高中说课稿

时间：2021-04-14 15:00:58 高中说课稿我要投稿

实用的高中说课稿模板锦集四篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的高中说课稿模板锦集四篇

高中说课稿篇1

　　教材分析：

　　途中跑又是中长距离跑全程中距离最长的一段，所以途中跑的技术，将对耐久跑的成绩起到十分重要的影响。通过本节课的学习，让学生了解、掌握正确的途中跑技术，使学生对“跑”这个人类基本能力深入理解。

　　本节课考虑到教材内容的单一、枯燥，因而在教学安排上，通过辅助游戏把单一、枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段激发学生学习兴趣。

　　学情分析：

　　本课的教学对象是初中一年级学生，这个年龄段的学生，正处于生长发育的关键期，依赖性强、自我约束能力差；有很强模仿能力；好奇心强，学习意识较好，对新鲜事物兴趣较高，有强烈的表现自我需要。因此，在教学上首要措施就是激发学生的兴趣，采用有趣味性组织教法和多种练习手段来以引导学生主动学习，在快乐的活动中发展学生的途中跑能力。同时还要注意引导学生在学练中自己探究、分析、合作，提高学生解决问题的能力。

　　课时教学目标：

　　通过体验跑和脉搏测试，学生知道测试脉搏的方法和正确的呼吸方法在耐久跑中的作用；通过依次超越领先跑的练习，学生能掌握正确的呼吸方法，发展有氧能力；培养学生在艰苦条件下，体验成功的快乐。

　　单元目标：

　　通过本单元学习，学生懂得耐久跑的健身价值，学会基本的耐久跑的方法，并通过练习发展学生的有氧代谢能力，增进心血管机能；培养学生持之以恒的精神和勇于挑战自我的勇气；学会设置合理的学习目标，安排适度的运动负荷。

　　教学重点：跑的呼吸方法和节奏

　　教学难点：利用学会的技术进行练习，并且知道如何克服“极点”。简单的向学生解释什么是“极点”及其出现的原因。在练习的过程中，用语言鼓励、激励学生坚持练习，主动克服。

　　教法策略：

　　在准备活动中通过游戏，调动起学生的情绪，为教学创设一个轻松活跃的教学情境。改变枯燥、单一的练习形式，采用多种练习形式，激发学生的好奇心理，转移注意力，使学生全身心地投入到练习中去。

　　学法策略：

　　本课的重点就是让学生熟悉耐久跑的呼吸方法和节奏。围绕这个中心，通过原地的摆臂呼吸练习，体会呼吸方法和节奏，并尝试在接下来的体验跑中运用，感受正确的方法带来的身体感觉。经过不断的自主练习，来加深和巩固正确的呼吸方法和节奏。

　　教学过程：

　　一、准备部分

　　热身慢跑、徒手操，主要是帮助学生起到热身作用，预防损伤。组织学生进行游戏，活跃课堂气氛，创设轻松活跃的教学环境。

　　二、基本部分

　　1、带领学生做各种队形的跑的练习，控制好跑的速度，要求学生仔细体会在跑了一段距离以后身体的感觉；跑完后，教会学生怎样测试脉搏；

　　2、对学生刚刚跑下来的身体感觉进行提问，并解释原因。导入在耐久跑中呼吸方法和呼吸节奏的重要性，讲解呼吸的方法：一般用鼻子与半张开的嘴同时进行，冬季练长跑或顶风跑时，为了避免冷空气和强气流直接刺激咽喉，需要将舌尖上翘，微微舔住上颚；简单的解释“极点”出现的原因和调整方法，克服对耐久跑的畏难心理。组织学生原地练习呼吸方法，结合摆臂动作，体会呼吸节奏，练习时注意力集中在呼气上；呼吸的节奏一般是2～3步一呼气，再跑2～3步一吸气；

　　3、将学生按自然组分成四队，每队分配一道跑道，讲清练习的方法和练习当中容易出现的问题和需要注意的细节

　　4、集中学生，对刚刚的练习进行评价，指出需要改进的地方，再次组织练习，根据学生的心率，按能力对学生提出不同的练习要求。

　　三、结束部分

　　用音乐配合徒手操进行放松。对课的情况进行小结，通过评价，提高学生的自信心和对练习积极参与的热情。

　　教学效果预计：

　　学生能在教师的指导下认真参与游戏和各个练习，课堂气氛活跃。大部分学生都能基本掌握正确的呼吸方法。预计课的练习密度为30%～35%左右，最高心率135次/分左右，平均心率100次/分

高中说课稿篇2

尊敬的各位领导,老师们:

　　首先感谢领导老师们给我这次学习与成长的机会。通过两次新课程《品德与社会》教材辅导会，我学到了不少的知识，从中得到了启迪。

　　众所周知，随着社会道德教育方法的发展，让学生通过搜集资料、解决问题、探究新知、分享参与、价值澄清、角色扮演、辩论说理来形成道德观念，建构社会知识的方式、方法正日益增多。根据现代教育的需求，我们就要与时俱进，建立新型的、有效学习活动的模式：“接受一习得”、“体验一交流’’和“探究一发现’’三维一体的学习活动模式。因此让学生在“做中学”、在“活动中学”，有利于提高学习的效率，又符合学生个体不同的认知风格，使不同的学生在学习中发挥各自的优势，通过感官和活动参与学习。

　　我在教学人教版《品德与社会》四年级上册第三单元《做个聪明的消费者》一课中的一个话题《包装袋上学问多》时，做了大胆尝试，这节课创造性地使用了教材，精心设计，主题灵活。让学生感受现代生活中商品的丰富，主动发现，乐于创造。在合作学习时，老师巡视时及时发现问题，学生回答问题老师恰当地评价。在教学过程中，引导孩子多元化（综合性）学习，在探究性学习方面营造一种更贴近学生生活的学习氛围。现将本课教学过程向各位领导、同仁做以汇报，恳请个位不吝赐教，给予斧正。

　　一、设计思路：

　　随着人们生活水平的不断提高，深加工、精加工的食品已成为人们的重要食品之一。孩子们在日常生活中天天接触到食品包装，已经关注到了色彩亮丽、美观精致的食品包装上有很多信息，但他们不善于或不会有意识地去观察，也不会深入地思考能从这些信息中获得些什么？现实生活中丰富多彩的食品摆在学生面前，包装袋就成为学生了解食品的主要途径，通过对食物包装袋的研究活动，学生不仅能对自己吃的食物有感性的认识，并能有意识地关注周围的世界，学会在过程中去发现问题，并能想办法解决一些实际问题。

　　整个研究活动的目的是让学生经历探究包装物上的信息这一过程，学会收集相关信息，并对收集的信息进行初步的分析和整理，从而帮助他们识别食品信息，有效抵制伪劣食品，用知识改善生活，提高饮食质量，提高生活质量。这节课分以下几个阶段进行：（1）收集食品包装、整理知识。通过自己的亲自收集、分析、整理，了解食品包装袋上蕴含的信息，初步了解生产厂家、生产日期、保质期等知识；（2）汇报交流。通过小组、大组交流汇报，更加全面深入了解食品包装袋上的相关信息，了解食品配料、条形码、QS 食品安全标志等知识；（3）深入研究。通过实际调查、查阅资料等手段进一步就某一知识进行深入研究，以求全面正确诠释与其相关的知识。（4）展示评价。把自己或小组的研究成果以个性化的形式展示给观众，进行评价活动，体验学习的快乐。

　　二、活动目标：

　　1、知识与能力：了解选择商品的有关常识，学会看包装中的有关信息，能根据这些信息辨别商品的真伪、优劣。

　　2、行为与习惯：引导学生培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。

　　3、情感与态度：培养学生具有初步的消费者自我保护意识，激发学生热爱生活的情感，做个聪明的消费者。

　　二、活动准备：

　　学生：每人选购一件商品或收集一个完整的包装袋、包装盒（食品、药品、日常用品任选一种）；了解商品包装上的有关信息。

　　教师：课件及部分商品实物。

　　三、活动过程：

　　（一）情境导入

　　让学生穿着用“包装袋”制作的服饰伴随着爵士音乐进行服装秀表演，花花绿绿、形态各异的服饰会令学生耳目一新。学生在享受着美妙的音乐时，会渐渐进入对“包装袋”全新感受。这样把对“包装袋”有关知识这原本比较枯燥无味的知识内容，以这种鲜活、明亮的服装秀形式展示出来，会令学生情绪非常高涨，这就更加激发了他们的求知欲望，从而兴趣昂然地参与学习，活动，为学生进一步了解有关包装上的知识做了积极铺垫。

　　(二）愉快参与寻找包装袋上秘密

　　1、课前老师请同学们完成一项实践活动，选购一件商品或寻找一个完整的包装袋、包装盒.课上以四人小组为单位，把各自准备好的物品拿出来,让学生仔细看看，互相研究研究，看看他们能发现包装袋上有哪些信息？（学生组内互相介绍、研究，老师巡视，参与讨论，获取学生讨论信息。）

　　2、看老师这里的商品包装。让学生认真观察书上的图例，说说从图例中了解到哪些商品包装信息呢？在这里可以让学生对照手里收集到的相关材料进行对比，看看书中所提到的商品包装信息，和我们收集到的有什么不一样的，让学生补充一些新的商品标识，如：“QS”是质量安全标识，还有服装标签上表示可以水洗，或只能干洗等标识符号。这和我们的生活有着十分密切的关联，让学生掌握了一定的生活技能。

　　3、小组讨论、汇报；

　　让学生以小组为单位，把收集到的包装整理分类，然后派代表介绍有关包装的知识。主要的是食品、学习用品、药品等，这些和学生的生活有着十分密切的关系,为今后学生选择这些商品做了知识的沉淀.

　　4、短剧表演：

　　为了活跃、轻松课堂气氛，学生表演情景短剧：“大头婴儿”奶粉酿成的悲剧

　　短剧后请学生提出自己的看法和认识,也就是说看了短剧你有什么感受？

　　这里让学生用大家喜闻乐见的小品形式，把生活中的热点新闻“大头娃娃事件”作为切入点，让学生在社会现实生活的背景材料面前，产生强烈的情感共鸣和理性的思考，增强了学生作为消费者的自我保护意识，从而也较好地体现该课程根植于社会，根植与生活的教学原则。

　　（三）活学活用鉴别真伪优劣大行动

　　1、辨一辨

　　刚才同学们对于“大头婴儿”的认识说得太好了！今天，老师想请大家帮我个忙。昨天我采购了些商品，也不知是不是合格产品，现在想请同学们帮我鉴别鉴别。你们愿意吗？我们四人小组一块儿来仔细鉴别鉴别。（把商品分发给各小组，四人小组合作鉴别商品是否合格，各小组推荐一位代表介绍鉴别情况。）

　　生：各组依次汇报。（不合格的产品有：无生产日期、无保质期、无中文标识、过期商品、无厂家共五件，其余的产品均为合格产品。）

　　2、议一议：

　　在选购食品时，我们要特别注意看包装袋上的什么呢？

　　最后由学生概括总结购买食品和学习用品时要注意的事项.

　　（四）拓展延伸：我是小小设计师

　　通过今天的学习，我们知道了包装袋上的学问真不少，你们想不想根据这些知识，亲自设计一个包装袋呢？老师请同学们今天回家后和爸爸妈妈一起设计一个合格、有创意的包装袋，好吗？下节课，我们将评出最佳设计师

　　在本课的教学活动中，我力求以学生直接参与的交流活动为主要教学形式，让学生在主动积极的参与中学习知识，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了学生的主动参与意识和互相合作意识使学生真正成为课堂自主学习的主人。

高中说课稿篇3

　　一、教材分析

　　本节课选自人教版《生物》第二册第８章第３节第２课时。本节课内容是第８章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节。同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材。

　　二、学情分析

　　上节课同学们已经学习了《生态系统的类型》，老师布置了课前预习，通过课前预习，学生对生态系统的成分已有了初步的了解。但对各成分的细化和相互关系并不十分清楚。

　　三、教学目标、重点和难点

　　（一）教学目标

　　（１）知识目标：（应用）生态系统的成分食物链和食物网

　　（２）情感目标：树立人与自然和谐发展的观念。

　　（３）能力目标：培养学生的科学探究能力和思维迁移能力

　　（二）教学重点：

　　（１）生态系统的成分

　　（２）食物链和食物网

　　（三）教学难点：

　　（１）生产者、消费者和分解者之间的关系

　　（２）生态系统实际例子的理解和运用

　　四、教法、学法

　　教法：体验式教学法、探究式教学法、传统传授法结合教学，多媒体辅助教学法。

　　学法：自主学习与合作学习相结合的学习方法

　　五、教学程序（以40分钟计算）

　　(一)导入

　　①复习上节课的重点知识，让同学们回忆起生态系统等概念，从而为新课的导入做铺（3min左右）（教学方式：师生共同回顾）

　　②给同学们提出一个问题：现有以下几种生物：青草、吃虫鸟、蝗虫、细菌、猫头鹰，请运用所学知识，用箭头的形式反映它们之间的关系。（特意给出 “细菌”，为强调“这里的食物关系是捕食关系”埋下伏笔。）学生分析并展示分析结果：让同学们分组讨论其中的各个成分及其作用（因布置了提前预习才可以做这一步）（5min左右）（教学方式：学生分组讨论后派代表回答）

　　(二) 新课教学（20min左右）（教学方式：教师讲授）

　　在上述讨论的基础上，教师进行点评，并引导学生阅读课本，共同归纳：

　　①生态系统的结构

　　1、非生物物质和能量：光、热、空气、无机盐、水分等系统

　　2、生产者：能利用太阳能通过光合作用，把无机物制造成有机物的生物（主要是绿色植物，但光合细菌也是）的结构

　　3、消费者：初级、次级、三级……

　　4、分解者：（一般为微生物）

　　【过渡】通过上述分析可知，生态系统的各成分不是孤立的，而是紧密联系的。由此我们需要引进两个新的概念：食物链与食物网

　　②食物链（学习重点与难点）学习要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物链中非生物物质、生产者、消费者、分解者的辨别 3、实际例子的分析

　　【分析】：青草、蝗虫、吃虫鸟、猫头鹰间的食物关系为捕食关系，而与细菌间则不是。同时特别指出：这是一个食物链，细菌在这种食物链中没有占据相应位置。并写出一条完整的食物链：青草→蝗虫→吃虫鸟→猫头鹰。说明：食物链的起点、终点

　　在上述讨论基础上，结合老师讲解，共同归纳：

　　③食物网（学习重点与难点）学习要求：

　　1、概念上的理解

　　2、食物网中食物链的寻找以及各食物链中非生物物质、生产者、消费者、分解者的辨别

　　3、食物链与食物网的区别与联系

　　4、实际例子的分析（教学方式：学生分组讨论，得出结论）

　　（三）巩固所学知识，同时为下节课“能量流动”内容埋下伏笔（10min左右）（教学式：师生共同回顾）

　　提问：1、生态系统的组成有几个？分别是什么？

　　2、食物链与食物网有何关系？

　　『例题』如图是一个简化的食物网图解，请据图回答：

　　（1）该食物网中共有几条食物链？

　　（2）鱼与贝类之间存在什么关系？

　　（3）生态系统的成分中，该图未体现出来的成分还有哪些？

　　（四）作业布置（2min左右）课后作业：

　　1、P88复习题，

　　2、自己运用所学，设计一个“微型生态系统”

　　预习：下节课要讲的内容：生态系统中的能量流动

　　六、板书设计

　　（一）生态系统的组成

　　1、非生物物质和能量：光、热、空气、无机盐、水分等生态系统

　　2、生产者：能利用太阳能通过光合作用，把无机物制造成有机物的生物（主要是绿色植物，但光合细菌也是）的组成

　　3、消费者：初级、次级、三级……

　　4、分解者：（一般为微生物）

　　（二）食物链与食物网

　　1、食物链的概念：在生态系统中，各生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。

　　2、实际例子的分析：草→蝗虫→食虫鸟→猫头鹰

　　3、食物网的概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连结的复杂的营养关系，叫做食物网。 4、实际例子分析

　　七、教学反思

　　7．1以学生为主体，圆满完成各项教学目标。

　　本课的.设计力求体现新课标的理念，努力培养学生生物科学素养，提高学生科学探究能力，树立人与自然和谐发展的观念。本节课从一个实际例子引出所讲内容，在讲解知识的的过程中，引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生思考问题，从而让学生认识到生态系统的组成，食物链与食物网的关系等。学生通过小组合作学习，不仅学习了相关知识，而且在讨论中充分体验合作学习的快乐，学生参与度高，学习兴趣浓，很好的完成了三维目标。

　　7．2 倡导探究性学习。

　　《生物课程标准》指出生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究性学习是贯穿于依照课程标准编制的教材的全部文字和设置的各个栏目之中的，因此教学过程的组织和实施，应该落实好探究活动。组织学生开展探究活动，不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。因为提供给学生进行探究性学习的题目，其结论在科学上已有定论。之所以还要学生去探究、去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。本节课从一开始就通过提出问题产生了悬念，一步一步引导学生解决了一个问题又引出一个新问题，环环相扣，层层深入，循循善诱，帮学生将复杂的实验简单化，是他们在探究中学到知识，培养能力，在快乐的活动中轻松的解决问题。 7．3充分整合不同版本教材中的课程资源。

　　关于生态系统的结构的内容，初中教材、原来高中人教版教材、现在新人教版教材等，每一版本的教材都有其长处，我在教学准备过程中整合了各个版本教材的优点，尽量将知识和实际例子结合，使其直观化，提高了教学的效率。 7．4不足之处。

　　本堂课由于相对来说知识点较为分散，而且多为灵活运用性的知识，在学生理解和老师教授过程中均存在一定难度。在选择教授方法时还有待改进。另外还要更注重时间的合理安排。由于教学过程中受课堂教学时间和班级较大的限制，难以组织学生进行室外的调查、探究过程等活动。若有条件，应该组织全班同学把课堂搬出教室，走进大自然，就能让每一位同学都能更深刻、更真切的体会到人与自然和谐发展的重要意义，提高生态意识。另外，如果时间充裕，老师对各小组讨论结果进行详细点评，教学效果将会更好

高中说课稿篇4

　　一、说教材分析

　　通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且还可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。而摆臂动作是整个短跑技术动作中比较容易被忽视但又很重要的环节，所以在教学中强调正确的摆臂技术，让摆臂来影响两腿的动作，可以改进许多学生抬不起腿的错误动作;快速跑的一些专门练习是在多年的教学和训练中总结出来的，通过这些专门训练可以有效的提高短跑的技术。本课从竞技教材内涵出发，在前一课时借助多媒体教学手段，让学生观看了国际优秀百米运动员的录像及雅典奥运会刘翔打破110米栏奥运会记录并夺得冠军的录像，将学生的思绪又重新带回到当时那激动人心的雅典赛场。在此基础上，本课利用丰富多彩的游戏、形式多样的让距离跑及充满激情的障碍接力，激发学生对快速跑的兴趣，提高跑的能力。

　　二、说学情分析

　　学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，高一年级学生已经通过三年的初中学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能力及合作、自控能力。而在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，最大吸氧量的绝对值都有所增大。

　　三、说教学目标

　　1、认知目标：知道摆臂技术在快速跑中的作用及一些短跑的专门技术练习;

　　2、技能目标：通过本课的学习，使80%的学生掌握快速跑摆臂的技术动作，70%以上的学生掌握正确的高抬腿跑、后蹬跑技术动作;

　　3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与、勇往直前的精神。

　　四、说教学重点、难点

　　教学重点：根据自己的技术特点，有效的利用各种跑的专门技术练习

　　教学难点：培养学生正确的快速跑姿势

　　五、说教法设计

　　热身游戏采用各小组自选方法，各小组间不同的游戏热身，可以提高学生的参与意识及组织能力;

　　摆臂练习中采用两人互相练习及三人定位练习，使练习者及时得到正确的反馈，利于纠正错误，形成正确的动力定型。同时也能够提高学生自评、互评的能力和互帮互助的良好品质;

　　让距离跑中可利用男生让女生、素质条件好学生让素质条件差学生，提高竞争的激烈程度，也让部分学生体验成功感，不会觉得自己与其他有太大的差距;

　　障碍接力中，学生可根据所提供的场地器材及有关规定，自行讨论选择编排障碍的顺序，培养学生探索思维及组织能力，和团结协作的精神;

　　整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方式。

　　六、说学法设计

　　本课的学习方法主要采用自学法、自练法、并辅与讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的能力;自练法可以提高学生的实践能力;讨论法可以通过各种探讨交流见解，培养学生的合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短，并加深对学习内容的理解。

　　七、说教学组织形式设计

　　为了调动学生的主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生的主体作用，本节课在教学组织形式上给予了学生自由练习的时间、空间及多种练习形式。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索型、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域：高抬腿跑区、后蹬跑区、技术探索讨论区，学生可根据自己学习的需要与发展情况选择练习组别与练习区域。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息交流，达到教师与学生共识、共享、共进的效果。

　　八、说教学程序

　　课的导人阶段 (2分钟)

　　介绍本课教学内容，结合上节课所观看的百米录像及刘翔夺冠的比赛录像，激发学生的爱国情绪及学习兴趣，产生我要学的想法。

　　激发求知欲阶段(热身部分) (6分钟)

　　引导学生进入游戏自选超市，选择感兴趣的游戏，从教师处领取游戏规则，由小组长带领组员学习、组织、参与游戏。在激发学生兴趣及热身的同时提高学生的自学与组织能力。

　　运动参与体验阶段(基本部分) (27分钟)

　　摆臂练习 (4分钟)

　　学生间相互观察，互相帮助指正，了解摆臂在快速跑的作用和意义，形成正确的跑步姿势;

　　跑的专门训练(高抬腿跑、后蹬跑); (8分钟)

　　了解高抬腿跑有利于改进大腿前摆不够的错误动作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐着跑的错误。在运动场上设置高抬腿跑区、后蹬跑区、技术探索

　　讨论区，学生根据老师、同学的反馈及自己了解的情况，选择适合自己的练习区域。体育教师在探讨研究区随时和学生探讨其他练习方法并解释合理性。三个区域同时进行。

　　3、让距离跑 (7分钟)