高中说课稿

时间:2021-05-22 11:31:13 高中说课稿 我要投稿

【精品】高中说课稿范文汇总8篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的高中说课稿8篇,希望对大家有所帮助。

【精品】高中说课稿范文汇总8篇

高中说课稿 篇1

  本文选自儒家思想最重要的著作《论语微子》。全文虽然篇幅短小,仅有134个字,但却表明了儒家“知其不可而为之”的政治态度,涉及到中国传统文化儒、道两家的基本主张,可谓言有限而意无穷。如何在短短的45分钟内,使学生既准确掌握基本字词句,又能较为深刻地领悟中国传统文化的精髓就成了本课的一大难点。

  就基本字词而言,本文的许多地方也不易理解——因语言的长期演变,使得一些字词在现代汉语中的意义远远不同于先秦时期,这就容易造成理解上的差异,从而导致不能准确把握作品所蕴含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。

  近年来高考试题的命题越来越注重对学生能力及素质的考查,所以课堂上需尽最大可能地激发学生的求知兴趣,使之积极思考、准确表达,充分发挥学生的主体作用、强化教师的主体意识。

  基于以上几点,我将本课的教学重点确定为“准确掌握实词‘为’、‘仕’、‘道’;虚词‘其’、‘而’、‘以’及词类活用”,将难点确定为“对儒、道思想的准确阐述”,教学目的是“强化学生的主体意识,使之能准确掌握文言基础知识;阐明儒道思想的分歧,使学生深刻领悟传统文化的精髓;把握高考命题原则,培养其良好的文言文阅读习惯。”

  教学过程中以“文言八字教学法”为原则,以学生阅读、翻译、讨论、背诵、练习为主要活动,充分发挥学生的主体作用,对学生在课堂上暴露出来的问题,教师及时给以纠正。

  1、读。正确的诵读是准确理解的基本前提。所以授课之初,首先要对学生的诵读情况进行检查,对需要强调或学生读错的字音及时加以纠正。然后让学生再读全文,体味人物语言的语气、节奏及思想感情。

  2、讲。对本课涉及到的重点实虚词,尤其是那些已发生了重大语意变化的词语,须教师明确讲解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做为教师必须给学生以正确的引导,使之能准确理解古人所要表达的思想。如、“仕”在《论语》中多为“做事”而非“当官”。

  3、译。这一环节主要起疏通文意的作用,让学生结合注解及老师所讲到的部分字词通译全文。为使更多的学生参与到教学中来,采用每生一句的方法。具体操作是:先读一句,然后对句内重点字词加以讲解,最后翻译全句。

  4、评。对学生的译文教师及时给以评价,指出其译文的优劣所在,并给以明确指导,出示最佳译法。潜移默化的提高学生组织语言的能力。

  5、析。采用译一段分析一段的方法,配以合适的图画,充分调动学生的形象思维,使之能进入角色,体悟人物的心理及思想;通过设计由浅入深、环环相扣的思考题,充分展开讨论,将深奥的儒、道思想寓于形象幽默的讲解之中。

  6、背。传统的文言文教法以背诵为主,是有其道理的。古语云“熟读百遍,其义自见”。如果一个人能将一篇倒背如流,充分体味,把握语气、节奏,久而久之,必会对内容准确理解。现在的学生课程多、作业忙,用于背诵的时间不多是事实,但我们还是应该倡导他们多读多记,尤其像本文这样短小精悍的,更应力求做到当堂背诵。

  7、总。新授课必不可少的一个环节是总结,这是加深学生印象,突出重点内容的有效方法。所以在全篇内容教授完毕后,专门设计了一个环节,即按高考考纲对文言文阅读的基本要求分类总结本文出现的文言现象,给学生明确出示学习文言文及总结所学文言文知识的基本途径。

  8、练。“只说不练是假把式”,为让学生做到能举一反三、触类旁通,必须通过合理的练习,对所学知识强化巩固。为此,布置作业一环,要求学生阅读并翻译同样选自《论语》的其他篇章。

高中说课稿 篇2

  一、学生分析

  1、 学生的学习心理及思维分析

  本人任教的是普通中学学生,本节内容是高一上学期的教学内容,处于此时期的学生,有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比较明显,但还远未达到习惯注意的境界;思维上从具体的形象思维向抽象思维转变;学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间,兴趣的稳定性较差。

  2、 学生学习本节的基础知识分析

  (1)牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍,但所任教学生中考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平,这部分学生对于原有知识大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。如果你提问学生力是维持物体运动的原因吗?大多数学生都知道正确答案。但如果拿具体的过程提问,如我们推桌子,桌子就运动起来了,但我们停止推,桌子马上也就停下了。提问学生解释一下这一现象,大都数学生都会回答,推力使物体运动。

  (2)初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次,惯性由质量决定这一概念将是本节课的重点内容。

  3、 学习本节的思维障碍分析

  学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍,错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极用用。许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法,认为静止的物体,用力推动它,它才会动动,力停止作用时,它就会立即停下来,推动物体的力越大,物体运动的就越快,速度就越大。但由于原有的生活观念和经验,往往比较顽固,学生往往不能马上改正,所以学了之后仍有一部分学生受原有错误的生活观记和经验的干扰和影响,不能建立正确的物理概念。其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍,很多同学对于惯性的概念理解不清,认为速度大的物体惯性也大。

  二、教材分析:

  本课是人民教育出版社(20xx年版)实验教科书物理第四章第一节内容。

  1、 本课内容的地位与作用

  物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律。关于运动与力的研究在几千年前就已经开始,而近代物理也是以伽利略研究力与运动关系为起点的,所以运动与力在人类的物理发展史中具有非常重要的地位,而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线,有人说学好了运动与力就学好了高中物理,可见运动与力在中学物理教学中的也是非常重要的。而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部。学生在初中学习中,已经了解了牛顿第一定律的基本内容,我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索,重点放在科学方法教育与思维能力培养。

  2、 教学目标

  知识与技能

  (1) 理解牛顿第一定律的概念。

  (2) 质量是惯性的唯一决定因素。

  (3) 能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象。

  过程与方法

  (1)知道牛顿第一定律的建立过程

  (2)教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力。

  态度情感价值观

  培养学生不迷信权威,敢于质疑、敢于批判、敢于创新,以实验为检验科学理论唯一标准的意识。

  3、 重点与难点

  牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点,理解力不是维持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯性的物理量是难点。

  4、 教材处理

  就三维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法,态度、情感、价值观这二个维度目标。如关于"运动状态"这一纯知识点内容,用了简化处理。从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立,应注重分析思维方式、科学研究方法的变化过程,要让学生了解为常观经验出错主要是科学研究方法的问题,本节课的除了知识主线,还以以科学方法的发展,学生对科学方法的初步接触,了解,进一步认识等落实为另一主线。对于理解质量是惯性的决定因数,没有采用课本所用的观察实例的方法。而是采用了师生共同完成的设计性实验。其原因:1、如果学生以常观的生活经验,因为刹车货车比小车停下慢,所以质量大的物体惯性大。那么学生就容易得出,质量为m的本块以V初速度在地面上运动的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间。再则在方法上范了亚里士多德的错误,观察现象-----忽略其他的可能因素(如刹车的力是不是一样,他们的初速是不是一样等)----直接得陈述性结论,没有用实验加以证明。2、由于学生的思维特点与基础的原因,让学生独自设计是不太现实的,在师生共同设计此实验的过程,学生又进一步理解了,科学的研究方法。

  三、教法与学法

  教法:运用谈话法(让学生解释演示实验,老师提问)使学生原有的错误知识体系出现矛盾,引起头脑风暴。运用讲授法对牛顿定律的建立过程作介绍,培养学生学习物理的科学方法。运用多媒体教学法,对伽利略的理想实验作模拟,使学生理解理想实验的重要性。对于学习惯性与质量和速度的关系这一内容 上实行学生实验探究法、小组讨论法,让学生明白质量是惯性的唯一决定量。在各方法的使用过程中注意启发性。

  学法:重视学生的学习主动性,特别是运用讲授法教学时,不时地提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验,使学生学会合作学习,乐于探究。

  四、教学程序

  1、引入

  演示实验(1):推桌子,桌子运动;不推,桌子马上停下来。

  学生动手:推桌上的一本书,橡皮等。

  通过老师与学生之间的对话,从现象得出结论。

  结论:没有力的作用,物体都将停在某一位置。

  原有初中所学知识:力不是维持物体运动的原因。

  把学生原来的知识打乱,给学生制造头脑风暴。再运用一句话把学生的思维带到研究物理研究史。其实这个问题几千年来,一直是物理学在研究的问题

  2、介绍关于运动与力关系的物理研究史。

  (1)介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。

  介绍亚里士多德注意二点:1、介绍一下亚利士多德对人类社会的贡献,不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋,其实亚里士多德是一个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法,并让学生明白其实刚才使用的方法与亚里士多德其实是一样的。并且由于这个解释符生活经验,以致他的结论存在了二千年。

  (2)介绍伽利略的研究方法及成果,以及对物理学的贡献,讨论伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。

  介绍伽利略里要注意以下以点:1、突出伽利略不迷信权威、敢于质疑、敢于批判、敢于创新的精神,引起大家的精神上的共鸣。达到提高学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析过程,以及研究方法,让学生领会这种思维方式,并初步了解他的研究方法。3、介绍伽利略的理想实验,让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽利略的贡献,他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。5、强调物理是一门实验科学,实验对于学习物理的重要性。

  (3)比较亚里士多德与伽利略的研究方法,分析亚里士多德得出错误结论的原因。

  通过分析亚里士多德的错误之处,让学生认识到原来出来的由现象得出的结论与理论产生矛盾的原因。进一步理解到原来的思辩方法对于研究社会科学有一局限性。并初步形成伽利略的科学研究方法。通过介绍姆潘巴现象介绍,让学生分析姆潘巴现象这一谬论形成的原因,进一步促进学生的正确科学方法观形成。

  (4)介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响。重点分析牛顿第一定律。

  牛顿对开普勒、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析,吸收了他们的思想,运用数学方法,使物理学成为一个能表述因果关系的完整体系即经典力学体系,他是力学领域的一个集大成者,是到目前为止世界上最伟大的科学家之一,他的理论一度被人们认为是物理学的终结理论。牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着无可替代的作用,让人们认识到可虽然我不是很聪有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他们看得更远,激厉着人们不断前进。

  (5)介绍一下当前关于运动与力研究情况,使学生的学习能面向未来,并初步形成终身学习的意识。并对激发部分学生学习物理的兴趣。

  3、运用牛顿定律解释前面的演示实验,运用牛顿定律解释生活中的一些实例。

  (1)、牛顿第一定律是本节的知识重点,理解和运用牛顿第一定律需要不断的练习加以强化。(2)、所学的知识要联系实际,这样才能使学习有明确的目的性。

  4、对于惯性的理解

  对于惯性的理解分二个部分,一个是对惯性概念的理解,使用方法是先解释生活中的惯性实例(这些实验包括有益惯性和有害惯性),让学生举例,加深学生的认识。二是对惯性大小的理解,这部分内容的认识,为下面的师生设计性实验,作铺垫。(如在F相同的情况下,使物体停下来所用时间多的物体惯性大,而在时间相同时,改变相同的运动状态用力大的物体惯性大,最后得出。F与T乘积大的物体惯性大,有利于下面,设计性实验的开展。

  5、 学生讨论设置实验,探索惯性与质量以及速度的关系。

  在做这个设计性实验时,应充分体现出老师主导,学生主体这一指导思想。

  教师先强调下科学研究方法。观察提问---合理假设-----实验验证-----得出结论

  带领学生观看多媒体。再让提问学生,惯性可能与哪些物理量有关。引导学生得出结论。

  可能与质量与速度有关。提问:惯性与质量与速度有关吗,是什么样的关系?

  (1)假设惯性由与质量有关

  质量不同的物体以相同初速,用外力使他停下,用实验验证他们的惯性大小。当然我们用相同的力作用,测使其停下的所用时间来比较惯性大小与用相同的时间下,测使其停下来所用力的大小来判断。也可以直接测F与T,用他们的积来判定惯性大小。

  质量与惯性的研究思路,通过老师不断的启发,学生的思考来完成。

  (2)假设与速度有关

  我们使用同的质量的物体,不同速度下改变运动状态。如2V----V与V----0来比较,测量他们的惯性情况。由于速度2V---V不好控制,所以我们可以用2V----0与V----0进行比较,如果前面所测的F、T积是后面二倍的话,哪么他们的惯性就一样。

  同样分析这个实验设计思路时,应注意方法的落实,与学生的思维过程,让学生慢慢形成这种思维方式。而不是简单地由教师讲让学生去理解。重在方法

  5作业设置。

  (1) 一个同学说,向上抛出的物体,在空中向上运动时,肯定受到了向上的作用力,否则它不可能向上运动。试分析这位同学的说法。

  (2) 飞机投弹时,如果发现目标在飞机的正下方才投炸弹,能击中目标吗?为什么?

  (3) 地球在从西向东自转,你向上跳起来后,为什么还落到原地,而不落到原地的西方?

  (4) 课后分小组实验惯性质量和速度的关系。

高中说课稿 篇3

  一、教材分析

  (说教材的地位和作用)

  《价格变动的影响》是高一年级思想政治(必修一)经济生活第二课第二节的内容。本节课是人教版高级中学课本思想政治高一上册第二课第二框题《价格变动的影响》,学生经过第一框题的学习对价格作为被动者影响它的因素及价值规律的内容有了初步掌握,本框题以价格作为主动者的视角进一步探讨价值规律的作用,使学生形成完整的知识体系。同时对于学生探讨第三课《多彩的消费》做好了铺垫,是上承第一课第一框下启第三课的关键环节。为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础,因此,本框题在《经济生活》中具有不容忽视的重要的地位。

  (二)教学目标(说目标)

  本课教学通过创设情景,让学生身临其境自己动脑动手,目的在于使学生在整个教学过程中自主学习,合作学习,发现、体验、总结生活,并在这个过程中认同书本知识,体会本学科的有用性、生活性。(按照浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见)

  [知识目标]

  识记替代品、互补品等概念。

  了解价格变动对生活、对生产的影响。

  运用有关知识说明价格变动前后商品供应量和需求量会发生什么变化。

  [能力目标]

  培养学生在日常生活中正确进行消费选择的能力,提高他们理解和参与经济生活的能力。

  [情感、态度与价值观目标]

  了解和利用价值规律的作用,增强学生竞争意识,激发学习积极性,提高自身素质,适应激烈的社会竞争。

  (三)说教学重点和难点

  我认为“价格对人们生活的影响”应是本课的重点,因为从学生的实际出发,在经济生活中,学生作为消费者,在什么时候、什么地方、什么情况下购买才是比较经济合算的角度考虑,体会本学科的有用性、生活性。所以“价格对人们生活的影响”应是本课的重点.为什么价格影响生活从而影响生产,其中相关商品价格变动对消费需求的影响是难点,同时学生作为准生产者,与“生产”还有一段距离,所以学生对“价格对生产的影响”的理解就自然而然成为本课难点。

  三、(说教法)教学方法及教学手段

  (一)教学方法

  (1)根据高一学生的学习规律和心里健康状况,结合本班学生的状况,采取发现、体验、总结生活法,情景创设法:在活动中,合作探究、认同“价格对人们生活的影响”的经济原理。

  (2)讨论分析法、讲授法:通过课堂分组讨论,探究“价格对生产的影响”的经济原理。

  (二)教学手段

  运用多媒体教学增加课堂信息量,提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣。

  四、说学情。

  高一学生具有一定生活经验和生活常识,但还缺乏理性消费的能力。与社会生产还有一定的距离,理解本科的内容还有一定的难度。

  五、教学过程设计流程:

  情景导入:在上课前就多媒体显示苏东坡的《水调歌头》和一幅明月当空照的画面。并配以王菲的同名歌曲。(如此设计开头,主要是因为中国的传统佳节——中秋即将来临,这样更贴近学生的生活,激发学生的兴趣,增强体验。)

  上课铃响后,教师直接引入:看着这样的画面,听着这样的音乐,我们大家也一定会想到中国的传统佳节——中秋即将来临,到中秋中国人都有吃月饼的习俗。(学生自然而然就会一起讲,在上课初情绪得到调动)

  展示下一张图片(月饼集锦:颜色、价格888元-72元各不同)1:现在月饼的价格贵还是便宜?(贵)

  2:月饼的价格由哪些因素决定? (价值决定,供求影响,相对来说中秋人们对月饼的需求量比较大)

  3:如果让你购买,你会选择哪一种月饼。为什么。?同学们回答很多答 案,必然会提到考虑价格是选择月饼的一个很重要的因素。从而导入新课,

  “通过前面的学习我们知道价格由价值决定,并受供求关系的影响,那通过同学们的回答,商品价格的变动也会影响我们的消费,那么商品价格的变动还会带来哪些影响?这就是我们这节课要学习的内容”

  二、价格变动的影响

  运用书上的小材料“人们能否在这些时节买毛衣、凉席、空调?为什么会选择这些时节?”(价格)

  (一)、价格变动对人们生活的影响。在一般情况下,当某中商品的价格上升时,人们会减少对它的购买;当这种商品的价格下降时,人们会增加对它的购买。

  1.价格变动会引起需求量的变动。

  不同商品的需求量对价格变动的反映程度一样吗?多媒体展示:需求有弹性:大米(小)和高档消费品(大)的需求弹性是不一样的。

  2.不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同

  情景导入:如果鸡肉的价格上涨,那么人们会怎么办?(吃鸭肉)

  一种商品价格上升,消费者将减少对该商品的需求量,转而消费另一种商品,导致对另一种商品的需求量增加。反之亦然。鸡肉和鸭肉就是替代品。

  那还有比如乒乓球和球拍,二者总是放到一起用,两种商品共同满足人们的一种需要,二者是互补品。他们之间,一种商品的价格上升,该商品的需求量减少,反之,一种商品价格下降,需求量增加,引起另一种商品需求量随之增加。

  总结:

  (一)、对生活的影响:

  1.价格变动会引起需求量的变动

  2.不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同

  3.相关商品价格变动对需求的影响

  (1)替代商品

  (2) 互补商品

  探究新课:想一想,议一议:

  若有一定经济条件:

  当油价上涨后,你会买车吗?

  如果买你会买哪种汽车?说明理由。

  部分说不买,大部分说买,买的是主要考虑价格(价格变动会引起需求量的变动)还有节能(相关商品价格变动对需求的影响,汽油,互补品),(升华,巩固了新的内容。)

  过渡:价格的变动不但影响人们生活,还会影响生产。(这是难点,所以我采取情景探讨,贴近学生,来突破难点)

  情景探讨:假设我们四组同学分别是四个生产月饼的厂家,中秋节将近,月饼的价格不断上涨,你们应该怎么办?请每组讨论后拿出可行的方案。

  第一组的主要方案:主要是扩大生产,侧重包装,还有要具体考虑到不同消费心理:有自己消费的,也有送亲戚朋友的,生产的产品要有所区别。

  第二组的主要方案:做出自己的特色,比如可以让消费者自己来做月饼,在月饼第一组的质量和样式上多做文章。还有,要把月饼和蛋糕结合起来,不要仅仅着眼与中秋,要和人们的日常生活结合开发新产品。

  第三组的主要方案:对其他的企业兼并,不能兼并的就联合,这样在市场上比较有优势。卖月饼的时候配送刮刮卡(有奖励)。

  第四组的主要方案:派商业间谍到其他厂。

  总体评价,第一组,细致,全面。

  第二组,有特色

  第三组,比较大气

  第四组,不正当竞争,依法打击。

  总结升华新课: 通过同学们的讨论,很容易总结出价格影响生产的两个方面:1.调节生产

  2.生产适销对路的商品

  那还有个方面,就是

  3.提高劳动生产率

  我就提醒同学,你们还忽视了很重要的一个方面,商品的价格由什么决定(社会必要劳动时间),那跟你的个别劳动时间有没有关系?有。个别劳动时间越低越有优势。因此,必须不断缩短个别劳动时间。那 就要不断提高劳动生产率。给自己的产品提供降价空间,使其在价格竞争乃至生存竞争中更具有优势。

  最后,小结本课的知识点。 课堂练习巩固新课。

  六、板书设计

  七、课后探究:如果买一台电脑,你会考虑哪些因素?

高中说课稿 篇4

  一、 教材分析

  (一)本框在教材中的地位和作用

  本框为高二哲学第四课的第一框,承担着与第二、第三课衔接的任务,是第二课和第三课所学知识的深化和延伸,也是整个辩证法知识的最后总结,因此,从理论上讲,该部分内容十分重要。

  另外,由于本节课的内容中包含了丰富的方法论意义,对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用,所以从现实角度讲,它也是非常重要的。

  (二)内容结构:

  本框是按照什么是内外-内外因在事物发展中的作用-内外因是任何起到这样的作用的逻辑组织教材的。

  (三)教学目标

  国家教育部颁布的《思想政治课课程标准》中,把政治课的教学目标定性为相互关联的三个层次,即知识、能力和觉悟。根据这一精神和本节课的具体内容,我设计了如下教学目标:

  1、 知识目标:(针对学生学习哲学的心理特征和认知规律,为了落实双基我要求学生掌握的知识目标有)识记两个基本概念:内因、外因。

  理解一条基本原理:内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因通过内因起作用。

  掌握一种基本的工作方法:用内外因相结合的观点分析问题。

  2、 能力目标:(新课标要求学生主动参与,学会学习,注重探究学习,结合本课实际,我着重培养学生的)

  培养学生的理解能力、感悟能力,即"懂"和"信"

  培养学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力,即"会"和"用".

  3、觉悟目标:

  通过教学引导学生运用所学知识,分析自身实际,学生成长中的内外因问题,主观努力与外部环境问题,顺境逆境问题等。切实提高自身的思想政治素质和觉悟。

  (四)教学重点

  内外因在事物发展中的地位及其作用

  之所以把它确立为本节课的重点,是因为搞好这一问题的教学,不仅可以为下一框,更重要的是为下册的教学奠定基础;它既是这一节课中所学内容的落脚点,也是培养学生觉悟的出发点,放在整个的哲学中,它也是支撑马克思主义哲学体系的基本原理之一;从学以致用,增强教学的针对性和实效性来看,这一原理是对学生影响极大的基本观点。所以必须作为重点来处理。

  (五)教学难点

  外因通过内因起作用。

  之所以把它确定为教学难点,是因为根据学生的思维特点,学生在理解这一问题时可能会存在许多的疑点,特别是人生前途命运的具体问题,疑点就更多。如果不突破这一难点,下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系,正确对待机遇等问题的教学,就比较难取得实际教育效果。

  二、 学生分析

  心理学研究表明:高二阶段学生的思维能力从总体上看,正处于急剧发展、变化和成熟的过程中,具有一定的抽象逻辑思维,但不成熟且在变化,思维由经验型向理论型转化,抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行积极的`主动的思维活动,就不能有效地获取知识,发展智力和能力,也就难以从理性的高度培养学生良好的思想品德和辨证唯物主义世界观

  三、教法

  根据新课标强调师生共同参与课堂的建设,强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,因此我从学生身边是事例入手通过设计提问,创造氛围,启迪思维,层层设问,启发学生思考和归纳,运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理通过多媒体课件生动直观的形式展示给学生。最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导,学生主体"的教学原则。

  四、学法

  学习方法是课堂教学的重要内容之一。俗话说:授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终身受益无穷。作为一堂成功的教学课,不仅要让学生理解并熟练掌握所学知识,更重要的是让学生能够运用科学的方法对所学的知识举一反三、触类旁通,达到较为理想的教学效果。所以在学法指导中我注重发挥学生主体作用

  理论联系实际法——培养学生分析解决实际问题的能力,既能从生活中感悟哲理,又会用哲理指导生活。

  思维训练法——引导学生由感性认识过度到理性认识,由形象思维过度到抽象思维。

  五、教学过程

  1、导入新课:

  我首先荣幸邀请到衢州三中的一位老教师来到班级给学生简单介绍三中发展史。以此来导入。我认为这样用学生身边的真人真事来导入能够吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,也体现了哲学从生活中来这一新课程理念。

  2、讲述新课

  (1)事物的发展是内外因共同作用的结果

  在老教师介绍完后,我紧接着问:我们衢州三中是在不断发展的,那么三中发展的原因是什么呢?这里我让学生展开充分的讨论。学生通过合作讨论得出许多原因,这样也可以培养学生合作学习,主动学习的能力。学生发言后我作适当的记录,并作相应的补充(教学、内部管理、区政府等)。然后我让学生区分哪些属于内部原因哪些属于外部原因。以此自然得出内因外因的概念和事物的发展是内外因共同作用的结果。

  (2)内因是事物发展的根据

  在此基础上我跟踪提问:内外因共同推动事物的发展,那它们的地位和所起的作用相同吗?这样可以紧紧抓住学生的思维。

  为了弄清这个问题,我继续以三中的发展为例,并设置几个问题:学校是什么样性质的单位,它是朝什么方向发展的?为什么学校会有这样的性质和发展方向?这样层层设问能够培养学生严谨的逻辑思维能力。为了让学生能够顺利回答,我给学生举了个企业的例子,并分析企业的性质和发展方向,通过这样的示范,让学生举一反三同样来说明学校的性质和发展方向,从而让学生得出内因是事物发展的根据。这样可以培养学生分析归纳的能力,又顺利突破了本框题的重点之一。

  (3)外因是事物发展的必要条件

  在学生讨论过的基础上,我提出凝问,三中的要进一步发展除了教与学等内因,其他的一些外因又起什么作用呢?为了引导学生思考,我提示,三中的发展能离开区委区政府、区文教局等的支持吗?从而让学生得出外因是事物发展的必要条件。因为这是本课的又一重点内容,为了进一步让学生明确这个"条件"的含义,作为学生帮助者的教师,我为学生准备了一则材料"桔生于淮南则为桔,生于淮北则为枳",并附以地图说明,这样学生比较容易懂,我让学生通过自己所学的地理知识,分析淮南淮北不同的气候条件,以及这些气候条件对橘子生长的作用,淮南气候条件适宜,长出的橘子又大又甜;淮北气候不适宜,长出的橘子又小又酸。从而得出外因是事物变化发展的必要条件,对事物的变化发展起着加速或者延缓的作用。我认为这样通过和地理知识的结合让学生来分析外因的作用,既体现了学生主体性地位,又体现了文科综合的特点,并以此突破本节课的又一重点。

  (4)外因是通过内因的来起作用的

  明确了外因是事物发展的条件后,此时学生也还是停留在知其然,但仍不知其所以然,既不知道外因是如何起作用的,这也是本课教学的难点所在。为此我为学生选择了一副漫画:一个人想跳崖,但是又不敢跳,后来狮子的出现,这个人就跳过去。我让学生分析为什么刚开始在犹豫,后来又为什么跳过去了。说明外因是如何其作用的。学生分析后我总结:想条和不敢跳是内因的两个方面,开始时想跳这方面小于不敢跳,因此这个人处在犹豫阶段,既没跳;当他后面出现了一头狮子,既外因,狮子的出现加强了想跳这一方面,从而使想跳大于不想跳,于是这个人一跃而起。从而得出:外因是通过加强或削弱内部矛盾一方面的力量,使得内部矛盾双方的力量对比发生了变化,从而推动事物变化发展的。

  这样通过漫画材料的分析既形象又直观且有趣味性,使学生学的快,达到轻松学习愉快学习的目的。而本节课难点也突破了。

  至此课的内容上完,为了让学生进一步巩固这节课所学的知识,也为了培养学生理论联系实际的能力,我准备了一个思考题:让学生从内外因角度来谈谈神舟六号成功发射的原因。学生讨论发言后,我进行总结。

  3、课堂小结

  我用课件展示内容框架,总说分说一目了然。这样可以从整体上掌握本框内容

  五、作业

  为了培养学生运用哲学原理来指导生活,我为学生设计的课后作业是:通过分析上次阶段性考试成败的原因,谈谈如何为下次阶段性考试作准备。这样也体现了生活中的哲学这一理念。

  六、板书设计

  整堂课的板书,主要内容由课件展示,板书主要用于记录学生讨论的结果。

高中说课稿 篇5

  我今天说课的内容是《足球脚内侧踢停地滚球》,主要从下面八大部分说课。1、指导思想2、教材分析3、学情分析4、教学教法5、教学目标6、教学过程7、场地器材8、预计课的效果。

  一、指导思想

  以“健康第一”为指导思想,从以终身体育为目的的角度出发,引导学生参与体育,关注体育,是本节课的重要思想。足球运动具有广泛的世界性和流行性;中学生是培养学生足球意识和发展足球技战术的重要阶段,因此,基本技术的教学将为学生以后参与足球运动打好坚实的基础,为我国未来的足球事业做出重要贡献。

  二、教材分析

  足球是普通高中体育与健康课程中球类教材的主要内容之一,是整个高中阶段学生学习的主教材之一,该教材锻炼身体的综合效果好,趣味性强,具有竞争激烈、对抗性强、技战术复杂,动作难度大等特点,符合高中学生的生理和心理特征,而本节课所要学习的内容是足球的基本技术中的单个技术,对于高中阶段学生学习和掌握单个的基本技术是十分重要的。它是掌握足球技术的基本阶段,也是完成战术要求、进行教学比赛的基础。但是足球教材技术性较强,传统的教法太单调,学生的注意力尚不集中,学习一会就会厌烦,而且忽视了它的应用价值。而在高中教育阶段,新课程强调注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握与应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作细节。教学中采用分层次教学,集中练习、反复练习、教师精讲、学生多练、个别辅导的组织方法,进行有针对性的组合活动练习;启发、引导学生合作探究,让学生能够学以致用,培养学生的创新思维与顽强拼搏精神,提高学生的社会适应能力。

  在足球运动中,接球是最基本的技术动作之一,停球是球员进行下一项技术动作的前提条件,在比赛中,只有先停好球才能进行下一步的技术动作。在一场足球赛中,运动员会无数次的运用此技术动作,所以在平时练习的时候打下扎实的停球基本功,对将来提高自己的足球水平有着很重要的帮助。

  1、踢球的重难点

  教学重点:支撑脚的位置(距离球侧方15公分左右);击球脚脚尖稍翘脚底与地面平行。

  教学难点:支撑脚微屈、重心下降,击球脚触球部位。

  2、停球的重难点

  教学重点:主动上前迎球,触球时要及时缓冲,要有“切割”动作。教学难点:主动迎球后撤时间的掌握。

  三、学情分析

  高中学生精力充沛,兴趣广泛,求知欲强。具有较强的竞争意识;但注意力集中时间不长,对体育与健康课有着浓厚的兴趣。学生善于表现自我,参与意识较强,能够坚持锻炼,持之以恒地意力较差。因此,在教学中教师采用合理的教学方法与手段,正确引导学生学会学习、学会生活、学会认识他人。从而能够增强学生的自信力与自尊心的养成,从运动中获得成功的体验,进而激发学生的学习兴趣,达到锻炼身体的目的。

  新课程标准要求分析:足球技术是新课程标准中的运动技术项目,符合身体健康领域中发展体能的目标要求,是高中阶段的重要学习内容。

  四、教学教法

  (一)教法设想:

  1、情景教学:创设情境,激发学生学习小足球的兴趣;

  2、自主教学:给学生以自由,自主的活动和想象空间,发展学生的创新能力;

  3、启发教学:通过启发、引导学生实践分析。来掌握技术动作,提高学生自己解决问题的能力;

  4、团体教学:发挥学生的主导地位,通过小团体比赛,互相促进提高,加强了学生的合作精神,有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。

  (二)学法指导:

  1、自主创新学习法:通过学生自主学习,了解不同的动作,充分调动他们的学习兴趣,更好的体现学生的主体地位。

  2、合作探究法:利用小组游戏的教学,使学生明白合作的重要性。

  五、教学目标:

  知识目标:学生能掌握足球中脚内侧踢、停球的动作和方法及要领。技能目标:大部分学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球的技术。情感目标:利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质与团结一致、培养学生群体合作的精神,学会尊重同学、热爱集体,增进友谊交往。

  六、教学过程:

  1、准备部分:

  按照体育运动的规律,预防学生运动受伤,同时,使学生更好的进入到情景中来,采用了足球操和跨下传球的游戏,使学生在身体和心理达到预期的目的。

  2、基本部分:

  (1)进入情景:在教学中,老师通过场地的布置,给学生一个足球领域的空间。

  (2)游戏作用:通过游戏来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,激发他们学习的热情。

  (游戏;逗瓜)(3)激情释放:通过快速运球,把学生的激情充分的释放出来,满足他们的表现欲望。

  (4)学习探究:快速和曲线运球的转变练习,体会他们技术的不同点和要求。同时,由学生小结本课学习的体会,教师补充。3、放松身心部分。学生经过大运动量的练习,身心都处在较高的水平状态,为了使学生的这种状态降下来,恢复到常态。结合足球运动,编排了足球的放松练习,使学生身心得到恢复。

  脚内侧踢球的动作方法:直线助跑,脚尖正对出球方向,支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右,大腿外展,脚底与地面平行,脚尖微翘,踝关节紧张,用脚内侧击球的后中部,同推送或敲击的方法将球击出。

  脚内侧停球的动作方法:支撑脚正对来球,膝关节微屈,停球腿屈膝外转并前迎。脚尖稍翘起,当脚与球接触前的一刹那开始后撤,在后撤过程中用脚内侧接触球,把球控制在衔接下一个动作需要的位置上。

  七、场地器材:

  场地:足球场。器材:足球若干个。

  八、预计课的效果:

  1、运动技能:大部分学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球的技术。

  2、平均心率:130~150次/分。

  3、运动强度预计:中等。

高中说课稿 篇6

  【教材分析】

  1。本节教材的地位与作用

  本节主要研究闭区间上的连续函数最大值和最小值的求法和实际应用,分两课时,这里是第一课时,它是在学生已经会求某些函数的最值,并且已经掌握了性质:“如果f(x)是闭区间[a,b]上的连续函数,那么f(x)在闭区间[a,b]上有最大值和最小值” ,以及会求可导函数的极值之后进行学习的,学好这一节,学生将会求更多的函数的最值,运用本节知识可以解决科技、经济、社会中的一些如何使成本最低、产量最高、效益最大等实际问题。这节课集中体现了数形结合、理论联系实际等重要的数学思想方法,学好本节,对于进一步完善学生的知识结构,培养学生用数学的意识都具有极为重要的意义。

  2。教学重点

  会求闭区间上连续开区间上可导的函数的最值。 3。教学难点

  高三年级学生虽然已经具有一定的知识基础,但由于对求函数极值还不熟练,特别是对优化解题过程依据的理解会有较大的困难,所以这节课的难点是理解确定函数最值的方法。

  4。教学关键

  本节课突破难点的关键是:理解方程f′(x)=0的解,包含有指定区间内全部可能的极值点。

  【教学目标】

  根据本节教材在高中数学知识体系中的地位和作用,结合学生已有的认知水平,制定本节如下的教学目标:

  1。知识和技能目标

  (1)理解函数的最值与极值的区别和联系。

  (2)进一步明确闭区间[a,b]上的连续函数f(x),在[a,b]上必有最大、最小值。 (3)掌握用导数法求上述函数的最大值与最小值的方法和步骤。 2。过程和方法目标

  (1)了解开区间内的连续函数或闭区间上的不连续函数不一定有最大、最小值。 (2)理解闭区间上的连续函数最值存在的可能位置:极值点处或区间端点处。 (3)会求闭区间上连续,开区间内可导的函数的最大、最小值。 3。情感和价值目标

  (1)认识事物之间的的区别和联系。

  (2)培养学生观察事物的能力,能够自己发现问题,分析问题并最终解决问题。 (3)提高学生的数学能力,培养学生的创新精神、实践能力和理性精神。

  【教法选择】

  根据皮亚杰的建构主义认识论,知识是个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果,而认识则是起源于主客体之间的相互作用。

  数最大值、最小值求解的方法与步骤,并优化解题过程,让学生主动地获得知识,老师只是进行适当的引导,而不进行全部的灌输。为突出重点,突破难点,这节课主要选择以合作探究式教学法组织教学。

  【学法指导】

  对于求函数的最值,高三学生已经具备了良好的知识基础,剩下的问题就是有没有一种更一般的方法,能运用于更多更复杂函数的求最值问题?教学设计中注意激发起学生强烈的求知欲望,使得他们能积极主动地观察、分析、归纳,以形成认识,参与到课堂活动中,充分发挥他们作为认知主体的作用。

  【教学过程】

  本节课的教学,大致按照“创设情境,铺垫导入——合作学习,探索新知——指导应用,鼓励创新——归纳小结,反馈回授”四个环节进行组织。

  【教学设计说明】

  上可导的连续函数的最值,这是导数作为数学工具的一个具体体现,整堂课对闭区间上的连续函数的最大值和最小值以“是否存在?存在于哪里?怎么求?”为线索展开。

  1。由于学生对极限和导数的知识学习还谈不上深入熟练,因此教学中从直观性和新旧知识的矛盾冲突中激发学生的探究热情,充分利用学生已有的知识体验和生活经验,遵循学生认知的心理规律,努力实现课程改革中以“学生的发展为本”的基本理念。

  2。关于教学过程,对于本节课的重点:求闭区间上连续,开区间上可导的函数的最值的方法和一般步骤,必须让学生在课堂上就能掌握。对于难点:求最值问题的优化方法及相关问题,层层递进逐步提出,让学生带着问题走进课堂,师生共同探究解决,知识的建构过程充分调动学生的主观能力性。

  3。在教学手段上,制作多媒体课件辅助教学,使得数学知识让学生更易于理解和接受;课堂教学与现代教育技术的有机整合,大大提高了课堂教学效率。

  4。关于教学法,为充分调动学生的学习积极性,让学生能够主动愉快地学习,本节课始终贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的数学教学思想,引导学生主动参与到课堂教学全过程中。

高中说课稿 篇7

  一、 说课内容

  接力跑是在田径运动中,依靠集体合作,运用传接棒技术,用最短时间跑完一定距离的集体项目。它既要发挥个人快速跑的能力,又要充分体现互相配合,密切协作的集体精神。在进行接力跑中,不但能激发学生的学习兴趣,还能够提高学生的位移速度。今后学习打下良好基础。

  二、 说教材内容分析

  学生在以前学习中,已经学习了快速跑以及其它方式的接力跑(如:下压接力跑、迎面接力跑等)。对于本课的学习具备了一定的学习基础,有利于本课内容的掌握,虽然存在着个别运动技能的差异,(但是学习的总体身体素质、自然能力都较好、教学过程中,以学生为主体、教师为主导,充分发挥体育骨干的作用,让学生轻松愉快地学习,使学生更能掌握教学目标。

  三、 说教学目标

  1.认知目标:初步掌握上挑式传接棒技术动作要领

  2.能力目标:在初步掌握上挑式传接棒技术的基础上,能够比较协调的进行传接棒配合,发展学生的位移速度,培养学生的创造能力。

  3.情感目标:培养机智、互帮互学的协作精神、竞争意识和互相配合,密切协作的集体主义荣誉感。

  四、 说教学重难点

  教学重点:接棒者臂后伸,手拇指朝外,虎口向下,传棒者 臂前伸,手持棒上挑。

  教学难点:奔跑过程中传与接的配合时机。

  五、 说教学程序

  1.队列练习

  通过课前队列练习,提高学生的兴奋性,集中学生的注意力,投入到课中来,为课中练习服务。

  2.准备活动练习

  由体育委员带领进行练习,在体育委员的带领下,充分活动身体各关节,发挥体育骨干的助手作用。

  3.合作学习接力跑

  以小组为单位,原地讨论自创,

  把自创的技术进行接力跑,积极探讨,努力创新,切实可行,教师诱导学生进行练习,并且进行安全教育,让学生互相讨论学习,创造出自己的传接棒动作,培养学生的创造力,启发学生思维,然后教总结归纳,导入课题“传棒人手臂前摆,前伸上挑,将棒送入接棒入手中。

  讲解示范,进行巡回指导。

  准确的传接协调配合。

  ⑴传棒者通过声响,传递交接棒信息(“嗨”、“接”等),接棒者起动慢跑,把握好交接棒时机,然后接棒。

  ⑵教师与体育骨干共同示范,区别对待,发现问题及时解决。

  4. 示范效果

  点出四名体育骨干学生,作这堂课的效果示范,把学生兴趣推前最潮,同时也带动其他学生能更好地掌握接力跑各环节技术。

  5. 说教学游戏

  器材:篮球、矿泉水瓶、画两个圆圈、飞环。

  教法:教师观察与学生同乐。小结评价新颖的游戏方法。

  组织:学生分组协商游戏方法规则,依新颖的游戏方法,进行游戏竞赛,利用游戏发展学生的创造力、思维能力,以达到全面发展身体素质、积极参与、动脑动手、发挥各人聪明智慧,尽情玩乐。

  6. 说放松活动:几个人一组进行放松。

  要求:充分放松

  7. 说小结

高中说课稿 篇8

  【教材分析】

  《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型,是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。

  【学情分析】

  人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。与一般的信息处理技术相比,人工智能技术在求解策略和处理手段等方面均具有独到之处。在日常生活中,人工智能也越来越贴进人们的生活。但学生们大多数没有接触过人工智能方面的知识,并且对人工智能技术有一种可望而不可及的印象,这就使得学生对人工智能知识的获取具有强烈的求知*望。

  【教学目标】

  知识与技能

  1、了解人工智能的概念与基本特点;

  2、了解人工智能在现实生活中的应用价值。

  过程与方法

  通过对案例的分析和智能软件的应用,让学生体验智能化信息加工对生活、工作、学习的影响和意义。

  情感态度价值观

  1、感受人工智能技术的丰富魅力及其应用价值;

  2、客观认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。

  【教学重点】

  人工智能的在生活中的应用及其对社会的影响。

  【教学难点】

  如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。

  【教学策略】

  在教学设计上,主要选用实际、典型例子激发学生学习兴趣,引出概念,通过体验,了解人工智能的实际应用,分析信息的智能化加工特点,呼应前面教学内容。通过典型的事例引导学生了解人工智能的含义,课堂上开展实验活动,向小i和学生同时提问,进行简单的图灵测试,让学生更深入的了解人工智能。并通过、计算机博弈、机器翻译、光学字符识别技术等体验,感受人工智能的应用价值。然后,就人工智能的现状和未来展开讨论,初步认识人工智能技术对社会的影响。

  【教学过程】

  一、创设情境引入新课

  观看一段视频,《机器管家》片段

  这个是科幻片,当然,现实生活中我们还没有这么有个性的智能机器人。

  人工智能似乎离我们很遥远,今天我们就来揭开人工智能的神秘面纱。

  二、探索新知

  揭开人工智能的神秘面纱

  什么是人工智能?

  总的来说,人工智能的目的就是让机器能够像人一样思考

  当计算机出现后,人类开始真正有了一个可以模仿人类思维的工具,经过无数专家的努力,计算机已经可以模仿人的思维和人交流。

  我在网上认识一个智能机器人,你们想认识吗?

  体验活动一:智能机器人

  和机器人小i博学小天才聊天

  思考:在对话的时候发现什么问题?

  为什么会出现这些问题?

  为什么说小i有人工智能呢?我们来做个实验。----图灵测试

  活动:邀请一位同学,同时向同学和小i提问

  1.你叫什么名字?

  2.你喜欢什么颜色?

  3.你今年几岁?

  邀请另外一位同学,同时向同学和小i提问

  1.你现在有空吗?

  2.方便现在和我聊天吗?

  3.现在有时间吗?

  看似具有智能,揭开“谈话”的本质:原先设定好的,从数据库获取。他能模仿人脑思维,但是这智能是人赋予它的。

  计算机不仅可以和你聊天,还能和你对弈下棋。

  体验活动二:计算机博弈

  思考:1. 计算机为什么能够和你下棋

  2. 计算机是怎么知道下一步怎么走

  讨论:同学们玩五子棋也有输有赢,如果程序足够完善的话,就能真正产生智能吗?

  计算机选择最佳棋局看似具有智能,但这是计算机专家和众多棋坛高手为其设计和编写程序,这种智能依靠的通过程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算的优势。

  知识总结:

  人工智能概念:人工智能主要是对人脑思维机理的模拟,包括听、说、看、思考、动作等思维机理的模拟。

  过渡:为了让大家更好地了解人工智能,我们一起体验利用人工智能加工信息。

  三、合作体验、交流分享

  利用人工智能技术加工信息

  1.模式识别:

  就是让机器认识事物,像人一样去听去看

  体验活动:扫描课本该章第一段文字(文字内容为机器翻译做铺垫)

  总结:这支笔先将课本上的文字扫描成图片,利用光学字符识别技术识别图片中的文字,是它还有局限性,识别后还要人工核对。

  解决问题:如何看懂全英文说明书?

  2.机器翻译:

  利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。用以完成这一过程的软件叫机器翻译系统。同学知道哪些机器翻译系统?

  学生讨论

  体验活动:中英文互译

  1、把翻译过来的英文再译成中文看看翻译结果与原文有何区别?

  2、在机器翻译过程中,译文错误或者不准确主要是什么原因造成的?

  3、怎样提高翻译质量?

  提出问题:机器翻译,为不同的语言的交流学习提供了方便,是不是不再需要人工翻译的编译人员?

  学生讨论:机器翻译一句一句处理,上下文缺乏联系,诗人对诗词赋予了感情,而翻译软件只是对字词的直接翻译,缺乏人类的情感。

  四、人工智能其他应用

  学习资料,

  提出问题:你想让人工智能为你提供什么样的服务?

  观看视频和一些资料

  提出问题:

  1.使用专家系统如果出现意外谁承担责任?

  学生讨论,总结:人工智能技术带来方便,但是不能完全依赖

  2.犯罪份子利用他人指纹或人工合成他人语音进行诈骗。

  学生讨论,总结:辩证认识人工智能,负责任、安全、健康地使用。

  五、总结

  通过刚才的活动体验与学习,对人工智能技术的应用有什么体会和心得?

  我们对人工智能有一定了解,目前的人工智能还不完善, 未来发展的空间还很大,这就要看大家的想象力还有能力。

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