高中化学说课稿

时间：2022-10-09 14:25:24 高中说课稿我要投稿

【精华】高中化学说课稿三篇

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的高中化学说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】高中化学说课稿三篇

高中化学说课稿篇1

　　大家好，我要讲的这节课是《*****》。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：

　　一、说教材

　　(一)、教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节)

　　(二)、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。

　　(三)、教学目标

　　按照《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目标：(或者这样衔接：根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：)(或者这样衔接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：)

　　1、知识与技能

　　2、过程与方法

　　3、情感态度与价值观

　　(四)、教学重点和难点

　　1、重点：本节课的`重点内容

　　2、难点：本节课的难点

　　3、确立依据

　　二、说教法

　　古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：(或这样衔接：教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：)

　　(一)、教学方法

　　俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题。根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

　　(二)、教学手段

　　(三)、教学媒体的运用

　　(根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔)

　　三、说学法

　　(一)、学习方法

　　(二)、能力培养

　　四、说教学程序

　　俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：

　　(或者这样衔接：依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：)

　　(或者这样衔接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、

　　科学地接受知识。本节课教学设计、意图如下：)

　　(一)、新课导入

　　熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情;

　　(二)、新知识的学习

　　(三)、检测训练

　　(四)、总结巩固

　　五、说板书设计

　　(板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性)说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生、教师)的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。

高中化学说课稿篇2

　　一、说课指导

　　在《高中化学课程标准》的指导下，依据课改的精神，对这节课进行分析和设计

　　二、说课教材与学情分析

　　1、教材的地位和作用：

　　酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。授课安排为1课时。酚与醇结构相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，体会官能团与取代基之间相互影响的重要思想，为后续的有机化学的学习提供方法打下基础。

　　2、学情分析

　　从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的`认识,但有待完善。

　　从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。

　　三、教学目标与重点难点

　　通过对教材、课程标准的要求以及学生的分析，我制订出本节课要完成的教学目标，

　　1、教学目标

　　（1）知识与技能方面

　　a、认识酚类物质，能够识别酚和醇

　　b、掌握苯酚的结构、性质及用途

　　c、理解苯环和羟基的相互影响

　　（2）过程与方法方面

　　a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力

　　b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。

　　（3）情感态度与价值观方面

　　a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响

　　b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质

　　c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气

　　2、教学重点和难点

　　（1）重点：苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）

　　（2）难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。

　　四、说课教法与学法分析

　　1【教法选择】

　　创设情景、实验探究、理论探究

　　2【教学辅助手段】

　　利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示

　　2【学法指导】

　　和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。

　　五、教学设计思路——以问题为中心

　　1、以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。

　　2、从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教学进程，帮助学生自主构建知识体系。

　　3、通过指导学生自主探究实验，以“分组实验、小组讨论、小组间互相交流的方式，充分调动学生的参与意识。

　　4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。

　　六、说课程序

　　（一）、情景引入：

　　【情景一】电影：战争

　　【情景二】展示药皂、苯酚软膏

　　我通过战争引出的结构式，进一步构建酚类物质的定义。并提出为什么生石灰可以销毁？这样的问题激发了学生学习酚类物质的兴趣。

　　再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一个表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。

　　（二）、构建苯酚物理性质：

　　[学生分组合作探究实验一]苯酚的物理性质

　　学生分组实验：①看、闻

　　②适量苯酚+水振荡，再加热（留用）

　　③适量苯酚+乙醇

　　[归纳]苯酚的物理性质（思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理？）

　　组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主探究苯酚的溶解性，根据实验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物理性质。

　　（三）、设疑探究：

　　本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给学生创设了两个情景：

　　【情景三】展示苯酚模型

　　学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子结构，并与乙醇、芳香醇等醇类结构作比较，通过结构比较，产生认知冲突：同样含有羟基，为什么要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会有哪些共性？苯环代替烃基，与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异？

高中化学说课稿篇3

　　今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。

　　本节课我主要采用课本知识结合实验的方法，引发学生的学习兴趣。通过演示实验，提出问题引发学生思考，培养学生观察实验的现象和结果，分析和归纳的能力。以下就是我构造这节课的想法。

　　一。教材分析：

　　1。教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的'，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。

　　2。教学的重点和难点：

　　重点：氯气的物理和化学性质

　　难点：实验现象的观察和分析

　　二。目标分析：

　　卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思考，更好的掌握整一族的元素。

　　知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；了解氯气的用途。

　　能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。

　　情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。

　　三。过程分析

　　1。学习氯气的物理性质

　　首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析，归纳出氯气的物理性质。

　　2。学习氯气的化学性质

　　是本节课的重点，采用推理验证法。引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。

　　1。设问激疑：根据氯的原子结构，请学生分析氯气的化学性质应该如何？如何验证？培养学生由原子结构推断性质的化学思想。

　　2。实验验证：

　　（1）与金属的反应：做好两个演示实验①铜在氯气中燃烧。 ②铁在氯气中燃烧。有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象，注意反应条件，写出化学方程式，并注明反应中电子转移的情况（应用第一章所学知识）。在做铜在氯气中燃烧的演示实验时，教师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜，观察到什么现象？为什么不活泼金属铜能与氯气反应？把产物溶于水又有什么现象？进一步加水又有什么现象呢？铁燃烧的现象有什么不同的现象？

　　氯气能与金属反应，那它能不能与非金属反应呢？提出问题，激发学生的学习动机。

　　（2）与非金属的反应

　　做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验，⑴氢气在氯气中安静地燃烧。⑵氢气和氯气的混和气体见光爆炸。特别是第二个实验，当学生听尖锐的爆鸣声时，会全班鼓掌表示祝贺！这种成功会极大地调动学生学习化学的兴趣。

　　自来水能不能直接用来养金鱼？为什么？通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气与水的反应，能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。

　　3。学法分析

　　通过这节课的学习，让学生对氯气有一定的认识，掌握氯气的物理性质，通过现象看本质，分析和归纳氯气的化学性质。很多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧，并且会写化学方程式。培养学生观察实验，分析问题的能力，调动学习积极性，激发学习动机。

　　4。归纳小结，布置作业

　　（1）氯气的性质为什么这么活泼？其电子结构排布？

　　（2）氯气能与水反应吗？会反应又生成什么呢？

【高中化学说课稿】相关文章：

高中化学经典说课稿06-25

高中化学说课稿09-11