设置要有层次性，难问题碰到薄弱生，老师学生一起生气，容易题碰到好学生，老师学生都不过瘾。最后只好说，这书没法教了，不过想想一家老少。当然更要给不同的学生搭建达成目标的平台。

　　每一个任务的展开都设法先给予足够但不过量的输入，力争环环相扣，用我们在座的一位学长的话说：打假，不自己骗自己。

　　第三方面：在资料搜集时，不让可怜的英语老师一人都挑，学生老师一起动手，开学初，将各个单元的资料搜集分配到各个学习小组，在相应单元开工前上交。开展一些评比活动以激励学生的积极性。

　　教学任务 教学任务请大家自己看，限时20秒。教材上没有课外学习任务，但我觉得这个内容可以尝试。

　　Warming-up

　　由于昨天有些老师没有教材，特提一下教材内容：

　　1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

　　2）给出一个空白饮食调查表

　　教学建议：

　　1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。

　　2、在回味美食的同时，引出话题healthy food,junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

　　3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

　　Listening

　　1.教材分析：

　　听力材料分为两部分：

　　1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

　　2）Mike前去就医与医生的对话

　　2、教学建议：

　　1、建议在听力开始前做pre-listening.

　　针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

　　2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。

　　4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的准备。

　　Speaking

　　1.教材分析：

　　教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。

　　2、教学建议：

　　1．前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医情

　　景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。

　　2、然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。 3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）。

　　4、对基础薄弱的学生可以尝试：A.: 听力再现。B:范例复述或表演 5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）

　　Reading阅读部分

　　1、教材分析：

　　教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议

　　论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。

　　2、教学建议：

　　1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确定。

　　B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营养成分推测

　　C: 生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement

　　为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。

　　2. 也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。

　　3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。

　　4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study 模块中处理。

　　Language study

　　1.教材分析：

　　这一部分包括单词释意，had better,should and ought to表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。

　　2、教学建议：

　　1、在学生掌握情况比较好的情况下，可将word study大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。

　　2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清这些Modal Verbs 的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and don’ts 呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。

　　4．根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。

　　Integrating Skills

　　1.教材分析：

　　提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写recipe.教材也给出了4条writing tips.

　　2、教学建议：

　　1）、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列的小吃进行判断（bad---good---better---best）简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并且作了优劣判断，那么可以利用这一素材培养学生的归类，推理能力，这也是学生在考试中主要的失分点。

　　例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我们可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2）、建议不同小组写不同的recipe, 在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。

　　例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。

　　3)最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。

　　课后整理配上图片更佳，全班展示分享。

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