高中语文说课稿

时间：2021-06-16 09:16:06 高中说课稿我要投稿

【精华】高中语文说课稿集合7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的高中语文说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】高中语文说课稿集合7篇

高中语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《氓》是高中语文必修三第三单元“关照女性命运”中的一篇文章，节选自《诗经》，是一首著名的弃妇诗。表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望，深刻地揭示了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。我想借助这一文本让学生了解女性的处境和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。

　　二、说教学目标

　　新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”依据此要求，我制定了三个教学目标：

　　1.知识目标：

　　了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法。

　　2．能力目标 :

　　(1)培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

　　(2)背诵课文,培养学生准确把握作品的思想感情的能力。

　　3、情感目标 :

　　感受古代灿烂的文化，思考古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。

　　教学重点：

　　（1）理清诗歌的叙事情节。

　　（2）分析把握诗歌当中的人物形象。

　　教学难点：

　　领会比兴手法的艺术效果

　　三、说教法

　　1、运用诵读法，指导学生读出感情，在诵读中理解内容，品味诗歌语言的凝炼性。

　　2、运用问题法、讨论法

　　联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论明确文中女主人公的形象及诗歌的比兴手法。

　　3.运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。

　　四、说学法

　　新课标不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课教学要继续提高学生的感受、分析判断能力，关注学生思考问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的诗歌学习中，应注重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。

　　五、说教学过程

　　（一）情境创设：(约2分钟)

　　爱情是一个永恒的话题，有人在的地方就有人书写爱情。《上邪》中写道：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合 ,乃敢与君绝.” 这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。

　　(二) 预习内容的设计及反馈（约5分钟）

　　1.基于对文本的分析，我预设了如下的预习内容：

　　（1）易读错和需要重点掌握的字音的落实，扫清诵读障碍

　　（2）掌握《诗经》的地位、起止年代、文学传统、内容及表现手法

　　（3）结合课下注释，掌握重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法，理解全诗的内容。

　　（4）理清文章的结构

　　2．通过批阅学生上交的预习学案，在预习反馈中需订正的问题是:

　　（1）字音

　　愆（qiān）期自我徂（cú）尔渐（jiān）车帷裳（cháng）

　　靡（mǐ）室劳矣

　　(2)言既遂矣/静言思之中的“言”都是助词，没有实义。

　　以尔车来的“以”是介词，用

　　总角之宴的“之”是助词，的

　　(3)课文结构 :

　　第三章：劝诫女子不要痴情

　　第四章：控告男子移情别恋

　　（三）课中改进（约28分钟）

　　针对学生预习中出现的问题，我在课中改进环节设计了三个问题。

　　1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，运用了什么样的艺术手法？

　　2. 这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？

　　3. 你认为“氓”是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？

　　设计第一个问题，是为了让学生能从文本中找出运用比兴手法的相关诗句，进而能深刻体会比兴手法能激发联想，增强意蕴，使形象更鲜明的作用。这是本节课的一个难点。

　　设计第二个问题，是为了让学生能分析把握诗歌中的抒情女主人公形象。这是本节课的一个重点。让学生通过女主人公婚前婚后生活的强烈对比，及其面对生活中被抛弃这一重大的人生变故所表现出来的处变不惊，坚强面对的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透彻的理解这一典型人物。

　　设计第三个问题是为了让学生正确认识女主人公的悲剧根源，真正对学生有所触动，明白女性经济独立，人格独立的重要意义。

　　怎样更好地解决这三个循序渐进的问题？我的做法是把课堂主体地位还给学生，给他们充分的时间小组内合作探究。具体实施方案是：第一小组讨论比兴手法；第二小组探讨文本中还有其他地方采用比兴手法吗？联系以前学过的文章，举出其他比兴手法的例子。第三四小组讨论女主人公的形象特征，第五小组讨论氓的形象，第六小组讨论造成女主人公悲剧的根源。各小组中心发言人展示组内的讨论成果，教师对闪光点给予表扬鼓励，不足之处教师和学生共同探究完善。

　　比——“以彼物比此物也”，就是比喻。

　　兴——“先言他物以引起所咏之词也”

　　桑未落：

　　①比喻女子的年轻貌美

　　②比喻恋爱及新婚的甜美

　　桑之落：

　　①比喻女子的年老色衰

　　②比喻男子的始乱终弃

　　“于嗟鸠兮，无食桑葚”借斑鸠贪食桑葚比喻女子沉溺于爱情

　　2.这首诗写了一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的故事。在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？

　　（1）痴情——送子涉淇，至于顿丘

　　——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。

　　（2）温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。（补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。）

　　（3）朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。

　　（4）善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。

　　（5）勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。

　　（6）吃苦耐劳——女子吃了哪些苦？男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”

　　（7）清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。

　　3.你认为“氓”是个什么样的人？你如何看待女主人公的婚姻悲剧？

　　（1）男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。

　　(2)女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会特点决定的。

　　在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

　　（四）拓展：女主人公对这一悲剧有无责任？对我们有什么警示意义？

　　初恋时：过于主动、过于热情；

　　热恋时：过于投入、过于痴情，忘记自我、放弃自我；

　　钱钟书《管锥编》云：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻..”

　　我相信于情于爱女子都是付出最多的，爱，是要用真心、赤诚。但是，千万不要迷失了自己。一旦你围绕着另一个人全心全意地画圆时也就意味着你重心的失去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”是一句箴言，一句所有女子都应铭记的箴言。

　　正如《简爱》中说“你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。”女子自尊才可以换来尊重！

　　（五）限时作业（约10分钟）

　　1.默写

　　①氓之蚩蚩，。，来即我谋。

　　②送子涉淇，至于顿丘。，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

　　③总角之宴，。，不思其反。

　　④淇水汤汤，。女也不爽，。士

　　也罔极，二三其德。

　　2.阅读鉴赏

　　致橡树

　　我如果爱你

　　绝不像攀援的凌霄花，

　　借你的高枝炫耀自己；

　　我如果爱你

　　绝不学痴情的鸟儿，

　　为绿荫重复单纯的歌曲

　　也不只像泉源，

　　常年送来清凉的慰藉；

　　也不止像险峰，

　　增加你的高度，衬托你的威仪。

　　甚至日光。

　　甚至春雨。

　　不，这些都还不够！

　　我必须是你近旁的一株木棉，

　　作为树的形象和你站在一起。

　　根，紧握在地下，

　　叶，相触在云里。

　　每一阵风过，

　　我们都互相致意，

　　但没有人，

　　听懂我们的言语。

　　你有你的铜枝铁干

　　像刀，像剑，

　　也像戟；

　　我有我红硕的花朵，

　　像沉重的叹息，

　　又像英勇的火炬。

　　我们分担寒潮、风雷、霹雳；

　　我们共享雾蔼、流岚、虹霓，

　　仿佛永远分离，

　　却又终身相依。

　　这才是伟大的爱情，

　　坚贞就在这里：

　　爱

　　不仅爱你伟岸的身躯，

　　也爱你坚持的位置，

　　足下的土地。

　　《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

　　“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的秉性，而充溢着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性独立自重的人格理想互为表里。

　　板书设计：

　　恋爱--------------------婚变--------------决绝

　　(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)

　　秋以为期无与士耽亦已焉哉

　　《氓》说课稿《氓》说课稿热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

　　课后作业：

　　1.完成《非常学案》相关内容

　　2.背诵《氓》

高中语文说课稿篇2

　　教学目标：

　　⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象

　　⑵欣赏戏剧的语言艺术

　　⑶掌握欣赏戏剧的一般技巧

　　⑷通过哈姆莱特的学习，学会正确的认识我们自己

　　教学重点：

　　⑴通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格

　　⑵品位莎士比亚戏剧的语言艺术

　　教学难点：

　　⑴如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白

　　⑵理解哈姆莱特性格的典型性

　　教学过程：

　　一、导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》

　　板书：《哈姆雷特》

　　二、复习提问

　　1、通过上堂课的学习，我们知道矛盾冲突的双方是哪些人物？

　　2、哪位同学能回忆一下他们之间的复杂关系？

　　三、布置任务：围绕下面的问题分组讨论：（幻灯片）

　　1、戏剧冲突是戏剧的要素之一，常常可以分为外在冲突和内在冲突

　　⑴在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？

　　⑵冲突双方力量对比上有什么特点？

　　⑶在这种情况下，哈姆雷特坚持个人复仇结合时代背景，这反映出他思想上有什么特点？

　　2、戏中，哈姆雷特的内在冲突表现得非常激烈，请仔细阅读“生存还是毁灭”这段对白，说说激烈的冲突来自于哈姆雷特对哪些问题的思考？思考的结果如何？这体现出他怎样的性格特点？

　　3、哈姆雷特，奥菲利娅的对白，说的都是疯话吗？为什么？请举例说明这反映了他什么样的性格特点？

　　4、在奥菲利亚的独白中，哈姆雷特过去是怎样的形象？莎士比亚为什么借奥菲利亚之口对哈姆雷特极力赞美？

　　四、完成任务：老师引导学生解决问题（以学生自主回答为主）

　　明确上面问题的答案：

　　1、（1）不是因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用

　　（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人）

　　（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定新兴产阶级人文主义思想的体现

　　2、生存与毁灭思想与行动

　　他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持

　　特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟、

　　3、不是因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等

　　性格：偏执他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人！”

　　4、莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人

　　尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型

　　五、总结哈姆雷特人物性格（以学生自主回答为主）

　　六、学生现场戏剧片段表演（表演哈姆莱特与奥菲利娅的对白）

　　七、学生评议

　　从艺术形象的角度分析是否符合哈姆莱特的性格

　　八、名人眼中的哈姆雷特

　　（进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性）

　　德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”

　　俄国作家屠格涅夫认为任何人都会同情哈姆莱特的原因是：“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点”

　　俄国批评家别林斯基几乎把哈姆莱特从个人扩大到全人类，他说哈姆莱特“是伟大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我们每一个人”

　　法国文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大他是一个巨人，却又是一个真实的人因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家哈姆莱特不是某一个人，而是人”

　　九、在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术

　　莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才

　　试比较《哈姆来特》（节选）与《雷雨》（节选）戏剧语言特点的异同

　　明确：（1）相同点：都是主要靠人物对白来表现突出人物性格的舞台艺术

　　（2）不同点《哈姆莱特》采用了大量的人物内心独白来突出人物性格；而〈〈雷雨〉〉主要运用有力的舞台说明和简洁的人物对话来表现人物性格

　　莎翁的戏剧，大量地使用比喻、排比等修辞手法，语言华美，抒情性浓郁；〈〈雷雨〉〉的语言比较朴实自然，生活化

　　十、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名著影片〈〈哈姆莱特〉〉，完成对世界经典的深入品读。

高中语文说课稿篇3

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好！我今天说课的题目是《陈情表》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　《陈情表》是必修五第二单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。

　　结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　1、知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

　　2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术

　　3、情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。

　　教学重、难点：

　　1．学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

　　2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。

　　课时安排：两课时

　　第一课时主要来完成知识目标，第二课时完成能力目标和情感目标，本节课为第二课时。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最基本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则《出师表》、孝则《陈情表》”相提并论，李密的《陈情表》感动了皇帝，感动了上苍，今天我们继续学习这篇以孝动人的文章——《陈情表》。

　　环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查学生对文言字词的掌握情况。

　　环节3：自由朗读课文，理清文章思路。

　　为学生设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？

　　学生讨论后发表见解，教师梳理内容并归纳为：

　　（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。

　　（2）李密“陈情”的具体内容：

　　①述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之悲惨遭遇。

　　②述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。

　　③述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。

　　④述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。

　　（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。

　　作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的'“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。

　　环节4：拓展探究

　　（1）有人说，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。孝是中华民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。

　　(本题的目的是让学生结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求学生提高自己的认知能力、概括能力并让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。)

　　学生分小组讨论，讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。

　　明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。

　　（2）将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。

　　学生讨论后，教师归纳总结：

　　古人常有“忠则《出师》，孝则《陈情》”之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。

　　不同：《出师表》这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。

　　《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之有名，不虚然哉。”

　　环节5：课堂小结

　　文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。

　　环节6：作业设计

　　1、背诵《陈情表》，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。

　　2、语言运用练习：以“忠”和“孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关心身边的人。

高中语文说课稿篇4

　　各位老师，大家晚上好!我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。

　　一、说教材

　　1、编者意图

　　古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。

　　2、《涉江采芙蓉》简析

　　对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。

　　该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最后说人各一方，忧伤难遣。

　　3、教学目标

　　①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。

　　熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。

　　②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。

　　③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。

　　4、教学重点：

　　展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。

　　5、教学难点：

　　弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。缘由：这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着一定的困难。况且，陶冶学生的情操是语文教学的重要目标之一。

　　二、说教法、学法

　　诱导探讨法为主

　　阅读分析法为辅

　　三、说教程

　　(一)导入

　　1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格答辩上，一位教授突然问了这么一个问题：“《孔雀东南飞》为什么要向东南飞?” 只见陆侃如面不改色，稍微思考了一下，从容地答道：“因为‘西北有高楼’!”立即博得满堂喝彩。《西北有高楼》是我国早期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引用这首诗为自己解难，说明古诗十九首影响深远。那么，今天我们要学习的这首诗同样出自古诗十九首，下面请进入《涉江采芙蓉》。

　　(二)学生朗诵，教师正音并范读。

　　采之欲遗谁? 遗，读如(wèi)赠送。

　　(三)文学常识介绍

　　古诗十九首是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格相近，合在一起，收入《文选》，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。诗歌内容，大多写夫妇朋友间的离愁别绪和士子彷徨失意的消极情绪。抒情真挚深入，语言朴素自然，表现委婉曲折，是早期文人五言诗的重要作品，对后代产生很大影响。

　　(四)鉴赏

　　1、合作探讨

　　①诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

　　(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者 )

　　②诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?

　　明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

　　③三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?

　　明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

　　④诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?

　　提示：这句诗是全诗发展的顶点，同时也是转折点。

　　⑤五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

　　明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

　　⑥本诗的最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么?

　　明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

　　2、教者小结

　　这首诗的艺术特点一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长。故在教学时应当注重对意象和意境的分析。

　　3、板书设计

　　涉江采芙蓉

　　意境高洁、清幽

　　含蓄不尽，余味悠长

　　(五)指导背诵

　　明确：按照诗意的“起承转合”来记忆背诵。

　　(六)问题探究

　　关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?

高中语文说课稿篇5

　　各位评委，各位老师：下午好。我是来自德州市实验中学的教师，我今天说课的题目是《荷花淀》。（板书题目作者）下面我将从教材、教学目标与教学过程三个方面来进行说明：

　　一、说教材

　　这篇文章是高中语文第一册第四单元"昨日战争"中的一篇。本单元有三篇讲读课，分别是《烛之武退秦师》，《荷花淀》和《赤壁之战》。这三篇课文《荷花淀》描写的是现代战争，其他两篇描写的是古代战争，《烛之武退秦师》表现的是个体英雄形象，《荷花淀》表现的是群体形象。与其他三篇相比，《荷花淀》中的战争环境是清新的，宁静的，它的情节不事雕琢，语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，带给人们以清新的美感，浓郁的生活气息。

　　二、说目标

　　知识目标：1、了解作家孙犁及"荷花淀"派的艺术风格；

　　能力目标：1、学习运用生动传神的对话描写和细节描写对表现人物形象的作用。

　　2、理解充满诗情画意的景物描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

　　情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

　　教学重点：理解对话描写和细节描写的作用。

　　教学难点：理解诗情画意的景物描写在表现人物和推动故事发展方面的作用。

　　基于对教材的分析和对教学目标的分析，我把教学的主要内容确定为"两处人物对话，一处细节描写，两处景物描写".课堂上主要采取分角色朗读和问题探究的方式来对这些内容进行解读和赏析。教学过程如下：

　　三、说过程

　　1、导入新课

　　战争，在人们的心中往往是残忍的、恐怖的。许多作家在描写战争时，总是不惜笔墨浓笔重彩铺写硝烟弥漫的景象，但也有部分作家用别样的方式来写战争，孙犁便是其中一位。《荷花淀》就是这样的优秀作品

　　2、整体感知，理清情节

　　⑴学生朗读课文，概述文章故事情节，列出小标题（对学生来说，大体概括小说的情节不成问题，在这里要求用四字小标题概括，更进一步训练学生语言的概括能力。）

　　夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）

　　⑷就整篇文章发问：主人公是谁？

　　学生思考讨论回答订正，明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是"群像".

　　（此问题主要关系到对全文主旨的理解，只有认识到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。）

　　3、重点探讨

　　1）两处人物对话。

　　A.鉴赏"夫妻话别"一节的人物对话。

　　①分角色朗读"夫妻话别"一节，朗读要力求读出人物内心的情感。

　　②鉴赏对话

　　问题：请运用联想和想像，结合上下文语境，认真分析水生嫂的语言，说说这些话语表现了水生嫂怎样的内心情感和性格特点？这些对话对推动故事情节发展有什么作用？

　　a"今天怎么回来得这么晚？"---表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情

　　"她们几个呢？"---水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探（关心）

　　"怎么了，你？"---水生嫂察言观色，感到事情有点蹊跷，只得逼问（细心，机敏）

　　（以上几句，表现了水生嫂体贴、温柔、细心、稳重的性格和对丈夫的忧虑与关心。）

　　b"你总是很积极的。"---水生说出自己"第一个举手"报名参加大部队。水生嫂此时的心境是十分复杂的，在责怪当中含着赞扬。

　　"你走，我不拦你。家里怎么办？"

　　"你明白家里的难处就好了。"---水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，摆正了家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担。

　　（以上几句对话，可用词语替换法或比较重音语气不同的方法，引导学生体会水生嫂识大局，明大义的崇高品格）

　　c"你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。"---水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　"嗯。"---两个"嗯"字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　小结："夫妻话别"对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

　　（设置对这一部分的赏析，主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内心世界。可能存在的困难是分角色朗读学生不好意思，要做好动员和鼓动；其次，学生的阅历所限可能使他们理解成年人的内心和情感会有一定难度，解决办法是反复诵读，细细品味，发挥想象和联想，彼此交流探讨。）

　　B.鉴赏"商量探夫"一节的人物对话。

　　③学生分角色朗读"商量探夫"时五位妇女的对话，体会人物各自不同的内心情感和性格特征。

　　④赏析对话

　　"听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"---活画出这个女人的含蓄、聪明伶俐。

　　"我有句要紧的话，得和他说说。"---表现出该女人直爽开朗的特点。

　　"听他说，敌人要在同口安据点……"是水生嫂说的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。

　　"哪就碰得那么巧，我们快去快回来。"可见她探夫心切，快人快语，有点冒失。

　　"我本来不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看头啊！"---活画出一个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。

　　小结：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，()刻画人物栩栩如生，使读者如见其人，如闻其声。不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示了白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。

　　（设置对这一部分的赏析，主要是要让学生理解人物语言能够体现各自的身份和性格特点。存在的问题可能是学生对每个人物的性格特点概括不够准确，可以通过问题探究的方式逐个讨论。）

　　2）细节描写

　　分析鉴赏一个细节。

　　"女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。"请理解"震动"和"吮"这两个词的深刻含义？

　　明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫"明天"就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里"吮"了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　3）鉴赏景物描写：

　　①放朗读录音：从"月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。

　　②问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

　　（月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水、薄雾、清风、荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。）

　　问：这段景物描写有什么作用？

　　（第一、为人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象；第二、情景相生，展现人物的精神风貌。水生嫂们为保卫可爱的家乡而战，结战争满怀着必胜的信念；第三、为情节的展开作了铺垫。为"话别"提供了时间地点及和谐的氛围，也为下文伏击战环境作了铺垫。）

　　3朗读"那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！"一节。

　　这里只有两句话，一句写荷叶，一句写荷花，作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象"铜墙铁壁",高高挺出的荷花箭象"监视白洋淀的哨兵",不但形象逼真，而且寄托着作者强烈的感情。这里是荷叶荷花，也是铜墙铁壁，是监视敌人的哨兵，也就是埋葬敌人的战场。暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。（散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。）

　　4）小说的情感：夫妻之情、家国之爱

　　小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏****、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

　　5）概括"荷花淀派"的艺术特色

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　4、布置作业

　　⑴赏析文中"寻夫未遇"归途中的对话描写。（举一反三）

　　⑵赏析文中三处关于"捞"和"丢"细节描写。

　　四。效果分析

　　经过这一堂课，学生对人物对话，细节描写和景物描写在小说中的作用能够有深刻的认识。

　　板书设计：（略）

高中语文说课稿篇6

　　一、开场白：

　　各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的题目是《长亭送别》。

　　二、说教材：

　　《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元，本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。

　　课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为：

　　1、识记有关文学常识，了解故事情节。

　　2、鉴赏曲词的美

　　3、欣赏莺莺的人物形象。

　　重点和难点解析：本文节选自我国古典名著《西厢记》，是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的语言艺术大师，他吸收了唐诗宋词精美的语言艺术，融化百家，创造了文才斑斓的元曲语汇，吸收借鉴这些，不仅有利于学生的写作，而且对加厚他们的传统文化底蕴具有重要作用。同时，我们的学生的鉴赏能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲词鉴赏做为本节课的教学重点和难点。主要用比较分析法来突破。

　　三、说教法：

　　适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学

　　1、迁移教学法

　　它最大的特点是激发学生兴趣，增强信心，在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识，通读课文，了解故事情节。

　　2、比较分析法

　　它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。

　　3、启发--发现探究法

　　在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。

　　四、说学法

　　新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：

　　1、动口动脑动手，讨论分析法。

　　2、鉴赏诵读法。

　　五、说教学程序：

　　语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识，就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片<<西厢记>>，运用上节课的有关戏剧知识，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容，完成学习目。

高中语文说课稿篇7

各位评委，你们好。

　　我今天说课的内容是《》的第课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、课文所处的地位及作用：

　　《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　2、教学目的

　　1）知识目标：

　　2）能力目标

　　3）德育目标

　　3、教材的重点、难点

　　教学重点

　　教学难点

　　二、教学方法

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。"我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，()相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　三、学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　五、教学程序

　　教学要点：

　　教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

　　教学手段：课件

　　教学步骤：这节课我是按"引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）"进行教学的。

　　1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

　　2、讲授新课：

　　3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

　　4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最后的。

　　5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2—3点。

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