【精选】高中说课稿范文合集4篇
作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的高中说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。
高中说课稿 篇1
各位老师：大家好。今天我说课内容是《意识的作用》。我的说课共分为一下六个部分。
一、 说教材、析学情
说教材：《意识的作用》是政治生活必修4生活与哲学第二单元第五课第二框题的内容。
本框题的地位和作用：
前一框题主要介绍了意识的本质即意识是对客观实在的反映，由物质决定。而本框题主要讲述的是意识的作用，这两部分共同构成了物质与意识的辩证关系。我们都知道物质与意识的关系是哲学的基本问题，是任何哲学派别都无法回避的范畴，是唯物主义与唯心主义的根本分歧所在。而马克思主义哲学最重要的贡献就是科学地解答了这个问题。所以学好本框题内容是理解马克思主义哲学的基础。同时，本框题还在明晰了物质与意识的辩证关系的基础上提出了方法论的要求即一切从实际出发。这也是整个第五课的落脚点。
课程标准对本框题的要求：2.5 解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。
世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。
讨论：以“精神不是万能的，但没有精神是万万不行的”为题。包括精神状态对学习和生活的影响，精神状态与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关系。
析学情：高二学生通过高一一年的学习，应该对高中的学习和生活有了良好的适应。这阶段的他们思维比较活跃，自主学习、自主探究能力都得到了较好的提高。他们乐于接受新事物，也有独立求知的愿望。但是由于哲学是比较抽象、比较深奥的学科，对学生的思维能力有较高的要求。而高二学生虽然有了一定的抽象思维能力但是尚不够成熟，需要必要的引导和帮助。所以在讲授本课知识时会注意将学生的自主探究与教师适当的引导结合起来，从而完成教学任务。
二、重难点以及教学目标的设计
重难点：通过对教材的理解，以及对课程标准的分析和对学情的认识，我确定了本课教学的重难点。
重点内容：①人能够能动地认识世界
②人能够能动地改造世界
把这些内容设置为重点内容的理由是本框题介绍的最主要的内容就是意识的作用，而这种作用就表现在人能够能动地认识世界和改造世界这两个方面。同时这些内容也是物质与意识的辩证关系的一个重要方面，而且课程标准在提示与建议中也着重强调了这些内容。所以我认为这些内容是重点。
难点内容：如何做到一切从实际出发
把这一内容设置为难点内容是因为这一原理要求正确处理发挥主观能动性与尊重客观规律的辩证关系。而现在学生的辩证思维尚不成熟，理解起来可能出现片面的倾向。而且课程标准对这部分内容的要求是会理解并且能够进行运用，对学生要求层次比较高，所以把这部分内容作为难点进行讲授。
教学目标
根据课程标准的要求，以及三维目标的课程理念我确定了一下的教学目标
（一）知识目标
1.知道意识作用的主要表现。
2.理解人能够能动地认识世界以及意识活动的特点
3.理解意识对改造客观世界具有指导作用，对人体生理活动具有调节和控制作用。
4.理解一切从实际出发、实事求是的重要意义及要求。
（二）能力目标
1.树立世界是可知的观念，逐步培养正确认识世界的能力。
2.明确意识对改造世界的指导作用，培养通过实践能动地改造世界的能力。
3.明确一切从实际出发、实事求是的重要性，有计划、有目的、创造性地开展工作
（三）情感、态度与价值观目标
1.积极树立正确的思想意识，培养坚强的意志，克服悲观、消极思想和安于现状、因循守旧的思想，不断奋进。
2.在学习和工作中，坚持一切从实际出发、实事求是，不断发扬解放思想、与时俱进，求真务实的精神。
三、说教学方法的选择和教学策略 在本节课的教授中我主要采用的是讲授法和问题探究法相结合的教学方法。之所以做这样的选择是因为这种组合既能发挥教师在课堂中的主导地位，由教师组织课堂活动使教学能够有条不紊地进行；又能充分发挥学生的主体性，提高学生主动思考，独立解决问题的能力。除了这两种主要方法外，我还运用了演播法和情景模拟法来辅助教学。演播法通过展示图片和播放视频来激发学生的兴趣活跃课堂气氛。而情境模拟能够让学生更深入地理解知识，增强学生对知识的灵活运用能力。
四、说过程的安排
导入：我会运用两个问题和一组图片进行导入。首先，我会向学生提出问题：意识的本质是什么？它是由什么决定的？由于这是上节课的内容，学生很容易就能回答出：意识是对客观存在的反映由物质决定。然后我会再向学生抛出一个问题：既然意识只是一种人脑中的反映那么它是不是就没有什么用处呢？学生的回答可能会有所分歧。在学生回答过后我会展示一组图片，这些图片包括刚刚试飞成功的歼20隐形战斗机、备受追捧的iphone4、以及世界上最高的大楼—迪拜塔。它们都是人们借助智慧创造出来的，体现了意识的巨大作用。从而使学生认识到意识在我们的生活中起着很大的作用。而这种作用具体体现在什么地方呢？这个问题会从接下来学习的内容中得到解答。
讲授新课：
对重点知识的讲授：1、人能够能动地认识世界。
这种能动作用首先体现在意识具有目的性和计划性。对于这一知识点的讲解，我将运用一幅图片和一则新闻材料进行说明。首先我会向学生展示一则我国将建设载人空间站的新闻材料然后再用一幅图片清晰地展示工程在各阶段的计划。展示过后，我会先针对文字材料向学生提出：我国为什么要建设载人空间站？你能从中看出我们意识活动具有什么特点呢？
通过让学生进行小组讨论，希望学生能够得出答案明确意识活动具有目的性。
接着我再针对图片进行提问：分析图片，你是否能发现意识活动还具有什么特点？图片清晰地呈现了各阶段不同的任务，学生能够很容易地发现意识活动还具有计划性。由于这部分知识学生比较容易理解，所以不需要进行大量的说明了。
材料一：20xx年4月25日上午，记者从中国载人空间站名称征集会上了解到，中国目前正在进行天宫一号和神舟八号飞行任务的准备工作，下半年先后发射升空，两者还将进行交会对接。在此基础上，载人空间站于20xx年前后建成。我国载人空间站的建成将有利于我们更好地利用空间资源，为进行科学实验提供条件，从而使我们更好地探索宇宙的奥秘。
通过以上的学习，学生已经知道了意识活动具有目的性和计划性，接下我将继续带领学生发现意识活动的另外特点即意识活动具有能动的选择性和创造性。对于这一点的讲授我将先播放一段刘宝瑞的相声《黄半仙》的片段。相声讲述的是一位算命先生能够根据自己的观察和思考预测一些事情。播放完毕后，我会让学生分析从黄半仙身上能看出意识的什么特点。在学生回答过后，我会进行总结归纳。从而完成这个内容的讲授。
在这部分内容中，“世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物”这个知识点应该着重进行强调。对于它的说明我将会呈现一幅日食的图片。然后给出这种现象的两种解释：一是天狗食日二是地球被月影遮盖。然后让学生判断哪种解释合理，毫无疑问学生会认可第二种解释，接着让学生思考为什么第一种解释在古代比较流行呢？学生会得出答案：由于条件的限制古代人没有认识到日食产生的真正原因，而随着社会的发展我们认识到了真相。从而明白认识是不断发展的，认可世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物这一原理。在这之后我会请学生再举出说明这个原理的事例从而进行巩固。
2、人能够能动地改造世界
在讲授这部分知识时，我会向学生展示两组图片。这些图片包括自然景观和人文景观。然后提问学生两组图片的区别是什么。学生会得到一组图片景观的产生是大自然自己运动的结果，而另一组则是人们活动的结果。从而使学生认识到人能够改造世界。而这种改造正体现了意识的作用。
这种作用包含了两个方面首先是意识的指导作用。对这个内容的说明我会运用时下比较流行的家居设计的事例来进行说明。首先，我会展示几幅精美的家居图片，然后提问学生这么漂亮的房子如何装出来的？它又体现了意识的什么作用呢？学生能够知道是设计师首先要进行设计绘图然后才能动手装修体现了意识的指导作用。
在学生明确了这一知识后，我会补充一下教材向学生说明意识有正误之分，对事物的指导作用也会呈现不同的效果，在这之后需要学生分组合作，运用集体的智慧列举事例。事例可以是正面的也可以是反面的。从而通过形象的事例让学生了解意识的指导作用，并自觉树立正确的意识。
在解决了第一方面的内容后，接下来是对第二方面即意识对人体生理活动具有调节和控制作用的讲授。在这一部分内容的讲授中，我将会播放一段天生没有四肢的残疾人尼克胡哲的一段视频，他虽然严重残疾但是凭着自己乐观积极的心态和永不言败的意志创造了很多别人眼中的奇迹。视频播放完后，让学生谈谈自己的感受，然后由我做一下总结，引导学生重视精神的力量，培养积极的心态，树立顽强的意志。从而在激发学生情感的基础上完成对此内容的讲授。
以上的重点内容属于世界观范畴，接下来我会带领学生学习对应的方法论知识即本框题的难点内容。
对难点知识的突破
如何做到一切从实际出发
在讲授这部分内容时，首先我会利用学生比较熟悉的一部动画片神笔马良进行说明。首先向学生提问：大家都看过神笔马良这部动画片，动画片中，马良显示了很丰富的想象力和创造力那我们是不是只要充分发挥意识的作用，就能创造出原来不存在的东西呢？答案显然是否定的。然后让学生讨论没有神笔的我们要达到自己的目的，该怎么办呢？引导学生得出从实际出发，实事求是的结论。
在这之后我会和学生共同探讨如何做到这一点。首先，我会出示关于大跃进时期的一些口号和图片以及叙述所产生的后果。然后，让学生进行分析。回答问题：那个时期人们已经积极发挥了主观能动性为什么没有达到效果反而造成了巨大破坏呢？通过这个问题，使学生认识到发挥主观能动性必须以尊重客观规律为前提。正确处理发挥主观能动性与尊重客观规律二者的关系。
为了更好地巩固这一知识我会利用教材40页的活动框让学生进行合作探究。首先让学生分析材料，说明该地区按照什么制定了自己的发展策略。通过讨论，学生会对一切从实际出发，尊重客观规律这一理论有更深的理解，在这之后组织学生进行角色模拟，试着以该地区负责人的身份提出发展该地经济所需要考虑的因素。以这样的活动促使学生达到灵活运用知识的目的，以及培养他们的发散性思维。
小结：至此，本框题的所有内容已经讲授完毕了，为了让学生更好地巩固本节课所学的知识，我会根据板书为学生梳理本框的内容。这样能够帮助学生理清思路明确各知识点的关系。
板书：
作业：要求学生课后找一则蕴含本课原理的时事材料，并进行加工处理，设置问题，在小组内交换解答。希望通过本次作业，培养学生搜集和筛选资料以及灵活运用知识的能力
五、说教学特色
我教学的主要特色是用形象具体的事例来阐释抽象复杂的哲学原理。本课中我列举了很多现实生活的中的事例，通过这些事例让学生进行思考并挖掘出其中所蕴含的哲学原理。这样的学习会激发学生的兴趣，自觉地进行探究学习。我教学的另一特色是充分尊重学生的主体地位，让学生真正参与到课堂中来。在教学中，我设置了很多探究性问题，这些问题既需要学生个人的独立思考，又需要小组的集体智慧。通过这样的方式，借以调动学生的思维，增强他们逻辑思考能力以及培养他们团结协作的能力。
六、说教学理念
我的教学理念是成功的教学活动应该是师生的双向交流而不是教师单方面的灌输。在教学中，教师应该杜绝一言堂、满堂灌的倾向，而是要注意设置情境，组织讨论引导学生自觉主动地获取知识。以此锻炼学生的独立思考能力，激发他们的潜能。同时我认为知识应该立足生活，回归生活。教学的目的不能仅仅停留在让学生记住各个原理以应对考试，而是应该把所学知识真正运用到实际生活中，把书本上的知识内化为自己的能力。所以在教学中，应该注意运用具体事例来说明抽象的原理并注重培养学生灵活运用知识的能力。
我的说课完毕，不足之处望各位老师给予指正。
高中说课稿 篇2
大家好！我说课的题目是：《挑战自我，实现梦想》
一、活动设计的背景：高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和学生的交流，我发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑。这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调整自己，激励大家成为学习的主人，充分发挥主体作用，由梦想直达成功的彼岸。
二、辅导的目的：帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。帮助学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。
三、辅导的重点：帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法
四、辅导的难点：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战
五、辅导方式：小品、讲述与讨论、交流、观看录像等
六、辅导准备：调查问卷、小品、视频录像、课件
七、教学设计：
本节课我设计了七个环节：（1）辅导课前的准备，调查问卷"面临高三，你最大的困惑是什么？"（2）以一张鲜红的大学录取通知书引入主题（3）学生探讨话题"高考，意味着什么？"（4）情境小品（5）学生讨论交流（6）观看录像（7）学生为自己写一句鼓励的话
（1）第一个环节是辅导课前准备，在学生当中进行调查问卷"面临高三，你最大的困惑是什么？",这个环节的目的是深入学生，了解学生们最关心什么，最大的烦恼和困惑是什么，从而发现热点，就找到了教学内容的主题。心理辅导的基本原则之一是贯彻学生主体性原则，开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点，其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进行。
（2）第二个环节是创设情景，以一张鲜红的大学录取通知书入手，你最希望上面写的是谁的名字？著名的教育心理学家布鲁纳非常强调"内在动机"对学习的作用，"大学录取通知书"是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生内在的学习动机，调动学生的兴趣，活跃氛围，直接进入主题
（3）第三个环节是"设疑",创设问题情景，将学生引入到话题"高考，意味着什么？",让学生分小组讨论，并派代表发言。
这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识，拓展到对成功的看法，从而引出对成功正确的认识。贯穿一条线从高考录取通知书——高考意味什么——对成功的理解。心理学上要求要尊重学生的主体地位，鼓励学生唱"主角",在活动设计中要给学生发挥想象留有余地，在辅导过程中鼓励学生发表看法。在活动中，尽可能让学生讨论、交流，通过讨论，对一些问题能达成共识，一些不正确的负面的心理得到正确的指引。
最后我做个归纳小结：高考只是成功的一个步骤，就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次，让学生知道其实人生还有很多的机会，重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗，真正的高考胜利者，并非是指那些成绩拔尖的状元，而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。
（4）第四个环节是情境小品，小品反映的内容是：第一位同学没有进入高三的状态，懒散，上课睡觉，发短信，课后泡网吧，玩游戏，没有信心，基础差，放弃学习------第二位同学非常渴望上大学，学习勤奋，晚上学习很晚，压力很大，过度紧张导致失眠，非常焦虑不安-----
这个小品是根据班级的实际情况设计的，我所带的高三（5）班是普通学校里的普通班级，学生基础比较薄弱，班上学习成绩两极分化。成绩差的同学自卑，没有信心，放弃学习，成绩好的同学感觉压力大，焦虑不安。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，考虑本班学生的特点和需求，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，学生们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。体现的教学理念是以学生为主体，引导学生自己认识，自己体验，自己践行，将课堂教学和自己的行动结合起来。
（5）第五个环节是学生讨论交流，我引导学生观察这两位同学的表现，鼓励学生发言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到过这样的'困惑吗？我们该如何帮助他们？
苏联著名教育家马卡连柯认为，一切良好的教育应从建立儿童集体开始，让儿童在集体中接受教育。集体心理辅导，就是让学生在集体中接受教育，通过集体活动调整心境，明白道理，从而增强班集体的凝聚力。让学生在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形，润物无声，起到一个潜移默化的作用。通过集体心理辅导的教育，形成了较好的集体氛围，增强了班集体的凝聚力。
最后我小结：高三的压力大，有些同学在压力面前显得意志薄弱，没有足够的勇气去面对高考的挑战，逃避现实。这个世界上没有什么救世主，这些同学应该努力改变自己、完善自我，改掉懒散的毛病，勇敢地接受挑战，不管高考考得怎样，为了不给自己留下遗憾，在最后9个月的时间里，一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成绩不好，短时间内看不到效果就认为自己不行了，对自己的能力产生怀疑，因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说："事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。"从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。希望我们每一位同学都能勇敢接受挑战，树立信心。介绍几种树立信心的方法，针对同学们提到的学习方法问题，可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线，鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间，并读高考状元的10条经验介绍，供同学们参考。
高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题---无奈，脾气暴躁，感到迷茫，没有自信，害怕，紧张。这时我提出问题：你也有过这样的焦虑吗？高三的紧张情绪要如何来进行自我排解？鼓励学生结合自身，积极发言。我指出：其实学习需要一定程度的焦虑，心理学试验表明：焦虑水平与学习成绩呈倒"U"形关系。无焦虑或焦虑水平过低，学习无紧迫感，对什么都无所谓，肯定学不好；而焦虑水平过高，人的精神极度紧张，又会影响正常的思维；只有处于中等焦虑水平的同学激发内在的学习动机，变压力为动力，学习效果最好，能够形成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的方法
（6）第六个环节是观看录像，我觉得这应该是我这节心理辅导课的精彩之处。从高一到高三，我和我的学生建立了深厚的感情，我真心地关爱他们。学生们课后都是亲切称我为"阿缨姐",课堂上我是他们的老师，课后我希望是他们的朋友，活动初期在调查问卷中，反映出学生各种各样的困惑与烦恼，来自家庭的，身边朋友的，自身的等等，面临高考的压力，他们还要背负沉甸甸的心里负担，我真的很心痛，让我下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是教师说教式的，或者学生单纯的节目表演。这次活动我决定给学生一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记，部分科任老师，取得了他们的支持与配合，我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像，我还召开了全班同学的家长会，我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话，不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字，鼓励孩子要加油。这一段录像是瞒着全班同学拍摄的，目的是让学生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱，触动真情，从而树立信心，战胜困难。
苏霍姆林斯基说过："人的文明最精细地表现在情感的文明里。"情感对学生的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用，按照心理学上的解释，情感是一切行为的生命线，我们只有把情感融入课堂，才能把信服、震撼驻存在学生的内心，教育家第斯多惠说过："我们认为，教学艺术不仅在于传授的本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。",心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感的人，仅能发挥其能力的20%—30%,当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%—90%.在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，通过情感激励可以调动学生学习的内动力，促使学生主动探索学习，促进学生自我发展。
最后我告诉学生：在非洲的草原上，羚羊刚睁开眼睛，想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快，不然，我就会被吃掉；而在同一时间，狮子从睡梦中醒来，闪过的第一个念头就是：我必须比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就会饿死。生活就是这样------不论你是羚羊还是狮子，当每天太阳初升时，就得毫不犹豫地奔向前方！从高一到高三，我们一路风风雨雨走过来，还有9个月时间你们就要踏进高考的考场，其实我们都会紧张，但是当你们焦虑、苦恼、无助时，不妨抬起头看看四周，你们有老师、父母、同学，高考的路上我们一起走过！
（7）第七个环节是学生为自己写一句鼓励的话。播放音乐《我的未来不是梦》大屏幕投影上出现的是同学们的照片，校运动会拼搏的身影，校文化艺术节上的节目表演，取得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻，相信所有的同学都很激动，感觉到前进的道路是有老师、家长、同学的陪伴，浑身充满了力量。
最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，为的只是成功时的喜悦，也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三，勇敢地接受挑战吧！相信我们高三（5）班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段。相信我们整个班级会携手共进。让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话。事先准备好的图纸，背景是蓝天，将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上，贴上去，拼成一幅鸽子形象，相信我们的未来不是梦！
自我激励是人们精神活动的动力之一，也是保持心理健康的一种方法。心理研究发现：没有什么力量比自我激励的力量更强大、更长效地作用于一个人。本环节的目的是充分发挥学生自我激励的教育作用，由外激励转化为内激励，不断追求进步和成功，达到自我教育的效果
八、最后谈一下我在设计这节心理辅导课的几点体会：
（1）这节心理辅导课辅导的难点是：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战。莎士比亚说过："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。"近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣。因此，要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相对应的自信心是必不可少的。我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发表看法，我从心理学角度分析：心理学研究表明，高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右，大多数人的智力在90-110之间。虽然平时有的同学表现得比较聪明些，有的反应较慢些，但这并不表明我们的智商不如别人，事实是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合适的学习方法，只要你自信，你就能成功！自信还来自家长和老师的激励，学生需要激励，因此辅导课的最后我特意安排了录像，激励可以把学生的潜能发挥出来，促使他们克服困难，完成任务，从而使学生自信。
（2）以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进行，针对班级的实际情况和存在的问题，我把心理辅导的时间提前到开学初，距离高考还有9个月的时间，让学生有更充分的准备，及时调整自己。这正是遵循了心理辅导的基本原则，预防与发展相结合原则，学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。
（3）心理辅导要能打动学生，必须做到真正为学生着想，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。从高一到高三，我和学生建立了深厚的感情，课上是老师，课下是朋友。我努力使自己遵循尊重与发展学生的原则。
（4）开设心理辅导还要贯彻学生主体性原则，要以学生的需要为出发点，围绕学生关心的实际问题来进行，活动设计给学生发挥想象留有余地，辅导过程鼓励学生发表看法，宣泄情感，探索解决问题的办法。我在辅导前进行了调查问卷，对"高考，意味着什么？"进行探讨，对小品中人物进行剖析，观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原则。
（5）心理辅导的重要基本原则之一整体性发展原则，心理辅导追求学生人格的整体性发展，要树立学生个性全面发展的观念，不论从事哪一个领域的辅导，都要关注学生人格整体的完善，这一原则强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授。心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让学生掌握知识。因此开展多种多样的活动就显得十分重要。因此这节辅导课我太多的不是谈具体的学习方法指导，而是着重解决思想认识上的问题，从高考录取通知书，让学生谈对高考的认识，提升到对成功的理解；从对小品中人物的剖析，结合教育学心理学观点，让学生提高认识，从而让学生卸下心理的包袱；从录像中领导老师家长们寄语，接受情感教育，提升到自己鼓励自己，从而树立起信心，接受挑战，努力去实现梦想。
高中说课稿 篇3
一、指导思想
本课以“健康第一”为宗旨，以学生发展为中心，让高中生能在初级剑模块学习中获得运动技能。强调教学中学生的个性发展和能力培养，突出学生的主动性、自主性和创造性以及互学、互练、互评的合作意识;创设轻松愉快的课堂气氛，让学生在自主、合作、探究中得到学习。
二、教材分析
初级剑是剑术的基础套路，其内容丰富、结构严密、动作优美、简明易学，组织编排符合教学的规律，全套动作除预备式和结束动作之外，还有三十二个动作，共分四段，每段八个动作，从起式到收式两个直线来回。经常进行初级剑套路练习，可以增强体质，提高攻防意识，并为学习其他剑术套路打下基础。
教学重点：第二十二动作 教学难点：动作节奏有节拍
三、学情分析
高二女子武术班的学生通过以前的武术模块学习都有一定的武术基本功，对学习剑术套路的兴趣也较浓厚，学生比较活跃，具有较强的模仿、自学以及自控能力，又具有很强的学习欲望。教学班的体育骨干能力较强，同学之间团结合作、自主探究学练能力较强。
四、教学内容：初级剑第二十二至二十五
五、教学目标
1、提升初级剑模块所学的前二十一个动作的熟练程度，并提高动作质量。
2、学习初级剑第二十二至二十五动作并逐步熟练。
3、提升对体育骨干水平的培养，让学生之间在自主、合作、探究中学练。
六、教法与学法
1.教法：根据学生生理、心理特点，我采用了结构式教学法、“拍节教学”法、探究法、指导法、评价法等，创设有利于学生主动发展、积极探索的学习氛围，达到培养实践能力和功防意识的目的。
2.学法：本节课采用小组练习法、小组讨论法、自主学习法、探究学习法、合作交流法等学法，让学生通过观察、思考、比较、分析、自练、相互指导的学习过程中掌握知识、提高技能，使学生感到“学会”和“会学”的双重效果。
七、教学流程：
1、开始部份
由体育教学班长(轮值)集合整队，报告出勤情况，教师宣布课的内容、任务及安全注意事项，安排见习生
设计意图：让学生把注意力集中到课堂中来进行剑术学习，合理处理教学常规。
2、准备部份
由体育教学班长(轮值)带领，跑操场一圈，进行热身操活动，武术基本功练习
设计意图：发挥体育骨干作用，以学生带动学生的热身活动更能体现出多元化、多样化，减轻体育教师在这个环节的负担。
3、基本部份
(1)复习这一模块中学过的剑术动作
由各学习小组长带领下进行分组复习练习(可根据学习动作套路图示进行)，教师巡回指导，及时进行点评以及鼓励。
设计意图：让学生回顾一下以前所学内容，并提升动作质量，特别是拍节的掌握情况，发挥各小组相互学习、相互指导、相互促进的作用，通过点评与鼓励，为更好地学习新动作建立学生的自信心，从而创设良好的学习氛围。
(2)学习初级剑第二十二至二十五
A、教师根据动作学习板的图示，让多位学生模仿图示动作定型并进行动作讲解，让学生有一个看图示跟学生定型动作进行比对，建立动作印象
B、教师进行示范再次讲解，学生根据教师动作进行模仿，跟教师口令与讲解，进行学习练习
C、分小组进行学习与练习，教师巡回指导，并指导如何去纠正其它同学的错误动作
D、集中进行展示(指定学生进行)，教师展示，让学生进行比对，进行点评并提出解决意见。
E、学习小组再次分开进行再次提升练习，根据教师和同学提出的解决意见进行动作掌握的升华
F、集中练习
设计意图：多方位提供学习层面，立体式练习与交流，让学生更好地学会、会学，让学生能通过图示、交流、相互指导掌握武术动作，再根据教师的拍节教
学法掌控动作节拍。相互点评与纠正错误动作，更好地提升学生间的交流与合作。
(3)所学内容整体练习
设计意图：让学生有一个整体动作认识，建立动作整体构造，提升动作拍节。
4、结束部份
进行放松练习、呼吸练习来调整身心，进行立体式点评与总结，师生再见
设计意图：让学生做到身体放松，心情愉悦，并用立体式进行点评与总结，达到鼓励学生的目的，并体现出老师的关爱。
八、预期效果
通过自主探究学习，学生能自主学练初级剑的学习任务;通过“拍节教学”法，能提升学生对初级剑的动作节奏有一个良好的意识，通过展示，学生能相互检验学练成果，体验新学的技术运用所带来的成功感，增强学好初级剑的自信心。
练习密度预计能达到60%左右，平均心率预计125--135%左右
九、本课特色：
1、拍节教学法应用于初级剑教学，丰富了教学方法和方式，使初级剑教学在原剑法步型有名称、进退方向有标准的基础上，形成了动作节奏有拍节的完整教学法，在多年的教学实践中取得了较好效果。
2、创设培养体育骨干平台，多方位、多层次进行培养，减轻体育教师连续课堂教学的负担。
高中说课稿 篇4
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
一、说教材
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
（一）知识目标
1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
二、说教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
（一）提问法——逐步引导，逐步深入
（二）点拨法——分析引导，拓展思路
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
三、说学法
（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。
四、说教学过程
本课文的教学用两课时
（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。
1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、理清情节 在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷
结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇 发展：被卖改嫁 高潮：再到鲁镇 尾声：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）
（1）引导学生分析肖像描写
教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？
初到鲁镇：顺着眼——善良、安分
再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦
讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木
捐门槛：分外有神——又有希望
不让祝福：失神——再受打击
行乞：眼珠间或一轮——麻木
问有无灵魂：忽然发光——一丝希望
（2）引导学生分析人物语言描写
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
（3）引导学生分析人物行动描写
反对再嫁——逃、撞 怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问
5、总结
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置作业：
学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？
（2）小说为什么以《祝福》为题？
（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”？
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