高中说课稿

时间：2021-03-17 10:35:21 高中说课稿我要投稿

【精品】高中说课稿汇总6篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的高中说课稿7篇，欢迎大家分享。

【精品】高中说课稿汇总6篇

高中说课稿篇1

　　一、课题阐述；今天我说课的题目是人音版七年级下册第五单元《沂蒙山小调》。

　　二、教材分析；《沂蒙山小调》为一段体，3/4与3/4的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋律进行逻辑和方正性的区体结构形态：四个乐句，每句两小节。歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构，各句基本上是前半句明显是跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗、挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。每句都已结束音为中心做回返的拖腔，各拖腔分别结束于“2 1 6 5”四个音，增强了音乐的延伸流动。其中，前三乐句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式，在音高上有衔接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。

　　另外，它虽然标为“小调”，结构也确实是较典型的小调体，但由于其旋律舒展、感情奔放，颇有一点山歌风格，这样，它的体裁属性也有了两重性，人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。

　　三、教学目标；

　　1、知识与技能

　　能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》。

　　2、过程与方法

　　通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和歌词、旋律创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　通过欣赏：《黄土高坡》、《青藏高原》、《美丽草原》，结合演唱《沂蒙山小调》，体会陕西汉族、青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、山东汉族的不同音乐风格、感情。让学生在学习中感受歌曲风格，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：演唱歌曲《沂蒙山小调》，了解歌曲中那些表现手法和音乐特点。

　　教学难点：歌词、旋律创编活动

　　教学方法：示范法、体验法、练习法、探究法

　　教学准备：多媒体课件

　　四、说教法

　　在教学过程中，我主要根据教学目标及学生的实际情况及心理特征采用合理的教学方法，我校学生在入校之前在声乐方面是零基础，因此，我在教学过程中特别注意激起学生的学习兴趣。对此，我采用的教学方法是视觉图像法、聆听法、启发引导法、评价激励法，充分利用多媒体的优势，另外在教学中注意激发学生相互之间的竞争意识与合作意识，尤其注意合理引导学生，与学生共同完成教学任务。

　　五、说学法

　　在我校大部分学生主动接受知识的欲望与能力并不是太强，因此，学生的实践能力及团队意识非常重要，所以我引导学生学习的方法：1、学生通过听唱感知，对作品有自己独特的见解。2、在歌唱实践中去接受知识。3、通过课堂活动及团队相互竞争消化知识并提升自身歌唱能力及审美能力。

　　不管是教学分析、教法、学法等都是为教学过程服务的。接下来我将从以下六个方面来说教学过程。

　　六、说教学过程

　　一、游戏导入：我们做个词语接龙游戏怎么样？

　　山外有山—山内有山—川流不息—息息相关。

　　万家灯火—火光烛天—天壤悬隔—隔年黄历—历历在目……

　　（设计意图：活跃课堂气氛，同时为后面衬词的演唱及“鱼咬尾”创作特点讲解做铺垫）。

　　师：我们刚才做接龙游戏有什么特点呀？

　　生：后面的成语第一个字和前面的成语最后一个字相同。

　　师：那老师给同学们演唱一段旋律，听听这段音乐和刚才做过的游戏有什么联系？

　　生: 后面的乐句第一个开始音和前面的乐句最后一个音相同。

　　师：这种创作手法体现了中国音乐所特有的叫做（鱼咬尾）创作手法。

　　师：那么大家想不想知道这段音乐是出自哪首歌曲的呢？

　　生：想

　　师：《沂蒙山小调》，介绍沂蒙山以及《沂蒙山小调》的创作背景。

　　创作背景：歌曲诞生于抗战时期的1940年，抗大一分校文工团

　　为配合八路军打击反动地方武装“黄沙会”而创作，后经改编成了今天传唱长城内外、大江南北的歌颂

　　师：你们有谁知道沂蒙山在我国的哪个省？我找一位同学来回答。

　　给几个选项：A.四川 B.山西 C.山东D.河北

　　生：C山东

　　师：非常好。有没有同学去过沂蒙山？给我们介绍一下沂蒙山。

　　生：没有

　　师：既然大家都没有去过，那么听老师就给大家介绍一下沂蒙山吧（老师可以大致介绍一下）。

　　沂蒙山是著名的革命胜地，是中国人民抗日战争和解放战争时期的根据地。沂蒙山上自然风光秀丽，一年四季景色各异，有层层的梯田，一间间石头垒成的小屋子，有一种别具一格的风情。

　　二、欣赏、学唱《沂蒙山小调》

　　1、欣赏ppt（沂蒙山风景配上此曲）

　　师：请大家和老师一起随着《沂蒙山小调》的歌声，走进沂蒙山，看一看那里的好风光，听一听这首优美的歌曲，同学们并思考几个问题？

　　（1）、这首歌描写的是什么地方的景色呢？

　　山东沂蒙山的景色。

　　（2）、这首歌的音乐特点是什么？

　　优美、抒情

　　（3）、请大家看着谱子再次聆听本首曲目。

　　师：音乐表达了什么样的情绪？

　　生：亲切优美

　　师：这首曲子是几拍？演唱形式是怎样的？

　　生：3/4 4/4，齐唱（板书）

　　师：这首歌曲是几段体，速度怎样？

　　生：一段体，由四个乐句组成，中速（板书）

　　补充：歌曲采用了汉族小调民歌中常见的起承转合四句体的结构，每句都以结束音为中心做回返的拖腔。

　　（4）、先跟老师学唱谱好吗?

　　教师跟伴奏范唱

　　教师带领学生一起跟音乐演唱

　　教师带领学生一起跟伴奏演唱

　　学生跟伴奏演唱

　　师：“沂蒙山好”的好字唱了几拍？

　　生：六拍，

　　师：一字多音的拖腔和衬词是民歌中常见的表现手法。优美婉转的拖腔使歌曲更具抒情性。

　　师：这首歌曲的旋律采用了什么手法，

　　生：这首歌曲的旋律采用了“鱼咬尾”的手法，它是我国民间音乐中一种常见的旋律发展手法。（板书）

　　（5）、分组跟唱(钢琴伴奏)做一下接龙练习。

　　一组唱第一乐句（起)

　　二组唱第二乐句（承）

　　三组唱第三乐句（转）

　　四组唱第四乐句（合）

　　（6）、演唱的提升

　　A学生自主演唱歌曲，教师给与评价，提示学生有感情演唱，

　　B老师范唱曲子，学生最后齐唱。

　　三、拓展延伸

　　师：请同学们改编第三段歌词

　　学生作品：红枣那个红来哎，桃花香，万担那个棉籽哎堆成山。

　　师：请同学们试着用鱼咬尾的创作手法创作一段旋律。

　　1 3 2 5｜5 - ｜5 1 2 1 ｜1 - ｜1 1 5 5 ｜5 - ｜5 3 2 1 ｜1 - ｜

　　师：欣赏下面几首歌曲，和我们今天学习的《沂蒙山小调》有什么不同？

　　欣赏《黄土高坡》回答问题

　　师：这首歌曲有什么特点？

　　生:这首歌曲在音调上继承了陕北民歌高亢、粗犷的音乐特点，节奏上突出现代生活气息，歌颂了中华民族发源地的黄河文明，流露出对故土的深深爱怜。

　　师：欣赏《青藏高原》回答问题

　　这首歌曲是什么地方的，歌颂了什么？

　　生：是青藏高原，藏族的。热情歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。

　　师：欣赏《美丽草原我的家》回答问题。

　　这是一首赞美什么地方、什么民族的歌曲？

　　生：这是一首赞美草原，蒙古族的歌曲。

　　四、对比填空

　　师: 请将下面有关地方风格与民族特色（青藏高原藏族、内蒙古蒙古族、陕西汉族、山东汉族）、感情气质（热情朴实、宽广嘹亮、高亢粗犷、亲切优美）的词语填入下表。

　　五、总结

　　本节课我们通过学习《沂蒙山小调》的演唱，并结合对歌曲《黄土高坡》《青藏高原》《美丽草原我的家》的欣赏，体会了山东汉族、陕西汉族、青藏高原、内蒙古蒙古族的音乐风格、感情气质的区别。

　　希望同学们能够记住：

　　民歌是我国民族音乐的重要组成部分，它不仅是老百姓抒发情感的一种方式，也是当今艺术家进行创作时取之不尽、用之不竭的源泉。我们每个人都应该热爱它，了解它，使之得到继承、弘扬和发展下去。

　　反思：

　　《沂蒙山小调》是一首经典的小调体裁的民歌，也是一首具有山东风格的民歌，深受大家的喜爱，但应该指出的是这里所指的“大家”是指老一辈听众。如何能把“我”对这首歌曲的喜爱变成学生的喜爱，需要我们在教学中循序渐进地引导学生去体验、去发现这首歌曲的美。因此，在教学中我着重从以下三个方面进行设计：

　　一是在本单元的基础上，加深学生对小调体裁民歌风格的认识和体验；二是通过不断的咏唱和分析比较，让学生感受所具有的独特的山东民歌风格特征，这部分内容是本科学习重点。再则，教学中要注重引导学生去发现，去体验，学生自己的发现，会给他们带来不一样的惊喜和收获，这是我在多次教学中的体会。最后，还要留给学会表现和反馈的机会，以加深他们对歌曲的认识和体验，同时，教师也能从中不断地发现学生在学习中所存在的问题，进而不失时机地对学生进行指导，使之能有效地进步和成长。

高中说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析及教学目标

　　本课是普通高中课程标准实验教科书绘画里的第一课《民族文化，国之瑰宝——中国画》。作为绘画分册开篇之课，目的在于让学生感受祖国传统文化之博大情深，了解中国传统绘画的艺术特征。通过本课学习，让学生对中国画特有的绘画工具“文房四宝”以及专门的中国画颜料有一初浅认识。通过课文中范画赏析探寻中国画丰富的表现手法。独特的表现形式，以及千百年来，我国画家在实践中形成的审美理念。以及通过本课学习，使学生对中国画形成正确的概念，并通过这种理解和认识提高对祖国优秀传统绘画的`热爱和学习兴趣。安排本课还有承上启下的作为。承上:继续提高鉴赏能力；启下：为第2课和第3课的学习打下良好的基础。

　　本课内容可分做三部分：

　　第一部分：开头段和结尾段概括地论述了中国画艺术特点。

　　第二部分：介绍了中国画的工具材料。

　　第三部分：阐明中国画独特的表现手段，深刻的文化内涵以及历代传承，发展至今的创作理念和美学追求。

　　（二）教学重点及难点

　　1、教学重点应教在对自立于世界画坛的中国画的理解和认识上。学生中间可能会有人了解、了解但不喜欢、很喜欢等多种情况，但是作为炎黄子孙，对自己的民族绘画应该有一个起码的了解和认识。只有基于这样一个正确的认识，才有可能拿出积极的态度去探究其中的真谛。一但走近中国画，就会被那动人的艺术魅力所吸引，而乐于进行更深层次的了解和学习。

　　2、教学难点：中国画历史悠久，文化内涵深刻，加入点必须找准，起点太高会使学生望而发畏；起点低则与九年义务阶段的国画学习区别不大，难以引起学生兴趣。准确把握本课知识难度，引发学生学习兴趣是本课教学为起点，切忌将本课上成单纯的作品分析或技法分析课，失却了从文化历史的高度探究中国画的主旨。

　　二、说教法

　　欣赏法、引导法、讲解法、讨论法、教学媒体的运用

　　①欣赏法：在教学过程中，欣赏本课在笔法与墨法的方面具有代表性的国画（如：宋代梁楷的《泼墨仙人图》）感受技法效果及提高鉴赏水平等。（说明：鉴赏活动是伴随着整个美术教育系列）

　　②引导法：教师在课前与教学过程中，引导学生课前如何查找相关资料与在教学过程中如何欣赏国画、认识中国画工具材料和理解画理、画论、画史等相关资料。（说明：学生虽然有一定的自主学习，但引导正确的方向是很有必要的；如正确查找相关材料）

　　③讲解法：在教学过程中，对学生不明白的问题给予讲解等。

　　④讨论法：教师引导学生在课前查找相关资料，并分小组讨论，讨论不明白，可课前后与老师讨论，互相学习。在教学过程中，也可师生讨论，达到共同学习的效果。

　　⑤教学媒体的运用：运用幻灯片播放国画工具、作品及相关的资料等。

　　三、说学法

　　提前上网查找中国画的有关资料及总结相关资料。

　　①在老师的指导下，提前上网查有关中国画的创作与技法的理论及相关资料。并分学习小组为单位，课前讨论如何欣赏学习创作中国画等。

　　②讲课过程中，小组讨论学习并灵活应用材料表达自己的思想等；多让学生与多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面形式对自己和他人的绘画作品进行评价。

　　四、说教学程序

　　（一）新课导入：

　　继上个学期的美术鉴赏，同学们已经具有一定的鉴赏能力，这学期，我们将过度到绘画这一模块，但绘画也不是单纯的绘画，因为在我们的艺术学习领域里，培养与提高鉴赏能力是离不开每个模块的。学习各种绘画技法之前，我们先来感受一下祖国传统文化之博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征。

　　（出示几幅优秀国画作品）在20世纪50年代，西方绘画大师毕加索会见中国画大师张大千时曾说：在这个世界上谈到艺术，第一是我们中国人有艺术；其次是日本的艺术。当然，日本的艺术又是源自你们中国的；第三非洲的黑人有艺术。（说明：在这里我们可以以提问的形式进行教学。）

　　提问：这是为什么呢？

　　由学生回答：（略）（在这里学生会回答历史悠久与灿烂文化等关键词。）

　　教师小结：我们伟大的祖国是具有悠久历史和文化传统的国家，她孕育了中华民族的灿烂文化并使其持久地发展着。中国绘画是中国传统文化的重要组成部分，做为炎黄子孙，让我们怀着崇敬的心情来探究民族文化的瑰宝——中国画。

　　（板书：民族文化国之瑰宝—— 中国画）

　　（二）讲授课

　　解决问题（1）民族文化的瑰宝（板书）

　　提问：为什么说中国画是民族文化的瑰宝？中国画在哪些方面具有独特之处呢？（板书）

　　（同时出示：两张西方油画与两张国画对比）

　　学生讨论回答：（略）（学生可能会先从色调和画得像与不像等方面回答，这时我们可以引导学生从表现形式上回答，让学生注意国画的诗、书、印）

　　教师根据学生回答小结：中国画的独特之处是将中国文化中诗、书、画、印融会在一处，彰显浓厚的文化底蕴。

　　解决问题（2）了解中国画的工具材料（板书）

　　是用什么工具创造出这些作品的呢？（这时学生可能会回答“文房四宝”或“笔、墨、纸、砚”，如果是直接回答笔、墨、纸砚那就归纳成文房四宝等，灵活提问及回答。

　　教师提问：文房四宝对我们炎黄子孙来说，就很简单了，但你们知道那里的是最好的吗？

　　由学生先回答，学生回答的同时出示相对应的中国画工具材料，最后由学生总结。

　　教师小结：中国画所用的“文房四宝”原指湖笔、宣纸、徽黑、端砚。湖笔产地浙江湖州；宣纸产地安徽泾县；徽黑产地安徽歙（shè）县；端砚产地广东高要端溪。（板书：湖笔、宣纸、徽黑、端砚）

　　注前两部分都很简单，采用简讲。接下来这一部分是本重点彩用详讲。

　　解决问题（3）：中国画有哪些独特的表现手段？（板书）

　　出示宋代梁楷的“泼黑仙图人图”和张大千的《一水菰蒲绿半天云雨清》）

　　学生欣赏中提问：从这两幅画中我可以看出笔墨怎样呢？

　　学生回答：（略）（引导学生从表现形式上理解）

　　教师小结：丰富多变的笔法和墨法。（板书）这是因为什么呢？

　　（学生与教师共同回答）因调水的多少，可有深浅变化：因笔中含水的多少有干湿变化，由于在笔的不同部位蘸墨蘸水，又可产生一笔下去，自然分出深浅的效果。利用宣纸渗水的性质，可在墨上冲水，水上冲墨或色墨结合，幻化出水墨淋漓，色墨相融。挥挥洒洒、气象万千的奇妙效果，亦即墨法中最负盛名的水破墨、墨破水、色破墨等等。

　　出示几张西方油画和几张国画：让学生从表现形式上谈谈有什么区别？从中总结出，中国画中的诗、书画印是区别以西方油画的最基本的特点。（当然现在也有很多中西结合的画种）

　　提问：大家谈谈您对国画中的诗、书、画、印的认识？（板书）

　　教师小结：中华民族自古以来就以美妙的诗文吟诵生活，历史上许多画家即是书法家又是诗人，往往以诗文隐寓自己的理想、抱负以及人格追求。如（苏轼曾盛赞现任“诗中有画、画中有诗”。）

　　如何理解中国画独特的创作理念和美学追求？（板书）

　　出示不同时期不同种类的国画，提问：在观察过程中，注意思考不同时期、不同种类的国画，形式上有什么不同。

　　先分小组讨论，最后选代表回答，然后老师总结，如：国画创作最初是追求形式，晋人陆机论。“宣物莫大于言，存形莫善于画”。到了东严明顾恺之提出：“迁想妙得”。到清代，这种看法就更有发展，石涛认为必须“深入物理”，才能“曲尽物态”，以求达到“物我交融”的境界。到了现在齐白石说绘画“贵在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。由于不同时期的美学追求不同，就有不同的表现形式。也有出出了写实、写意等画法。

　　（三）作品分析

　　①富春出居图卷黄公望

　　寓春山居图卷（局部）黄公望（元）

　　黄公望（1269—1354）字子久，平江常熟人。这是一轴纸本水墨长卷画，纵33厘米，横639.9厘米，前半段藏于浙江省博物馆，后半段藏于台北故宫博物院。作品描绘富春江一带初秋景色，画风平淡天真，笔墨富于变化。此图发挥了中国山水画“散点透视”的特点，完全不同于西洋绘画的“定点透视”。长卷可以“景随人迁，人随景移”，作者和观者如在景中游，边走边看。这幅画靠的是艺术修养和笔墨功夫。画家79岁始创作此画，终日对真山真水潜心琢磨，用简练的线条表现出作者对大自然的感受“三四载未得完备”。书中选的是其中一段。

　　③看泉听风图轴唐寅（明）

　　唐寅（1470—1523）字伯虎、子畏，号六如居士等，苏州人。工诗文书画，高远构图。景物占了左边大部，右上角留出较大天空，用诗文书法题款与左下角繁多的景物遥相呼应。

　　五：板书设计。（略）

　　5 O

高中说课稿篇3

　　【说教材】

　　今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

　　1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。

　　2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。

　　【说教法学法】

　　根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

　　【说过程】

　　一)联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的)

　　二)初读课文，理清脉络

　　要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。也容易教死。几次试教以后，我选择了给调皮的课文乱了顺序，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

　　三)品读课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。

　　自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，这种紧张气氛。

　　试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了……”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低……”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我就这样安慰自己。

　　四)拓展联系，升华情感

　　“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学。

高中说课稿篇4

　　今天我说课的内容是<<树立正确的消费观>>,根据新课改的理念，本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学过程等几个方面来进行我今天的说课。

　　一，首先，来谈一谈我对教材的理解，本节课位于人教版高中政治必修1《经济生活》第一单元第三课的第二框题。在此之前续上已经学习了消费及其类型，了解影响消费的因素，本节课内容是对上一届内容的拓展和延伸，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产，交换分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会的再生产发展具有非常重要的作用。

　　二，分析了教材的地位和作用，接下来分析下学情；高中学生已经接触了经济生活，具有一定的经济生活体验，具有较高的自主探究热情，思维活跃，这智力接近成熟，抽象逻辑思维已经从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，能够通过经济现象形成一定的规律性知识，但是还不能上升到理论高度。

　　三，根据教材的结构和内容分析，结合高中学生的实际情况，我确定了以下的教学目标；

　　（1）知识与技能目标：理解几种不同的消费心理，明确如何树立正确的消费观念，懂的发扬艰苦奋斗，勤俭节约精神的现实意义。

　　（2）过程与方法目标：通过直观感知，集体讨论，师生互动等方法，培养学生辩证思维能力，分析问题的能力，创新能力，以及合作探索的精神。

　　（3）情感态度与价值观：在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生树立正确的量入未出，理性选择的消费观，发扬艰苦奋斗的精神。

　　四，基于对教材，学情的分析和教学目标的设立，我确定本科的重难点是：

　　（1）教学重点：什么是正确的消费观念，因为只有知道了正确的消费观念才能养成反对不合理，不科学消费的现象，形成正确的消费观。

　　（2）教学难点：如何理解艰苦奋斗精神的时代意义，高一学生的知识面比较窄，思考问题的深度不够，不能真正理解艰苦奋斗勤俭节约的精神。

　　五，现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的的主动性，积极性为出发点。根据这一教学理念，结合学生的年龄特征，本节课我将采用情景教学法。课堂讨论法。直观感知法。问题探讨法。著名教育学家陶行知说过，教师的教是为了不教，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取自主学习，合作探究学习。

　　六，接下来重点谈一谈我的教学过程设计。

　　（1），第一个环节是导入环节，在这一环节，我将采用温故知新和图片展示相结合的方法，首先提出问题，影响消费水平的因素有哪些？引导学生对上节课内容进行回顾和总结，接下来展示中国人和美国人的消费观念对比图，请学生概括出中美消费观念的差异，并谈谈你赞成谁的消费观念呢？从而引出新课，如何树立正确的消费观，并板书。这样的导入既新颖又能够吸引学生的注意力，理论和实际相结合，有助于学生将学过的知识运用到生活实际当中，激发学生学习政治这一学科的积极性。

　　（2）接下来进入启发诱导，探索新知的教学环节，主要有三个步骤：

　　步骤一，在了解了不同的消费观念后，请学生阅读课本四个案例，分析人们的消费行为都受哪些消费心理的影响?请学生自主概括并与同桌交流，此时，我将走进学生中，了解学生的进度，并有针对性的辅导。通过分析案例和同桌交流，学生得到结论，并请学生分享结论，引导学生进行评价总结，对学生回答进行概括总结，从而明确人们的消费行为受四种消费心理的影响（板书）。设置简单的课堂活动可以发挥学生的自主能动性，学生能够更好地参与到课堂中来。

　　步骤二，在明确了不同的消费心理后，提出思考文学作品中的泼留希金，葛朗台的消费观念可取吗？展示某地富豪婚嫁百万现金上桌，这种消费观念如何看待？在引导思考之后，就当今社会该不该继续提倡艰苦奋斗为题，展开辩论，以辩论赛的形式来探究发现。通过辩论赛的形式，活跃课堂气氛，每一位学生都能够主动参加到课堂中来，培养学生分析问题和解决问题的能力，能够辩证看待问题，培养辩证思维能力，引导学生明确艰苦奋斗的时代意义，达到解决重点突破难点的目的。

　　步骤三，在下个环节，我会顺势提出，在明确消费心理和艰苦奋斗精神意义下，我们该如何树立正确的消费观念呢？在这个环节设计上我将采用小组讨论的方法把全班分为四个小组，展开热烈的讨论，在学生讨论过程中我会走进不太喜欢参与到课堂中来的学生中，进行个性化的指导，讨论结束每个小组汇报讨论结果，根据学生的回答我将采用互评，师评等多样化的评价方式，本着鼓励性的原则，关注学生的个别差异，总结如何树立正确的消费观念。这种小组讨论的方式，培养了学生合作探究的能力，和团队协作的能力，达到了教学的目标。

　　在课堂的结束我将组织学生对本节课进行归纳和总结，在这个环节我会采用随即提问的方式，让每一位学生都有总结本节课所学知识的机会，这样可以促进学生对知识的梳理和巩固，也有助于我了解学生对知识内容的掌握。

高中说课稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《等差数列》是人教版新课标教材《数学》必修5第二章第二节的内容。数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标

　　a知识与技能：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　b.过程与方法：在教学过程中我采用讨论式、启发式的方法使学生深刻的理解不完全归纳法。

　　c.情感态度与价值观：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。

　　3、教学重点和难点

　　重点：①等差数列的概念。

　　②等差数列的通项公式的推导过程及应用。

　　难点：①等差数列的通项公式的推导

　　②用数学思想解决实际问题

　　二、学情教法分析：

　　对于高一学生，知识经验已较为丰富，具备了一定的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。学生在初中时只是简单的接触过等差数列，具体的公式还不会用，因些在公式应用上加强学生的理解

　　三、学法分析：

　　在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。

　　四、教学过程

　　1.创设情景提出问题

　　首先要学生回忆数列的有关概念，数列的两种方法——通项公式和递推公式

高中说课稿篇6

　　今天，我说课的题目是《排列》，选自人教版高中数学选修2—3第一章第二小节第一课时的第一节课。

　　一、说教材。

　　1、教材的地位和作用：

　　本节课是在学习了两个计数原理的的基础上进行的。与日常生活密切相关（如体彩，足彩等抽奖活动）。处于一个承上启下的地位。排列数公式的推导过程是分步乘法计数原理的一个重要的应用，同时排列数公式又是推导组合数公式的主要依据。这一部分内容是高考必考的内容。

　　2、教学目标：

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下目标：通过教学使学生能够利用“分步计数原理”及“树形图”写出简单问题的所有排列，能够正确理解理解排列的定义，通过“框图”掌握排列数推导方法及排列数公式。培养学生的抽象能力和逻辑思维能力。

　　3、教材的重点、难点和关键：

　　根据教材特点及教学目标的要求，我将教学重点确定为——排列的定义。用分步计数原理推导排列数公式是这节课的一个难点。同时学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的又一难点。

　　4、说教法学法：

　　1、为了突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，本节课采用点拔式指导法和讲练结合教学法交叉进行，通过实例引出定义，再辅助相应的习题训练，在教学中把启发、诱导贯彻于教学的始终。

　　2、采用多媒体教具，增大教学容量和增强直观性，提高教学效率和教学质量。

　　二、说教学过程

　　①、复习提问：

　　1、什么是分类计数原理，分步计数原理？

　　提问：（1）、这两个原理有什么异同？

　　（2）、应用这两个原理解决问题关键在于明确什么？

　　（设计意图：明确问题是分类还是分步）

　　上节例9的解决方法能否简化？

　　②、引入新课：

　　2、实际问题1 ：从甲、乙、丙3名同学中选出2名参加一项活动，其中1名同学参加上午的活动，另1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？

　　要完成的“一件事情”是什么？（设计意图：为理解排列概念奠定基础）

　　怎么用计数原理解决它？（设计意图：启发学生应用分步计数原理分析问题）

　　“甲上午乙下午”与“乙上午甲下午”一样吗？（设计意图：辨析问题，在计数过程中这是两种不同的选法）

　　列出所有选法（设计意图：验证计数原理所得结果的正确性，进一步说明用计数原理解题的可靠性）

　　师生活动：教师引导学生使用树形图列举结果

　　舍弃具体背景，如何叙述问题1及其解答？

　　（设计意图：将具体问题抽象到一般问题，为引出排列概念做准备）

　　师生活动：教师给出元素的概念，引导学生使用“元素”“排列”等词叙述问题

　　3、实际问题2：从1，2，3，4这4个数字中，每次取出3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？

　　要完成的“一件事情”是什么？

　　仿照问题1的解决过程给详细解答（设计意图：让学生完整经历问题1的解答过程，建立理解排列概念的经验）

　　师生活动：学生独立完成解题过程，发言，讨论，在利用“树形图”列举时适当引导思考：问题1、2的共同特点是什么，你能从中概括出一般情形吗？

　　排列定义：一般的说，从n个不同元素中任取m（m≤n）个元素（只研究被取出的元素各不相同的情况），按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中任取m个元素的一个排列。

　　例1（辨析概念）

　　掌握定义关键理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定顺序排列”。

　　归纳一下排列的特征，满足什么条件的两个排列才相同？

　　两个排列相同，当且仅当这两个排列中的元素完全相同，而且元素的排列顺序也完全相同。

　　给出排列数定义：

　　辨析排列数与一个排列的区别：（注：排列数是一个数值）

　　23m观察问题1、2的排列数答案探究排列数An，An，An

　　（设计意图：引导学生观察答案，对排列数公式产生一定的感性认识，从具体到一般，降低思维的难度）

　　师生活动：教师引导学生利用框图分析比较直观，便于理解

　　给出排列数公式

　　排列数公式有什么特点？

　　（设计意图：明确公式的右边第一个因数是n，后面每个因数都比它前面一个因数少1，最后一个因数是n—m+1，共m个连续的正整数相乘）

　　给出阶乘，零的阶乘的概念

　　264例2 （阶乘的计算）A6，A6÷A4

　　（设计意图：使学生熟悉排列数的计算，用阶乘表示排列数公式）

　　例3（课本例2）

　　（设计意图：引导学生在做应用题是要写出必要的文字说明，而不能只列出算式和答数，从而规范答题步骤，有利于培养学生严密思考的习惯）

　　③小结：学生讨论，然后发言，教师引导学生思考，通过本节课的学习，你收获了什么？（设计意图：对本节课做一回顾，整体把握课堂，加深对所学知识的理解）

　　④、作业布置： P20 课后练习1， 2。 4

　　为尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要，分两部分来布置作业，1、2要求学生必做；4是思考题，允许学生根据个人情况来完成。

　　我说课的最后一部分是板书设计：教学过程中应用多媒体能直观生动的反映问题情境，形象的刻画事物的变化过程，但教学内容不易持续保留，而板书恰恰可以弥补这些不足。本节课的板书分两部分设计，一部分为排列的概念、排列数公式，可以在学生学习的过程中随时提供信息支持；另一部分为例题的必要分析，让学生对解题步骤有明确的认识，有利于教学任务的完成。以上是我对本节课的设计，不足之处，敬请各位评委老师批评指正。

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