关于高中说课稿集锦六篇
作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的高中说课稿9篇，希望对大家有所帮助。
高中说课稿 篇1
一、学情分析
1、生理发育特点：中学生的情绪特点是充沛热情，容易动感情，情感反应较强烈，易受感染。但情绪转移也较快，特别是初中学生的情感，往往带有明显的两极性——极端热情与极端冷淡，常常出现逆反心理。高中时情感逐渐趋向深刻稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下，还比较肤浅和不够成熟，遇到挫折仍易产生消极情感。
2、心理发展特征：高中阶段，经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理剧趋于成熟和稳定。高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现现了一些新的特点。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
3、技术基础：在水平一学段可以说跑在一二年级学生就已经初步了解了学习内容，并有了初步的尝试，在本次课的教学中就是让学生改进摆臂的方法，提高跑的方法和能力。
根据上述特点和学生对已有技能掌握的基本情况，在本次课的教学中将采取多种多样的教学和练习方法。通过有趣的游戏、简化易掌握的技术动作，学会一些体育学习的基本方法，引导学生更有效地掌握基本知识和基本技术。
二、教材分析（说两点）
1、教材的地位和锻炼价值：
跑：螺旋式的编排在高中每个年级教学内容中都有，但其难度和动作的要求是逐渐提高的；跑是人体最基本的活动，同时对增进健康，增强体质的作用很大。通过跑的教学，发展学生速度、灵敏、协调性等身体素质。促进下肢和内脏器官的发展；培养勇敢、顽强、克服困难等品质和集体主义精神；高中年级，跑的教材是通过各种方式的跑，发展速度、灵敏、协调性和一般耐久力等身体素质，培养跑的正确姿势，逐步提高跑的能力。
2、本课的教学目标和教学重难点
（1）、能说出快速跑中步频、步幅等技术术语，知道全身的放松协调和高频率、大步幅能提高跑的速度；
（2）、初步掌握正确的上下肢摆动和登地技术；
（3）、通过教学与练习发展学生下肢力量，提高短跑速度；
（4）、培养学生勇敢顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神。
本次课的重难点：
（1）、重点：在练习中掌握正确的摆臂
（2）、难点：高频率和大步幅的协调统一
三、说教法
本节课采用讲解、直观、启发等教法，进行教学。
在教学中，通过教师的讲解，让学生了解和掌握所学内容的基本知识；通过教师完整和必要的分解动作示范，让学生初步了解所学技术的动作轮廓；启发式的教学就是，鼓励学生不怕“犯错” 让学生勇于大胆的尝试教学内容。采用改变练习条件，让不同身体素质的学生都能顺利的掌握技术动作，在自身原有的基础上都得到进步；采取分类分组的练习方式，加大练习的密度和学生练习的可比性；通过游戏提高学生练习的兴趣和积极性。
四、说学法
本次课采用观察、模仿、尝试等学习方法，完成本次课的学习目标。
高学生掌握体育学习的方法和能力，主要靠教师的培养和引导。在学习过程中，注意观察老师的示范、观察受到老师表扬的同学的技术动作以及同伴的动作；模仿教师的示范和其他技术掌握的较好的同学的动作；通过积极的尝试实践来掌握基本知识和基本技术，同时鼓励同伴间互相帮助；此外在教学中引导学生大胆的说出自己练习的感受，积极简单的说一说对其他同学练习的看法，引导学生掌握初步的评价方法。
五、说教学过程
开始部分：2‘
1.课前考勤，了解出勤情况。对未到学生了解原因，及时通知班主任，处理到课见习生，做好考勤记录。
2.检查学生装备，提出课的纪律要求强调课堂安全。
3.导入新课：同学们，我们学校下周开始举行每周班级接力比赛，你们想不想在比赛中获胜呢？学生回答。那么哪位同学能说一说怎么才能获胜？学生答，摘出：对，这个同学说的很对，每个人都努力跑快是获胜的关键，怎么才能让大家都跑快呢？前面我们学习了跑的启动和加速跑，今天我们来一起学习短跑最关键的环节——途中跑，大家有没有信心？
准备部分：
1. 徒手操练习，六大关节的活动2‘
2. 游戏：听数字抱团（逐步热身）4‘
3. 下肢牵拉练习，游戏：长江 黄河（反应速度练习）4‘
基本部分：
1. 按跑步速度将学生分成6人一组共7组，进行30米快速跑比赛，学生分左右站在距跑道两侧5—8米处观察同伴练习（每组有六次观察机会）；3‘
2. 鼓励学生说出刚才跑的过程中那个同学跑的快，动作有什么特点，教师总结，提出摆臂及步频和步幅对快速跑的影响，并开始进行摆臂练习，通过小步跑进行步频练习，用后蹬跑进行步幅练习（要求：上体稍前倾，髋、膝、踝关节充分蹬伸，尽量打开两腿间的夹角。），教师巡回纠正指导。6‘
3. 提出要求，每组3男3女，让学生自由组合，进行50米练习，男女生的起点差让学生根据自己情况自主决定（利用学生不服输的心里），第二次练习，可以让学生根据自身情况重新选择练习同伴。3‘
4. 根据学生跑的情况将学生分成人数相等的三组进行50米迎面接力比赛，（分两组，如果出现差距过大影响落后队伍的心理，此外，采用拍手接力代替接力棒，重在练习跑，减少由于交接棒失误对比赛完整性的影响）。10‘
结束部分：
1.集体练习跟音乐，校园集体舞《小白船》，放松肢体，愉悦心情，
2.让学生说出本节课体会，并适当对同伴进行评价，教师小结本课。
3.提出课后练习要注意的相关事项，注意安全锻炼。
4.下课，师生再见。
六、运动量预计
因为本次课的重点是在掌握技能的基础上通过练习来提高，因此运动量预计为中上。
心率为120-170/分；密度为30-35%。
以上就是我对本次课教学的理解和想法，有不足之处，请各位评委老师予以批评指正，谢谢各位老师。
高中说课稿 篇2
一.说教材
从教材上说，《江南的冬景》属于苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”。本专题分为“谛听山籁”“感悟自然”“湖山沉思”三个板块并分别侧重了欣赏自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本课是第一板块第一篇，大纲对本板块的要求是感受鉴赏，把握文章本身的审美韵味，培养学生的审美探究能力。
《江南的冬景》一文明显地体现了郁达夫散文的美学特点即“行文如行云流水，自然有致，笔随意转”。本课用美丽的江南冬景激发学生在亲近自然中陶冶性情，培养学生感受和欣赏自然之美的能力，并为后面两个板块打下基础。
说教学目标
基于以上思考，本课的教学目标具体分为：
从知识与能力上说，引导学生掌握本文引用诗句、虚实结合的艺术手法。
从过程与方法上说，让学生通过品味散文语言，感受和欣赏散文意境之美。
从情感态度与价值观上说，使学生学会感受和表达自然之美，提高对自然的审美能力。
教学重点难点
教学重点：
学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意境三方面赏析散文。
教学难点：
学会虚实结合、引用诗句、营造意境这些艺术技巧。
二.说学情
从学生方面看，我们北方人没见过江南冬景，但此陌生感带来的好奇心和求知欲可以调动学生的积极性。经过上个专题“月是故乡明”的学习，学生已具备欣赏品味散文的能力。
三.说教法学法
从教法上说，本课将采用新课程提倡的教学模式即师生互动、生生互动的教学模式，改变老师讲学生听的旧模式。用问题引领学生朗读课文，通过品读完成教学目标。
从学法上说，本课将创造平等、民主、和谐的学习氛围，采用分小组合作探讨的学习模式，从而调动学生学习积极性，培养自主学习的精神。
综合以上所有分析，我把教学过程分为情境导入、整体感知、品味鉴赏、写作探究、拓展延伸五个过程。
(1）情境导入：
用课件在屏幕上展示“千里冰封万里雪飘”的北方冬景图，引导学生思考江南冬景是怎么样的呢？让我们一起走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的'美景。（板书课题和作者）
这样导入本课，并快速介绍作者，处理预习字词。
(2)整体感知：
用课件在屏幕上展示“作者描写了江南哪些冬景，并给每幅画加个标题”，要求学生先读5分钟课文，之后展开小组讨论。此处要注意分组方法：一要明确分组人数；二要选个组长，让他负责组织讨论、组织展示讨论结果。
等小组讨论之后，老师示意各小组积极主动展示本组讨论成果。若在一小组展示成果时，其它小组有疑问可以提出来让学生讨论。老师注意引导点拨，多表扬学生。
经过讨论会形成以下内容：
曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图五幅画面。这样设计的目的是，从整体上感知文章，抓住文章的主要内容，为下一步品味鉴赏作好铺垫。
(3)品味赏析：
用课件在屏幕上展示“你们组最喜欢哪幅画，为什么？”让学生带着这个问题，找到自己喜欢的段落继续品读课文。之后进行小组内部讨论。
此时在屏幕上展示欣赏提示：从品味语言、写作技巧、感受意境三个角度欣赏段落。这样就给学生鉴赏本文指明了方向，有利于完成教学目标。
这样形成小组讨论成果之后，各组选一人把他们的赏析分享给全班同学。当这一组的成果不全面时，请另外一组补充，当其它小组有疑问时就让全体小组讨论研究。当学生不会时，老师适当引导点拨，注意调动积极性。
这样就可以完成本文教学重点，提高了鉴赏散文能力。
(4)写作探究：
用课件在屏幕上展示“作者所写之景哪些是实景，哪些是虚景，为什么引用诗句”问题，让组内同学展开讨论，稍后展示讨论成果。
本设计意图在于引导学生掌握引用诗句、虚实结合的写作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所学写作手法，描写自己家乡之景。写完之后读给全体同学。
此设计意图是培养学生写作能力，完成教学难点。
王立新，梁秀英，教师，现居山东滕州。
高中说课稿 篇3
尊敬的各位领导,老师们:
首先感谢领导老师们给我这次学习与成长的机会。通过两次新课程《品德与社会》教材辅导会，我学到了不少的知识，从中得到了启迪。
众所周知，随着社会道德教育方法的发展，让学生通过搜集资料、解决问题、探究新知、分享参与、价值澄清、角色扮演、辩论说理来形成道德观念，建构社会知识的方式、方法正日益增多。根据现代教育的需求，我们就要与时俱进，建立新型的、有效学习活动的模式：“接受一习得”、“体验一交流’’和“探究一发现’’三维一体的学习活动模式。因此让学生在“做中学”、在“活动中学”，有利于提高学习的效率，又符合学生个体不同的认知风格，使不同的学生在学习中发挥各自的优势，通过感官和活动参与学习。
我在教学人教版《品德与社会》四年级上册第三单元《做个聪明的消费者》一课中的一个话题《包装袋上学问多》时，做了大胆尝试，这节课创造性地使用了教材，精心设计，主题灵活。让学生感受现代生活中商品的丰富，主动发现，乐于创造。在合作学习时，老师巡视时及时发现问题，学生回答问题老师恰当地评价。在教学过程中，引导孩子多元化（综合性）学习，在探究性学习方面营造一种更贴近学生生活的学习氛围。现将本课教学过程向各位领导、同仁做以汇报，恳请个位不吝赐教，给予斧正。
一、设计思路：
随着人们生活水平的不断提高，深加工、精加工的食品已成为人们的重要食品之一。孩子们在日常生活中天天接触到食品包装，已经关注到了色彩亮丽、美观精致的食品包装上有很多信息，但他们不善于或不会有意识地去观察，也不会深入地思考能从这些信息中获得些什么？现实生活中丰富多彩的食品摆在学生面前，包装袋就成为学生了解食品的主要途径，通过对食物包装袋的研究活动，学生不仅能对自己吃的食物有感性的认识，并能有意识地关注周围的世界，学会在过程中去发现问题，并能想办法解决一些实际问题。
整个研究活动的目的是让学生经历探究包装物上的信息这一过程，学会收集相关信息，并对收集的信息进行初步的分析和整理，从而帮助他们识别食品信息，有效抵制伪劣食品，用知识改善生活，提高饮食质量，提高生活质量。这节课分以下几个阶段进行：（1）收集食品包装、整理知识。通过自己的亲自收集、分析、整理，了解食品包装袋上蕴含的信息，初步了解生产厂家、生产日期、保质期等知识；（2）汇报交流。通过小组、大组交流汇报，更加全面深入了解食品包装袋上的相关信息，了解食品配料、条形码、QS 食品安全标志等知识；（3）深入研究。通过实际调查、查阅资料等手段进一步就某一知识进行深入研究，以求全面正确诠释与其相关的知识。（4）展示评价。把自己或小组的研究成果以个性化的形式展示给观众，进行评价活动，体验学习的快乐。
二、活动目标：
1、知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。
2、行为与习惯：引导学生培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。
3、情感与态度：培养学生具有初步的消费者自我保护意识，激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者。
二、活动准备：
学生：每人选购一件商品或收集一个完整的包装袋、包装盒（食品、药品、日常用品任选一种）；了解商品包装上的有关信息。
教师：课件及部分商品实物。
三、活动过程：
（一）情境导入
让学生穿着用“包装袋”制作的服饰伴随着爵士音乐进行服装秀表演，花花绿绿、形态各异的服饰会令学生耳目一新。学生在享受着美妙的音乐时，会渐渐进入对“包装袋”全新感受。这样把对“包装袋”有关知识这原本比较枯燥无味的知识内容，以这种鲜活、明亮的服装秀形式展示出来，会令学生情绪非常高涨，这就更加激发了他们的求知欲望，从而兴趣昂然地参与学习，活动，为学生进一步了解有关包装上的知识做了积极铺垫。
(二） 愉快参与 寻找包装袋上秘密
1、课前老师请同学们完成一项实践活动，选购一件商品或寻找一个完整的包装袋、包装盒.课上以四人小组为单位，把各自准备好的物品拿出来,让学生仔细看看，互相研究研究，看看他们能发现包装袋上有哪些信息？（ 学生组内互相介绍、研究，老师巡视，参与讨论，获取学生讨论信息。 ）
2、看老师这里的商品包装。让学生认真观察书上的图例，说说从图例中了解到哪些商品包装信息呢？在这里可以让学生对照手里收集到的相关材料进行对比，看看书中所提到的商品包装信息，和我们收集到的有什么不一样的，让学生补充一些新的商品标识，如：“QS”是质量安全标识，还有服装标签上表示可以水洗，或只能干洗等标识符号。这和我们的生活有着十分密切的关联，让学生掌握了一定的生活技能。
3、小组讨论、汇报；
让学生以小组为单位，把收集到的包装整理分类，然后派代表介绍有关包装的知识。主要的是食品、学习用品、药品等，这些和学生的生活有着十分密切的关系,为今后学生选择这些商品做了知识的沉淀.
4、短剧表演：
为了活跃、轻松课堂气氛，学生表演情景短剧：“大头婴儿”奶粉酿成的悲剧
短剧后请学生提出自己的看法和认识,也就是说看了短剧你有什么感受？
这里让学生用大家喜闻乐见的小品形式，把生活中的热点新闻“大头娃娃事件”作为切入点，让学生在社会现实生活的背景材料面前，产生强烈的情感共鸣和理性的思考，增强了学生作为消费者的自我保护意识，从而也较好地体现该课程根植于社会，根植与生活的教学原则。
（三） 活学活用 鉴别真伪优劣大行动
1、辨一辨
刚才同学们对于“大头婴儿”的认识说得太好了！今天，老师想请大家帮我个忙。昨天我采购了些商品，也不知是不是合格产品，现在想请同学们帮我鉴别鉴别。你们愿意吗？我们四人小组一块儿来仔细鉴别鉴别。（把商品分发给各小组，四人小组合作鉴别商品是否合格，各小组推荐一位代表介绍鉴别情况。）
生：各组依次汇报。（不合格的产品有：无生产日期、无保质期、无中文标识、过期商品、无厂家共五件，其余的产品均为合格产品。）
2、议一议：
在选购食品时，我们要特别注意看包装袋上的什么呢？
最后由学生概括总结购买食品和学习用品时要注意的事项.
（四）拓展延伸：我是小小设计师
通过今天的学习，我们知道了包装袋上的学问真不少，你们想不想根据这些知识，亲自设计一个包装袋呢？老师请同学们今天回家后和爸爸妈妈一起设计一个合格、有创意的包装袋，好吗？下节课，我们将评出最佳设计师
在本课的教学活动中，我力求以学生直接参与的交流活动为主要教学形式，让学生在主动积极的参与中学习知识，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了学生的主动参与意识和互相合作意识使学生真正成为课堂自主学习的主人。
高中说课稿 篇4
本文选自儒家思想最重要的著作《论语微子》。全文虽然篇幅短小，仅有134个字，但却表明了儒家“知其不可而为之”的政治态度，涉及到中国传统文化儒、道两家的基本主张，可谓言有限而意无穷。如何在短短的45分钟内，使学生既准确掌握基本字词句，又能较为深刻地领悟中国传统文化的精髓就成了本课的一大难点。
就基本字词而言，本文的许多地方也不易理解——因语言的长期演变，使得一些字词在现代汉语中的意义远远不同于先秦时期，这就容易造成理解上的差异，从而导致不能准确把握作品所蕴含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。
近年来高考试题的命题越来越注重对学生能力及素质的考查，所以课堂上需尽最大可能地激发学生的求知兴趣，使之积极思考、准确表达，充分发挥学生的主体作用、强化教师的主体意识。
基于以上几点，我将本课的教学重点确定为“准确掌握实词‘为’、‘仕’、‘道’；虚词‘其’、‘而’、‘以’及词类活用”，将难点确定为“对儒、道思想的准确阐述”，教学目的是“强化学生的主体意识，使之能准确掌握文言基础知识；阐明儒道思想的分歧，使学生深刻领悟传统文化的精髓；把握高考命题原则，培养其良好的文言文阅读习惯。”
教学过程中以“文言八字教学法”为原则，以学生阅读、翻译、讨论、背诵、练习为主要活动，充分发挥学生的主体作用，对学生在课堂上暴露出来的问题，教师及时给以纠正。
1、读。正确的诵读是准确理解的基本前提。所以授课之初，首先要对学生的诵读情况进行检查，对需要强调或学生读错的字音及时加以纠正。然后让学生再读全文，体味人物语言的语气、节奏及思想感情。
2、讲。对本课涉及到的重点实虚词，尤其是那些已发生了重大语意变化的词语，须教师明确讲解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做为教师必须给学生以正确的引导，使之能准确理解古人所要表达的思想。如、“仕”在《论语》中多为“做事”而非“当官”。
3、译。这一环节主要起疏通文意的作用，让学生结合注解及老师所讲到的部分字词通译全文。为使更多的学生参与到教学中来，采用每生一句的方法。具体操作是：先读一句，然后对句内重点字词加以讲解，最后翻译全句。
4、评。对学生的译文教师及时给以评价，指出其译文的优劣所在，并给以明确指导，出示最佳译法。潜移默化的提高学生组织语言的能力。
5、析。采用译一段分析一段的方法，配以合适的图画，充分调动学生的形象思维，使之能进入角色，体悟人物的心理及思想；通过设计由浅入深、环环相扣的思考题，充分展开讨论，将深奥的儒、道思想寓于形象幽默的讲解之中。
6、背。传统的文言文教法以背诵为主，是有其道理的。古语云“熟读百遍，其义自见”。如果一个人能将一篇倒背如流，充分体味，把握语气、节奏，久而久之，必会对内容准确理解。现在的学生课程多、作业忙，用于背诵的时间不多是事实，但我们还是应该倡导他们多读多记，尤其像本文这样短小精悍的，更应力求做到当堂背诵。
7、总。新授课必不可少的一个环节是总结，这是加深学生印象，突出重点内容的有效方法。所以在全篇内容教授完毕后，专门设计了一个环节，即按高考考纲对文言文阅读的基本要求分类总结本文出现的文言现象，给学生明确出示学习文言文及总结所学文言文知识的基本途径。
8、练。“只说不练是假把式”，为让学生做到能举一反三、触类旁通，必须通过合理的练习，对所学知识强化巩固。为此，布置作业一环，要求学生阅读并翻译同样选自《论语》的其他篇章。
高中说课稿 篇5
一、学生分析
1、 学生的学习心理及思维分析
本人任教的是普通中学学生，本节内容是高一上学期的教学内容，处于此时期的学生，有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比较明显，但还远未达到习惯注意的境界；思维上从具体的形象思维向抽象思维转变；学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间，兴趣的稳定性较差。
2、 学生学习本节的基础知识分析
（1）牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍，但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平，这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。如果你提问学生力是维持物体运动的原因吗？大多数学生都知道正确答案。但如果拿具体的过程提问，如我们推桌子，桌子就运动起来了，但我们停止推，桌子马上也就停下了。提问学生解释一下这一现象，大都数学生都会回答，推力使物体运动。
（2）初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次，惯性由质量决定这一概念将是本节课的重点内容。
3、 学习本节的思维障碍分析
学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍，错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极用用。许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法，认为静止的物体，用力推动它，它才会动动，力停止作用时，它就会立即停下来，推动物体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大。但由于原有的生活观念和经验，往往比较顽固，学生往往不能马上改正，所以学了之后仍有一部分学生受原有错误的生活观记和经验的干扰和影响，不能建立正确的物理概念。其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍，很多同学对于惯性的概念理解不清，认为速度大的物体惯性也大。
二、教材分析：
本课是人民教育出版社（20xx年版）实验教科书物理第四章第一节内容。
1、 本课内容的地位与作用
物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律。关于运动与力的研究在几千年前就已经开始，而近代物理也是以伽利略研究力与运动关系为起点的，所以运动与力在人类的物理发展史中具有非常重要的地位，而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线，有人说学好了运动与力就学好了高中物理，可见运动与力在中学物理教学中的也是非常重要的。而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部。学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，重点放在科学方法教育与思维能力培养。
2、 教学目标
知识与技能
（1） 理解牛顿第一定律的概念。
（2） 质量是惯性的唯一决定因素。
（3） 能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象。
过程与方法
（1）知道牛顿第一定律的建立过程
（2）教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力。
态度情感价值观
培养学生不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，以实验为检验科学理论唯一标准的意识。
3、 重点与难点
牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点，理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯性的物理量是难点。
4、 教材处理
就三维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法，态度、情感、价值观这二个维度目标。如关于"运动状态"这一纯知识点内容，用了简化处理。从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立，应注重分析思维方式、科学研究方法的变化过程，要让学生了解为常观经验出错主要是科学研究方法的问题，本节课的除了知识主线，还以以科学方法的发展，学生对科学方法的初步接触，了解，进一步认识等落实为另一主线。对于理解质量是惯性的决定因数，没有采用课本所用的观察实例的方法。而是采用了师生共同完成的设计性实验。其原因：1、如果学生以常观的生活经验，因为刹车货车比小车停下慢，所以质量大的物体惯性大。那么学生就容易得出，质量为m的本块以V初速度在地面上运动的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间。再则在方法上范了亚里士多德的错误，观察现象-----忽略其他的可能因素（如刹车的力是不是一样，他们的初速是不是一样等）----直接得陈述性结论，没有用实验加以证明。2、由于学生的思维特点与基础的原因，让学生独自设计是不太现实的，在师生共同设计此实验的过程，学生又进一步理解了，科学的研究方法。
三、教法与学法
教法：运用谈话法（让学生解释演示实验，老师提问）使学生原有的错误知识体系出现矛盾，引起头脑风暴。运用讲授法对牛顿定律的建立过程作介绍，培养学生学习物理的科学方法。运用多媒体教学法，对伽利略的理想实验作模拟，使学生理解理想实验的重要性。对于学习惯性与质量和速度的关系这一内容 上实行学生实验探究法、小组讨论法，让学生明白质量是惯性的唯一决定量。在各方法的使用过程中注意启发性。
学法：重视学生的学习主动性，特别是运用讲授法教学时，不时地提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验，使学生学会合作学习，乐于探究。
四、教学程序
1、引入
演示实验（1）：推桌子，桌子运动；不推，桌子马上停下来。
学生动手：推桌上的一本书，橡皮等。
通过老师与学生之间的对话，从现象得出结论。
结论：没有力的作用，物体都将停在某一位置。
原有初中所学知识：力不是维持物体运动的原因。
把学生原来的知识打乱，给学生制造头脑风暴。再运用一句话把学生的思维带到研究物理研究史。其实这个问题几千年来，一直是物理学在研究的问题
2、介绍关于运动与力关系的物理研究史。
（1）介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。
介绍亚里士多德注意二点：1、介绍一下亚利士多德对人类社会的贡献，不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋，其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法，并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里士多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经验，以致他的结论存在了二千年。
（2）介绍伽利略的研究方法及成果，以及对物理学的贡献，讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。
介绍伽利略里要注意以下以点：1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神，引起大家的精神上的共鸣。达到提高学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析过程，以及研究方法，让学生领会这种思维方式，并初步了解他的研究方法。3、介绍伽利略的理想实验，让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽利略的贡献，他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。5、强调物理是一门实验科学，实验对于学习物理的重要性。
（3）比较亚里士多德与伽利略的研究方法，分析亚里士多德得出错误结论的原因。
通过分析亚里士多德的错误之处，让学生认识到原来出来的由现象得出的结论与理论产生矛盾的原因。进一步理解到原来的思辩方法对于研究社会科学有一局限性。并初步形成伽利略的科学研究方法。通过介绍姆潘巴现象介绍，让学生分析姆潘巴现象这一谬论形成的原因，进一步促进学生的正确科学方法观形成。
（4）介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响。重点分析牛顿第一定律。
牛顿对开普勒、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析，吸收了他们的思想，运用数学方法，使物理学成为一个能表述因果关系的完整体系即经典力学体系，他是力学领域的一个集大成者，是到目前为止世界上最伟大的科学家之一，他的理论一度被人们认为是物理学的终结理论。牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着无可替代的作用，让人们认识到可虽然我不是很聪有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他们看得更远，激厉着人们不断前进。
（5）介绍一下当前关于运动与力研究情况，使学生的学习能面向未来，并初步形成终身学习的意识。并对激发部分学生学习物理的兴趣。
3、运用牛顿定律解释前面的演示实验，运用牛顿定律解释生活中的一些实例。
（1）、牛顿第一定律是本节的知识重点，理解和运用牛顿第一定律需要不断的练习加以强化。（2）、所学的知识要联系实际，这样才能使学习有明确的目的性。
4、对于惯性的理解
对于惯性的理解分二个部分，一个是对惯性概念的理解，使用方法是先解释生活中的惯性实例（这些实验包括有益惯性和有害惯性），让学生举例，加深学生的认识。二是对惯性大小的理解，这部分内容的认识，为下面的师生设计性实验，作铺垫。（如在F相同的情况下，使物体停下来所用时间多的物体惯性大，而在时间相同时，改变相同的运动状态用力大的物体惯性大，最后得出。F与T乘积大的物体惯性大，有利于下面，设计性实验的开展。
5、 学生讨论设置实验，探索惯性与质量以及速度的关系。
在做这个设计性实验时，应充分体现出老师主导，学生主体这一指导思想。
教师先强调下科学研究方法。观察提问---合理假设-----实验验证-----得出结论
带领学生观看多媒体。再让提问学生，惯性可能与哪些物理量有关。引导学生得出结论。
可能与质量与速度有关。提问：惯性与质量与速度有关吗，是什么样的关系？
（1）假设惯性由与质量有关
质量不同的物体以相同初速，用外力使他停下，用实验验证他们的惯性大小。当然我们用相同的力作用，测使其停下的所用时间来比较惯性大小与用相同的时间下，测使其停下来所用力的大小来判断。也可以直接测F与T,用他们的积来判定惯性大小。
质量与惯性的研究思路，通过老师不断的启发，学生的思考来完成。
（2）假设与速度有关
我们使用同的质量的物体，不同速度下改变运动状态。如2V----V与V----0来比较，测量他们的惯性情况。由于速度2V---V不好控制，所以我们可以用2V----0与V----0进行比较，如果前面所测的F、T积是后面二倍的话，哪么他们的惯性就一样。
同样分析这个实验设计思路时，应注意方法的落实，与学生的思维过程，让学生慢慢形成这种思维方式。而不是简单地由教师讲让学生去理解。重在方法
5作业设置。
（1） 一个同学说，向上抛出的物体，在空中向上运动时，肯定受到了向上的作用力，否则它不可能向上运动。试分析这位同学的说法。
（2） 飞机投弹时，如果发现目标在飞机的正下方才投炸弹，能击中目标吗？为什么？
（3） 地球在从西向东自转，你向上跳起来后，为什么还落到原地，而不落到原地的西方？
（4） 课后分小组实验惯性质量和速度的关系。
高中说课稿 篇6
教材分析：
途中跑又是中长距离跑全程中距离最长的一段，所以途中跑的技术，将对耐久跑的成绩起到十分重要的影响。通过本节课的学习，让学生了解、掌握正确的途中跑技术，使学生对“跑”这个人类基本能力深入理解。
本节课考虑到教材内容的单一、枯燥，因而在教学安排上，通过辅助游戏把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发学生学习兴趣。
学情分析：
本课的教学对象是初中一年级学生，这个年龄段的学生，正处于生长发育的关键期，依赖性强、自我约束能力差；有很强模仿能力；好奇心强，学习意识较好，对新鲜事物兴趣较高，有强烈的表现自我需要。因此，在教学上首要措施就是激发学生的兴趣，采用有趣味性组织教法和多种练习手段来以引导学生主动学习，在快乐的活动中发展学生的途中跑能力。同时还要注意引导学生在学练中自己探究、分析、合作，提高学生解决问题的能力。
课时教学目标：
通过体验跑和脉搏测试，学生知道测试脉搏的方法和正确的呼吸方法在耐久跑中的作用；通过依次超越领先跑的练习，学生能掌握正确的呼吸方法，发展有氧能力；培养学生在艰苦条件下，体验成功的快乐。
单元目标：
通过本单元学习，学生懂得耐久跑的健身价值，学会基本的耐久跑的方法，并通过练习发展学生的有氧代谢能力，增进心血管机能；培养学生持之以恒的精神和勇于挑战自我的勇气；学会设置合理的学习目标，安排适度的运动负荷。
教学重点：跑的呼吸方法和节奏
教学难点：利用学会的技术进行练习，并且知道如何克服“极点”。简单的向学生解释什么是“极点”及其出现的原因。在练习的过程中，用语言鼓励、激励学生坚持练习，主动克服。
教法策略：
在准备活动中通过游戏，调动起学生的情绪，为教学创设一个轻松活跃的教学情境。改变枯燥、单一的练习形式，采用多种练习形式，激发学生的好奇心理，转移注意力，使学生全身心地投入到练习中去。
学法策略：
本课的重点就是让学生熟悉耐久跑的呼吸方法和节奏。围绕这个中心，通过原地的摆臂呼吸练习，体会呼吸方法和节奏，并尝试在接下来的体验跑中运用，感受正确的方法带来的身体感觉。经过不断的自主练习，来加深和巩固正确的呼吸方法和节奏。
教学过程：
一、准备部分
热身慢跑、徒手操，主要是帮助学生起到热身作用，预防损伤。组织学生进行游戏，活跃课堂气氛，创设轻松活跃的教学环境。
二、基本部分
1、带领学生做各种队形的跑的练习，控制好跑的速度，要求学生仔细体会在跑了一段距离以后身体的感觉；跑完后，教会学生怎样测试脉搏；
2、对学生刚刚跑下来的身体感觉进行提问，并解释原因。导入在耐久跑中呼吸方法和呼吸节奏的重要性，讲解呼吸的方法：一般用鼻子与半张开的嘴同时进行，冬季练长跑或顶风跑时，为了避免冷空气和强气流直接刺激咽喉，需要将舌尖上翘，微微舔住上颚；简单的解释“极点”出现的原因和调整方法，克服对耐久跑的畏难心理。组织学生原地练习呼吸方法，结合摆臂动作，体会呼吸节奏，练习时注意力集中在呼气上；呼吸的节奏一般是2～3步一呼气，再跑2～3步一吸气；
3、将学生按自然组分成四队，每队分配一道跑道，讲清练习的方法和练习当中容易出现的问题和需要注意的细节
4、集中学生，对刚刚的练习进行评价，指出需要改进的地方，再次组织练习，根据学生的心率，按能力对学生提出不同的练习要求。
三、结束部分
用音乐配合徒手操进行放松。对课的情况进行小结，通过评价，提高学生的自信心和对练习积极参与的热情。
教学效果预计：
学生能在教师的指导下认真参与游戏和各个练习，课堂气氛活跃。大部分学生都能基本掌握正确的呼吸方法。预计课的练习密度为30%～35%左右，最高心率135次/分左右，平均心率100次/分
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