高中说课稿

时间：2021-04-16 13:17:15 高中说课稿我要投稿

有关高中说课稿模板集合3篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的高中说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

有关高中说课稿模板集合3篇

高中说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本节《电阻》是初中物理第二册第六章第三节《电阻》第一节，电阻编排在学生学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。电阻是导体的重要电学性质，理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的概念一样，是后续学习的必要基础。

　　本课时的特点十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　　2、教学重点和难点

　　新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　　二、说教学目标

　　根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：

　　知识与技能：

　　1、知道电阻及单位 2、知道影响电阻的因素

　　3、知道电阻是导体本身的一种性质

　　过程与方法

　　1、培养学生的科学探究精神与自主学习的方法

　　2、通过参与科学探究活动学习使用控制变量法，通过实验来研究一个量随几个量变化的关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术着的应用，开阔视野

　　2、让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识

　　三、说教法

　　采用教师引导、启发，学生观察、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。具体教法包括：提问法、类比法、分组讨论法、实验法、读书自学法等。

　　四、说学法

　　为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。

　　五、教学设计

　　一）说教学设计思路

　　学生已对电路和电流都有了初步的认识，引导学生通过把不同的导体接入电路观察灯泡是否亮暗或比较电流表读数的大小从而认识影响电流大小的因素，同时让学生阅读课本互相交流知道导体在导电的同时又对电流有阻碍作用的性质，形成电阻的概念，进一步了解电阻单位。学生已认识导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的经验及类比方法进行猜想电阻的大小与哪些因素有关，观察实验，从中体会控制变量法的应用，再通过实验验证自己的猜想。并提出如何用一根电阻丝如何研究电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的研究方法的理解掌握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。

　　二）说教学流程

　　1、引入新课

　　通过图片复习旧知导体和绝缘体，创设问题情景“为什么不用铁做导体”，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。

　　2、设疑分析，突破难点

　　围绕“为什么不用铁做导体”这个问题，展开实验，引导学生观察思考。

　　设疑问一：在电路电压相等的条件下，铜导线和铁导线的电流是否一样，引导学生观察通过灯的电流越大，则灯越亮。

　　设疑问二：想一想：为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？

　　学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

　　情景模拟：某车队要从A地到B地，受到沙石的阻碍作用，车流会慢下来。

　　教师讲述：将电流类比车流，引导学生猜想，造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么呢？接着指导学生自学课文、分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大，致使通过导体的电流越小。

　　教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

　　3、合理运用多媒体，拓展学生知识面

　　多媒体展示介绍科学家欧姆，展示各类电阻器的图片拓展学生知识面。同时展示常见电阻值，并引导学生分析数据，进行安全教育。

　　4、运用类比方法引导猜想电阻大小与哪些因素有关

　　教师举几个例子，把电流类比车流，引导学生猜想不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般不同，那么有哪些因素影响导体电阻大小呢？

　　附：例子（1）某车队要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路车队走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来车流所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

　　（2）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的距离的长短有关。

　　（3）同样是这车队从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一路很宽，一条路很窄，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？说明其他条件相同时，车队所受到的阻碍跟车流所通过的路的横截面积有关。

　　接着教师和学生一起做“电阻大小与哪些因素有关”

　　1）电阻的大小与导体材料的关系

　　要求学生讲解下列问题，逐步概括出结论。

　　①换接不同电阻时，由电流表示数不同，可得出什么结论？

　　②你怎样分析得出的？

　　③我们这个结论的前提是保持哪些量不变？想一想结论该怎样叙述？

　　（通过引导学生逐步分析，得出结论，培养学生分析数据，归纳总结物理规律的研究方法．问题的层层深入加深了学生对规律的理解。）

　　2、电阻的大小与导体长度的关系

　　3、电阻的大小与导体横截面积的关系

　　4、电阻的大小与导体温度的关系

　　第二、三、四步的分析和第一步一样。在这过程中让学生领悟控制变量法

　　5、总结

　　学生小结本节内容，教师补充．强调控制变量实验方法。

　　6、巩固练习

　　巩固练习的方式采用以小组为单位进行比赛。这样既活跃课堂气氛，保持学生的学习热情，又巩固知识

　　7、播放半导体与超导体的视频，拓展学生知识面，加强学生对科学的兴趣

高中说课稿篇2

各位领导、各位评委、各位老师：

　　你们好！

　　我说课的内容是高等教育出版社美术欣赏课本中第二章中国绘画艺术第二节“魏晋南北朝到隋唐的绘画”之《洛神赋图》。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程几个方面加以阐述：

　　一、说教材：

　　1．教材地位：

　　中等职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分，中职教育既要利于学生一般职业技能的培养，又要利于学生综合素质的提高。《美术欣赏》是中等职业学校素质教育教材，旨在提高学生的艺术素养，净化他们的灵魂，对学生的教育意义是非凡的。

　　前一章节介绍的是远古到秦汉绘画，以人物画的发展作为教学重点；而后面一个学时内容是山水画的兴起—展子虔之《游春图》。本课内容为魏晋时期画家顾恺之的代表作《洛神赋图》赏析，在教学上具有承上启下的作用：一方面受“魏晋风度”的影响，改变了人物品藻的视角和价值准则，不像汉代那样重人物的外在功业、经学造诣，而重于人物内在精神和溢发于表的风度。顾恺之的美学思想和绘画风格与此时人物品藻之风有着直接的关系；另一方面秦汉时期的绘画没有真正独立的山水画，山水多作为人物画背景而存在。魏晋南北朝时期，山水形象由背景转变为主体，以独立画种的姿态登上了中国画坛。以顾恺之为代表的这个时期的画家们为山水画的形成，付出了重大的功绩。

　　欣赏课以“听、看”为主，用生动形象的故事展开教学，营造一种较为轻松和自主的学习环境，让学生乐于接受艺术的熏陶，发觉自身对美的需求。

　　2．学情分析:

　　说课对象为中职类高一年级室内装饰专业学生。中职类学生学习较被动，自主学习能力不强，知识储备不足且结构单一。在设计教学过程时，根据学生的特点筛选教学内容，安排教学环节，展开教学活动；教学内容深入浅出，符合学生的认知规律和情感特征。学生是课堂的主体，在实施教学过程时要充分调动他们的参与热情，及时根据学生课堂反馈情况灵活调整教学措施。

　　3．教材的处理：

　　⑴教学内容的选取要充分考虑到中职学生的知识结构和认知规律，将复杂的专业概念和理论简单化、实用化，易于掌握。情感设定要符合学生心理发展规律，做的“以人为本”。

　　⑵教学中所引观点和论据要有严密的科学性。

　　4．教学目标：

　　1、知识目标：使学生了解《洛神赋图》的艺术特色和艺术表现技法，及作品丰富的背景知识和在我国艺术史上的重要地位。

　　2、能力目标：使学生了解顾恺之人物画的艺术特点并掌握一定的欣赏方法。

　　3、情感目标：学生感受艺术之美，通过优美的画卷培养学生对中国传统绘画的兴趣；感受博大精深的国学思想，激发其爱国主义情怀。

　　5.教学重点、难点：

　　重点：《洛神赋图》的艺术特色和艺术表现技法。

　　难点：顾恺之“传神写照”的美学思想。

　　6、教学准备：

　　欣赏课件、图片展示、多媒体教学。

　　二、说教法：

　　充分运用多媒体，展示相关作品，不断地采用欣赏——设问———讨论——启发——回答的方式，调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识。

　　三、说学法：

　　1、自主性探究法：课前提出目标，由学生通过网络、书刊等信息来源渠道查阅资料，储备知识、预习课程。

　　2、讨论法。

　　四、说教学程序：

　　教学过程设计：

　　环节一：复习旧知（时间2分钟）

　　通过复习上课时内容《马王堆一号墓帛画》，让学生们回顾魏晋以前人物画的风格。为对比前后两个时期（战国秦汉时期和魏晋南北朝时期）人物画风的转变奠定伏笔。

　　环节二：创设意境，导入新课（时间8分钟）

　　《洛神赋图》全卷分为三个部分，曲折细致而又层次分明地描绘着曹植与洛神真挚纯洁的爱情故事。画卷本身就具有很强的故事性。通过故事导入是本节课的亮点。教师播放图片，学生根据图片整理并讲述画面上表现的故事情节。

　　这个环节使学生迅速进入学习状态对本节课的知识产生探究的欲望，并通过故事情节获得一定的背景知识。

　　故事展开，《洛神赋图》全画可以分为七段：

　　第一段：初临洛水；

　　右侧，曹植一行由京师洛阳到山东。走了一天，当太阳将要下山时，主仆在洛水边小憩。

　　第二段：洛神初现；

　　正当曹植一行休息时，朦胧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿着华丽的薄纱罗衣，高高的发髻，细长的脖子，白嫩的肌肤，欲语的双眸，真是漂亮极了。“翩若惊鸿，婉若游龙”，“仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪” 。再看看周围的景象，水面在浮动，红日在升起，惊鸿在双飞，游龙在腾空。洛神的身姿愈发娇艳了。

　　第三段：神人对晤；

　　曹植坐在座榻上与洛神见面，他们含情脉脉，若即若离，那一丝情柔，似有还无。这是多么美妙的一刻！空气中的风停息了，河里的波平静了。各路神仙都来助兴。击鼓的神仙叫冯夷，唱歌的神仙叫女娲。文鱼上岸准备驾车。但是曹植无法高兴，因为洛神的话太伤人了。那洛神轻启朱唇，说：“神人阻隔，无法弥补；青春年华，转瞬即逝；欢乐聚会，弹指一挥。命运是无法改变的。”

　　第四段：离别时刻；

　　与洛神的欢聚很快就结束了。洛神坐着六龙驾的云车驾向了洛水。在车的左右有鲸鱼和鲵鱼护驾，后面有水族怪物送行。云车异常的华丽，华盖高耸车上，彩带飘舞。六龙驾车而去，波涛汹涌。那洛神回头顾盼。恋恋不舍。曹植望着飞逝而去的洛神，无限的惆怅苦闷。

　　第五段：心灰意冷；

　　洛神已经走远了，看不见了。但是，曹植一时反应不过来，神情呆滞。仍然枯坐在那里，两只蜡烛还在燃烧，曹植一丝未动。

　　第六段：驾舟追赶；

　　左侧，曹植终于清醒过来，急忙命人驾轻舟，逆流而上，追赶洛神。船夫用力划桨，曹植坐在船头，心急如焚。大浪翻滚，更能表达曹植的心情。

　　第七段：走马上任。

　　在曹植与洛神之间有不可逾越的鸿沟。他万般的无奈，只好乘车赴任。画面驷马疾驰，四骑护驾，奔腾而去。曹植仍然心存侥幸，回头顾盼，期望洛神的出现。

　　需要学生掌握的背景资料：

　　⑴《洛神赋图》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三国时魏国诗人，也是《洛神赋》的'作者。《洛神赋》通篇言辞美丽，描写动情，神人之恋缠绵凄婉，动人心魄。

　　⑵《洛神赋图》的女主人翁—洛神：

　　甄氏，《洛神赋》文中的女主角；也是《洛神赋图》中那位“翩若惊鸿，婉若游龙”踏着碧波，盈盈而来的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），别称甄宓，庙号文昭甄皇后。

　　在本环节结束后，学生要能对《洛神赋图》中所表述的故事内容有个大概的认识，并能结合故事内容去挖掘画面中的艺术表现方式。

　　环节三：知识学习（时间20分钟）

　　一、自主学习：

　　结束欣赏活动后，对学生提出：“画面上有哪些部分表现的很精彩？为什么画家会这样画？有什么目的？”学生经过讨论后说出他们的看法。从而引导学生自主的发掘画卷中的精彩之处，为进入知识讲解环节做铺垫。

　　二、讲授知识

　　教师讲授知识点，例举画面中的实例。

　　知识点从以下几个方面展开：

　　⑴“高古游丝描”的运用：

　　图中有大量的对于云和水的写照。画家笔下不同的水势、水态、水性千变万化的组合，使这种种波涛律动的江浪之美又与画中人物的惊讶、激动、惆怅、流连烘托成一体，影响着画中气氛，将画家的情绪传染给观者，使观者一同受到感染，可谓高明之笔。

　　本知识点的安排着重使学生对画卷使用的笔法有一定了解，并能说出使用这些笔法是为了烘托画面、营造气氛。

　　⑵画家的奇思妙想：

　　画卷中的神仙和奇禽异兽，这些神兽在现实生活中是没有的，完全是画家凭想象将多种动物的特征融合成一体而画出的视觉形象。这种高古的绘画技法，烘托出了画面的热闹，增强了故事的传奇性和神秘感。

　　本知识点重点是“奇思妙想”，鼓励学生在阅读文学作品，或者在进行艺术创作的过程中，发挥想象，创造美。

　　⑶“传神写照”的美学思想

　　人物面部的刻画对传神十分总要，而面部的传神最关键也是最难的是眼睛的刻画。写行事手段，传神是目的，通过对客体的外在形体的描写进而把握内在的精神实质。

　　本知识点在于使学生了解顾恺之的艺术特点，以及影响其艺术表现形式的思想“魏晋风度”。

　　⑷为以后山水画的发展奠定了坚实的基础：

　　秦汉时期的绘画没有真正独立的山水画，山水多作为人物画背景而存在。魏晋南北朝时期，山水形象由背景转变为主体，以独立画种的姿态登上了中国画坛。在《洛神赋图》中画家表现山水的技法：用笔细劲古朴，恰如“春蚕吐丝”。山川树石画法幼稚古朴，所谓“人大于山，水不容泛”，体现了早期山水画的特点，为以后山水画的发展奠定了坚实的基础。

　　本知识点重在使学生了解本画卷对山水画兴起的影响，为后面山水画学习做铺垫。

　　⑸画家介绍：

　　顾恺之（约344年—405年），字长康，小字虎头。是中国东晋时代的画家。顾恺之多才，工诗赋，善书法，被时人称为“才绝、画绝、痴绝”。他提出“传神写照”的美学思想。

　　代表作品:《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女图》。

　　本知识点让学生全面了解顾恺之这位伟大的画家，并对他其它的画作有一定了解。

　　环节四：知识延伸（时间5分钟）

　　《洛神赋图》对山水画兴起的作用。

　　本环节设定的目的是希望学生通过本课学习认识到《洛神赋图》对山水画兴起是起了巨大的作用的；从另一个方面也了解到《洛神赋图》在我国绘画史上的地位。

　　环节五：结束课堂（时间7分钟）

　　欣赏结束后，请同学们结合自己的认识展开综合评述。让学生说说学习体会，说说通过学习后，对《洛神赋图》在中国绘画史上地位的看法，起了怎样承上启下的作用？

　　本环节重在培养学生的概括、归纳能力。使他们把今天所学习的知识系统化。

　　环节六：小结（时间3分钟）

　　师生共同总结本堂欣赏的内涵和价值。

　　本环节重在知识总结，并提出下节课时内容。

　　课堂反思：

　　①教学内容要深入浅出，贴近学生，教学过程中要注重层层推进。

　　②动静结合，让学生参与课堂，由学生展开故事。

　　③引导学生能发现自我美的需求，才能达到审美的最终目的。

　　板书设计：略

高中说课稿篇3

　　各位领导、老师们，你们好！

　　今天我要进行说课的框题是：

　　首先，我对本框题进行分析

　　一、说教材的地位和作用

　　《》是人教版教材高一政治必修1第单元第。个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的

　　这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　三、说教学的重、难点

　　本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：

　　重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握

　　教学难点：

　　难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法

　　我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：（2—3分钟）

　　由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：（35分钟）

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　板书：

　　5、布置作业。

　　针对高一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　课堂作业：

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