【精华】高中说课稿模板汇编四篇
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的高中说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
高中说课稿 篇1
一、 教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于非常重要的地位。第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一框主要内容讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方意义，对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是非常重要的。
（二）教学目标
识记：联系的概念。
理解：
①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的关系等。
①培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
②培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。培养学生归纳总结的能力，提高学生辩证思维的能力。
高中学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生认识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力和积极参与社会的实践能力。
（三）教学重点
为什么事物的联系具有普遍性。
（四）教学难点
事物联系的客观性与人的活动的关系。
二、 学生分析
心理学研究表明：高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，具有一定的抽象逻辑思维，但不成熟且在变化，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的主动的思维活动，就不能有效地获取知识，发展智力和能力，也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，第二课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的研究对象是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。
三、教法
根据新课标强调师生共同参与课堂的建设，我采用多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又具体的事例――前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创造氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思考和归纳，使学生理解生活中处处有哲学。遵循从特殊到普遍的认识秩序。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。使学生不知不觉中到达本节课的知识目标。
四、学法
学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注重发挥学生主体作用。
理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。
思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。引导学生由感性认识过度到理性认识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。
五、教学过程
1、导入新课：
首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么？这就是这段时间让我们很多人心烦意乱的霍乱弧菌。你们害怕它吗？为什么？引导学生讨论。有学生害怕，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严重的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担心，因为我们可以采取措施预防霍乱。
2、讲述新课
得出：1、联系的含义
问题：那么是什么原因使霍乱在嘉善有流行的`趋势呢？如果你是疾控中心的领导，你认为有哪些因素可能会引起霍乱？学生讨论后归纳如下：
原因一：
这就是我们今天学习的重点：2、事物是普遍联系的
接下来简单介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩罚人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违背世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。
问题：我们可以通过预防措施来阻止霍乱病菌扩散，但是能消灭它与人类的联系吗？为什么？
得出：3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。具体联系是有条件的。
3、课堂小结
我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。
五、课堂作业
运用：请你运用今天所学的哲学道理，谈谈我县应该怎样从根本上预防霍乱的再次发生？
事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。我们掌握了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进一步使学生树立作为人类必须与自然和谐相处的观念，也体现了生活中处处有哲学的道理。
六、板书设计
整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生讨论的结果。
高中说课稿 篇2
各位老师：
大家好!
今天我讲的课题是《地球与地球仪》复习课。
首先，我对本节教材进行一下分析：
一、说教材：
1、教材的地位和作用
根据新的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，变革了原来“学科中心”、“知识本位”式的课程体系，而采用行为目标方式表述内容，以促进学生在各种学习活动中，通过探究和体验的过程去获得知识，形成能力和正确的情感态度与价值观，而不再陷入死记硬背、应试教育的泥潭。
2、教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。
教学目标：复习地球形状的认识过程和描述地球大小的相关数据；巩固经线和纬线的概念，掌握经度、纬度的含义；熟悉特殊的经线和纬线；掌握南北半球和东西半球的划分；熟练利用经纬网确定某地的地理位置。
教学重点：准确辨认经线和纬线、经度和纬度；熟悉南北半球和东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。
教学难点：东西半球的划分；利用经纬网确定某地的地理位置。
二、教法学法分析:
1、教法分析：
本节课是精心设计的信息整合课件，尽可能地尊重学生、鼓励学生、相信学生、引导学生，激发学生们的学习兴趣，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，由浅入、循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。
2、学法分析：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。
三、说教学程序
根据新课标的要求，为了充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，实现教学目标，教学设计如下：
1、开门见山、直入话题
2、温故知新、知识梳理
梳理本节课的知识点，理顺学生的学习思路，通过表格填充的方式，加强学生对知识点的巩固和记忆。
3、活学活用、检测效果
通过学生对问题的解答，来检测其对各知识点掌握的情况。
4、课堂练习、我来解答
此环节设计了交织经纬网、合作探究、小试身手三个环节，通过学生完成由浅入深、层层递进的能力训练题，而教师根据课堂反馈及时纠错的方式，来强化学生对知识点的理解。
5、分析总结、建立框架
通过阶段性的归纳总结，引导学生找出所学的知识规律，以便更好的运用它。
6、学以致用、提高能力
例举与学生熟悉的生活有关的问题，培养他们理论联系实际的能力。
7、课堂小结、巩固效果
一是知识的小结，二是能力要求的总结。
8、布置作业、延外课堂
通过对自主练习与难点突破环节的设计，将学生的的学习与课内延伸至课后，提高学生主动学习的能力。
高中说课稿 篇3
一、本课程在专业建设与人才培养中的地位
课程定位：《安全教育》为公共限选课，适用于全校各专业的本专科及专升本学生。对大学生开展安全教育是高校人才培养工作的重要组成部分，也是大学生知识体系不可缺少的一个组成部分，这对于加强高等院校的日常管理，维护学校的正常教学、科研及生活秩序，保障学生人身和财物安全，促进学生健康心理的形成，都具有十分重要的现实意义和战略意义。
二、课程性质与教学目标
（一）课程性质：公共限选课
（二）教学目标：
1、知识与能力方面：大学生应当了解安全基本知识，掌握与安全问题相关的法律法规和校纪校规，了解安全信息、相关的安全问题分类知识以及安全保障的基本知识与基本技能。
2、过程与方法方面：通过安全教育，大学生应当掌握自我保护技能、安全防范技能、安全信息搜索与安全管理技能、沟通技能、问题解决技能等。
3、情感与态度方面：通过安全教育，大学生应当树立起安全第一的意识，树立积极正确的安全观，把安全问题与个人发展和国家需要、社会发展相结合，为构筑平安人生主动付出积极的努力。
三、课程设计的观念与思路
观念：遵循“以学生为本”和课程“实用”原则，重视能力培养，教学内容紧密结合社会生活，突出重点，以培养“应用型”人才为目标。
思路：对当代大学生安全知识缺乏、自我保护意识薄弱的实际情况，紧紧围绕大学生学习、生活、成长、成才的各个方面，简要介绍校园各种安全事故发生的原因、防范方法和避害技巧，并阐述了相关知识和法律法规，展示了各种安全案例和标志。
四、教学方法与手段
根据学生的认识规律、教学内容的特点、生活实际，在教学过程中，主要以课堂教授为主、结合案例分析、课堂讨论、模拟现状及社会调查等灵活多样的教学方法，辅助多媒体进行教学，使学生了解安全与生活的密切联系，有层次地掌握安全知识，从而达到知识的传递以及育人效果。
五、学情与学法
学情：教育对象是大一的新生，他们刚从高中进入大学生活，因此从物理环境来看，之前高中的生活相对比较安全，每天除了学习之外没有其他的事情，接触社会的机会较少；从学生们的心理环境来看，他们认为终于可以“自由”了，再加上安全意识的缺失，对于身边的安全危机放在了脑后，容易出现问题。
通过一学期的学习，大部分学生能够认真听讲，安全知识掌握的比较好，也能够很好地树立起安全意识，因每个班是大班，要想上实践操作课，不现实，所以在技能方面，学生们的掌握情况不太清楚，总之，学生的学习效果都还不错。
学法：学生主要通过课上讨论以及课下实践的方式进行学习的。
六、教材分析与内容处理
（一）教材：主要参考赵升文主编《大学生安全教育》，人民邮电出版社，20xx年1月第一版，但是这本书的逻辑思路很不清晰，内容比较杂乱系统性不强，因此，在此基础上参考李玉侠主编《大学生安全教育教程》，地质大学出版社，20xx年 1月第一版。
通过对教材的分析与总结我把教材内容分为八大块。安全教育分为心和身两方面的教育，心方面的教育包括心理安全和恋爱安全。身的安全包括人身安全、财产安全、用药及饮食安全、网络安全、旅游及交通安全、消费及就业安全。层次分明，思路清晰。
（二）重点、难点
1、重点：人身安全、财产安全、用药与饮食安全、恋爱与性安全、心理安全、网络安全、旅游与交通安全、消费与就业安全。
2、难点：如何让学生树立安全意识、如何让学生在遇到真正的不安全因素时能很好的化解。
（三）内容处理：
课内学时共16学时，具体分配如下：
1、人身安全（2学时）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的预防。
2、财产安全（2学时）主要介绍财产安全的预防
3、用药与饮食安全（2学时）主要介绍用药安全以及健康的饮食方式。
4、恋爱与性安全（2学时）主要介绍恋爱与性安全及预防。
5、心理安全（2学时）主要介绍心理问题的预防及干预。
6、网络安全（2学时）主要介绍网络不安全的形式与预防。
7、旅游与交通安全（2学时）主要介绍旅游与交通安全防护。
8、消费与就业安全（2学时）主要介绍消费与就业安全的预防。
课内练习环节学时共16学时，具体分配如下：
1、人身安全（2学时）
2、财产安全（2学时）
3、用药与饮食安全（2学时）
4、恋爱与性安全（2学时）
5、心理安全（2学时）
6、网络安全（2学时）
7、旅游与交通安全（1学时）
8、消费与就业安全（1学时）
9、运动安全（1学时）
10、公共安全（1学时）
七、学业评价方式
本课程考核由两部分构成：平时考核和期末考核，总成绩为100分，所占比例分别为50%。
其中平时考核主要由学生上课出勤状况、课程表现（积极回答问题，请假、迟到早退、上课玩手机说话）以及课内练习组成。
期末考核采用随堂测试的方式，开卷考试，学生自带纸笔，当堂考试，时间为100分钟（2课时），成绩由开卷考试成绩构成。
高中说课稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答； 在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系； 运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
（2）能力目标：
培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学重点、难点及其确立依据
（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
二、学法教法
1、学情分析
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、教学方法
新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。
（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。
（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。
3、学法指导
（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。
（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。
（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。
三、教学过程设计
教学流程
教学方法
教师活动
学生活动
设计意图
步骤一：
导入新课
1、情境教学法
2、启发式教学法
1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；
（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？
在观看
中感觉、
思考、
后讨论、
释疑
1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；
2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；
3、导入新课题：物质是运动的；
4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。
步骤二：
突破重点一：
物质和运动的辩证关系
1、情境教学法
2、自主探究学习
3、合作学习
（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；
（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？
欣赏动画
思考、
讨论、
释疑
1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；
2、知识目标：
（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；
（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。
步骤三：
化解难点：
运动和静止的辩证关系
1、情境教学法
2、合作教学法
3、自主探究学习法、
1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；
（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？
2、（1）展示图片“刘德华”；
（2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？
3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接
辨认
图片、
阅读、
思考、
讨论、
释疑
1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；
2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。
（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系
（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。
步骤四：
突破重点二：运动是有规律的
1、情景教学法、
2、合作探究学习法
3、感悟学习法
1、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；
（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。
（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性
情感体验、
思考、
讨论、
释疑
1、前后呼应，让学生明确知识的联系性；
2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；
3、知识目标：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性
2、（1）展示图片：今非昔比的青海湖；
（2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。
1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；
2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力；
3、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。
3、（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。
（2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？
1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；
2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力；
3、知识目标：
（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。
（2）反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。
步骤五：
课堂小结：
知识小结、
练习巩固
1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料
2、感悟学习法，试题精讲
知识小结：内容见《新学案》
引导学生小结本框题知识
概括、
总结、
思考
分析、
释疑
1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；
2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力；
3、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。
练习巩固：
展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？
并引导学生分析、解答练习题
1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；
2、锻炼学生的分析、归纳能力；
3、知识目标：进一步巩固课堂知识。
四、板书设计
一、运动是物质的根本属性
1.运动的含义
2.物质与运动不可分
3.静止的含义
4.运动和静止的辩证关系
二、运动是有规律的
1.规律的含义
2.规律具有客观性和普遍性
3.利用规律造福人类
五、教学设计反思
通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。
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