高中说课稿

时间：2021-04-22 13:14:48 高中说课稿我要投稿

有关高中说课稿模板汇编三篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的高中说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关高中说课稿模板汇编三篇

高中说课稿篇1

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解，《函数的概念》是北师大版必修一第二章2.1的内容，本节课的内容是函数概念。函数内容是高中数学学习的一条主线，它贯穿整个高中数学学习中。又是沟通代数、方程、、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容的桥梁，同时也是今后进一步学习高等数学的基础。函数学习过程经历了直观感知、观察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程，通过学习可以提高了学生的数学思维能力。

　　二、说学情

　　接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，以及逻辑推理能力。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　(一)知识与技能

　　理解函数的概念，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域，能够正确使用“区间”符号表示某些函数的定义域、值域。

　　(二)过程与方法

　　通过实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用进一步加深集合与对应数学思想方法。

　　(三)情感态度价值观

　　在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：函数的模型化思想，函数的三要素。本节课的教学难点是：符号“y=f(x)”的含义，函数定义域、值域的区间表示，从具体实例中抽象出函数概念。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的心理特征与认知规律以问题为主线，我采用启发法、讲授法、小组合作、自主探究等教学方法。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　(一)新课导入

　　首先是导入环节，提问：关于函数你知道什么?在初中阶段对函数是如何下定义的?你能否举一个例子。从而引出本节课的课题《函数概念》。

　　利用初中的函数概念进行导入，拉近学生与新知识之间的距离，帮助学生进一步完善知识框架行程知识体系。

　　(二)新知探索

　　接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、自主探究法等。

　　首先利用多媒体展示生活实例

　　(1)某山的海拔高度与气温的变化关系;

　　(2)汽车匀速行驶，路程和时间的变化关系;

　　(3)沸点和气压的变化关系。

　　引导学生分析归纳以上三个实例，他们之间有什么共同点，并根据初中所学函数的概念，判断各个实例中的两个变量之间的关系是否为函数关系。

　　预设：①都有两个非空数集A、B;②两个数集之间都有一种确定的对应关系;③对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y值和它对应。

　　接下来引导学生思考通过对上述实例的共同点并结合课本归纳函数的概念。组织学生阅读课本，在阅读过程中注意思考以下问题

　　问题1：函数的概念是什么?初中与高中对函数概念的定义的异同点是什么?符号“ ”的含义是什么?

　　问题2：构成函数的三要素是什么?

　　问题3：区间的概念是什么?区间与集合的关系是什么?在数轴上如何表示区间?

　　十分钟过后，组织学生进行全班交流。

　　预设：函数的概念：给定两个非空数集A和B，如果按照某个对应关系f，对于集合A中任何一个数x，在集合B中都存在唯一确定的数f(x)与之对应，那么就把这对应关系f叫作定义在几何A上的函数，记作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此时，x叫做自变量，集合A叫做函数的定义域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函数的值域。

　　函数的三要素包括：定义域、值域、对应法则。

　　为了使得学生对函数概念的本质了解的更加深入此时进行追问

　　追问1：初中的函数概念与高中的函数概念有什么异同点?

　　讲解过程中注意强调，函数的本质为两个数集之间都有一种确定的对应关系，而且是一对一，或者多对一，不能一对多。

　　追问2：符号“y=f(x)”的含义是什么?“y=g(x)”可以表示函数吗?

　　讲解过程中注意强调，符号“y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，f(x)表示与x对应的函数值，一个数不是f与x相乘。

　　追问3：对应关系f可以是什么形式?

　　讲解过程中注意强调，对应关系f可以是解析式、图象、表格

　　追问4：函数的三要素可以缺失吗?指出三个实例中的三要素分别是什么。

　　讲解过程中注意强调，函数的三要素缺一不可。

　　追问5：用区间表示三个实例的定义域和值域。

　　设计意图：在这个过程当中我将课堂完全交给学生，教师发挥组织者，引导者的作用，在运用启发性的原则，学生能够独立思考问题，动手操作，还能在这个过程中和同学之间讨论，加强了学生们之间的交流，这样有利于培养学生们的合作意识和探究能力。

　　(三)课堂练习

　　接下来是巩固提高环节。

　　组织学生自己列举几个生活中有关函数的例子，并用定义加以描述，指出函数的定义域和值域并用区间表示。

　　这样的问题的设置，让学生对知识进一步巩固，让学生逐渐熟练掌握。

　　(四)小结作业

　　在课程的最后我会提问：今天有什么收获?

　　引导学生回顾：函数的概念、函数的三要素、区间的表示。

　　本节课的课后作业我设计为：

　　1.求解下列函数的值

　　已知f(x)=5x-3，求发(x)=4。

　　2.如图，某灌溉渠道的横截面是等腰梯形，底宽2m，渠深1.8m，边坡的倾角是45°

　　(1)试用解析表达式将横截面中水的面积A表示成水深h的函数

　　(2)确定函数的定义域和值域

高中说课稿篇2

　　【教材分析】

　　《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

　　【学情分析】

　　人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段等方面均具有独到之处。在日常生活中，人工智能也越来越贴进人们的生活。但学生们大多数没有接触过人工智能方面的知识，并且对人工智能技术有一种可望而不可及的印象，这就使得学生对人工智能知识的获取具有强烈的求知*望。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、了解人工智能的概念与基本特点；

　　2、了解人工智能在现实生活中的应用价值。

　　过程与方法

　　通过对案例的分析和智能软件的应用，让学生体验智能化信息加工对生活、工作、学习的影响和意义。

　　情感态度价值观

　　1、感受人工智能技术的丰富魅力及其应用价值；

　　2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

　　【教学重点】

　　人工智能的在生活中的应用及其对社会的影响。

　　【教学难点】

　　如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

　　【教学策略】

　　在教学设计上，主要选用实际、典型例子激发学生学习兴趣，引出概念，通过体验，了解人工智能的实际应用，分析信息的智能化加工特点，呼应前面教学内容。通过典型的事例引导学生了解人工智能的含义，课堂上开展实验活动，向小i和学生同时提问，进行简单的图灵测试，让学生更深入的了解人工智能。并通过、计算机博弈、机器翻译、光学字符识别技术等体验，感受人工智能的应用价值。然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工智能技术对社会的影响。

　　【教学过程】

　　一、创设情境引入新课

　　观看一段视频，《机器管家》片段

　　这个是科幻片，当然，现实生活中我们还没有这么有个性的智能机器人。

　　人工智能似乎离我们很遥远，今天我们就来揭开人工智能的神秘面纱。

　　二、探索新知

　　揭开人工智能的神秘面纱

　　什么是人工智能?

　　总的.来说，人工智能的目的就是让机器能够像人一样思考

　　当计算机出现后，人类开始真正有了一个可以模仿人类思维的工具，经过无数专家的努力，计算机已经可以模仿人的思维和人交流。

　　我在网上认识一个智能机器人，你们想认识吗？

　　体验活动一：智能机器人

　　和机器人小i博学小天才聊天

　　思考：在对话的时候发现什么问题？

　　为什么会出现这些问题？

　　为什么说小i有人工智能呢？我们来做个实验。----图灵测试

　　活动：邀请一位同学，同时向同学和小i提问

　　1.你叫什么名字？

　　2.你喜欢什么颜色？

　　3.你今年几岁？

　　邀请另外一位同学，同时向同学和小i提问

　　1.你现在有空吗？

　　2.方便现在和我聊天吗？

　　3.现在有时间吗？

　　看似具有智能，揭开“谈话”的本质：原先设定好的，从数据库获取。他能模仿人脑思维，但是这智能是人赋予它的。

　　计算机不仅可以和你聊天，还能和你对弈下棋。

　　体验活动二：计算机博弈

　　思考：1. 计算机为什么能够和你下棋

　　2. 计算机是怎么知道下一步怎么走

　　讨论：同学们玩五子棋也有输有赢，如果程序足够完善的话，就能真正产生智能吗？

　　计算机选择最佳棋局看似具有智能，但这是计算机专家和众多棋坛高手为其设计和编写程序，这种智能依靠的通过程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算的优势。

　　知识总结:

　　人工智能概念：人工智能主要是对人脑思维机理的模拟，包括听、说、看、思考、动作等思维机理的模拟。

　　过渡：为了让大家更好地了解人工智能，我们一起体验利用人工智能加工信息。

　　三、合作体验、交流分享

　　利用人工智能技术加工信息

　　1.模式识别:

　　就是让机器认识事物，像人一样去听去看

　　体验活动：扫描课本该章第一段文字（文字内容为机器翻译做铺垫）

　　总结：这支笔先将课本上的文字扫描成图片，利用光学字符识别技术识别图片中的文字，是它还有局限性，识别后还要人工核对。

　　解决问题：如何看懂全英文说明书？

　　2.机器翻译：

　　利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。用以完成这一过程的软件叫机器翻译系统。同学知道哪些机器翻译系统？

　　学生讨论

　　体验活动：中英文互译

　　1、把翻译过来的英文再译成中文看看翻译结果与原文有何区别？

　　2、在机器翻译过程中，译文错误或者不准确主要是什么原因造成的？

　　3、怎样提高翻译质量？

　　提出问题：机器翻译，为不同的语言的交流学习提供了方便，是不是不再需要人工翻译的编译人员？

　　学生讨论：机器翻译一句一句处理，上下文缺乏联系，诗人对诗词赋予了感情，而翻译软件只是对字词的直接翻译，缺乏人类的情感。

　　四、人工智能其他应用

　　学习资料，

　　提出问题：你想让人工智能为你提供什么样的服务？

　　观看视频和一些资料

　　提出问题：

　　1.使用专家系统如果出现意外谁承担责任？

　　学生讨论，总结：人工智能技术带来方便，但是不能完全依赖

　　2.犯罪份子利用他人指纹或人工合成他人语音进行诈骗。

　　学生讨论，总结：辩证认识人工智能，负责任、安全、健康地使用。

　　五、总结

　　通过刚才的活动体验与学习，对人工智能技术的应用有什么体会和心得？

　　我们对人工智能有一定了解，目前的人工智能还不完善，未来发展的空间还很大，这就要看大家的想象力还有能力。

高中说课稿篇3

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好。今天我说课的题目是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题《生活处处有哲学》。

　　一，说教材

　　《生活处处有哲学》是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框体。设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。

　　二，说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　(一)知识目标

　　(1)理解：

　　哲学智慧生成于人类的实践活动。

　　哲学源于人类对世界的追问和思考。

　　哲学是给人智慧，使人聪明的学问。

　　哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。

　　(2)运用：

　　联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

　　(二)能力目标

　　(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

　　(2)通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然，社会和人生的变化和发展的能力。

　　(三)情感，态度和价值目标

　　(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

　　(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

　　三，说教学的重，难点

　　根据着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：哲学就在我们身边

　　重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学陌生，而逐渐试着去尝试探索。

　　教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。

　　难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解。

　　为了讲清教材的重，难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四，说教法

　　我们都知道哲学是一门培养人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应的哲学知识，更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣，使得应用哲学是学生自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此，对学生学习兴趣的激发，将作为这堂课的中心任务。

　　考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生参与活动的教学方法，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从而产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生锻炼学生思考生活的能力。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1，直观演示法：利用图片，视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2，活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。

　　3，集体讨论法：针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信心。

　　由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且中以前的学习中有加以应用，如写作中。因此，可以充分利用学生的知识能力，让学生自己阅读来阐释其中的哲学意义。并例举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。

　　五，说学法

　　学生学习背景分析：学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了高中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生，经营人生。

　　学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生展现自己的思维，从而成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：课后自我探究法，分析归纳法，合作探究法，课后探究法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六，说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动，交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性，主动性。

　　1，导入新课：(2—3分钟)

　　由辩论赛《笑比哭好哭比笑好》导入新课。

　　导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮，集中学生的注意力。设问：笑比哭好哭比笑好你认为哪者更好呢为什么通过设问，让学生思考，活跃他们的思维。这是政治教学非常重要的一个环节。

　　2，教学过程：(35分钟)

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体辅助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，积累，加工，从而达到举一反三的效果。

　　主要通过个环节进行。第一，对学生作为习作《如果》的点评。第二，思考三幅漫画的哲学道理。第三，总结自己在课后探究——仰望天空中的思考。第四，结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧。第五，阐述什么是哲学以及它的作用。

　　3，课堂小结，强化认识。(2—3分钟)

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4，板书设计

　　我比较注重直观，系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

　　板书：

　　框体一：生活处处有哲学

　　1，哲学就在我们身边

　　(1)哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动。

　　(2)哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　　2，哲学是指导人们生活得更好的艺术

　　(1)哲学是一种给人智慧，使人聪明的学问，其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问。