高中物理说课稿

时间：2022-11-27 14:16:00 高中说课稿我要投稿

高中物理说课稿【推荐】

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的高中物理说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中物理说课稿【推荐】

高中物理说课稿1

　　一,教材分析

　　(1) 教材的地位与作用

　　"机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.

　　机械波是机械运动中比较复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的基础.

　　通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,发展学生智力有着特殊的意义.

　　(2) 教学目标

　　根据学生的认知基础,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定下列教学目标.

　　知识目标

　　明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特

　　征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.

　　能力目标

　　培养学生观察分析,逻辑思维及归纳总结的自主学习能力;培养学生

　　的时空观念.

　　3,德育目标

　　培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育.

　　(2) 重点,难点分析

　　机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.因为波动过程的细节不容易体现出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣.

　　二,教法与学法

　　现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要做法.

　　基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进行问题探究和讨论,以期达到教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,总结波动特征.在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力.

　　在教学的过程中,教师要对所有学生的各种不同见解,技能和经验都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.

　　三,教学过程设计

　　新课引入

　　(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水

　　面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波

　　(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组思考,讨论波动的成因)

　　(课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了

　　华夏民族的脊梁……

　　(小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)

　　上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件

　　是什么呢波是什么前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.

　　机械波的概念和产生条件

　　机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的

　　水波和绳波都是机械波.

　　2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思考探索所观察的现象,归纳总结)

　　振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(如果没有连续的振动,则质点很快停止下来.)

　　介质——传播振动的媒质,如绳子,水.

　　机械波的形成过程

　　1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成

　　如右图所示.

　　机械波的形成过程:

　　由于相邻质点的力的作用,当介质中

　　某一质点发生振动时,就会带动周围的质

　　点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)

　　(实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,思考,分析)质点间有弹力联系着.开始时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经达到最大位移,正要开始向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.

　　机械波的特点

　　1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.

　　2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.

　　3,各质点在振动时有时间上的先后.

　　4,波是能量传播的一种方式.

　　(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)

　　横波与纵波

　　按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.

　　1,横波

　　质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)

　　2,纵波

　　质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——

　　疏部,密部)

　　例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.

　　(课件演示两类波的形成及其波形)

　　说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)

　　机械振动与机械波的关系

　　课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.

　　作为课后思考题.为下一节课作铺垫.

　　课堂小结

　　1,只有振动才有可能引起波动.

　　2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.

　　3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.

　　4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.

　　5,每一局部的振运动在时间上有先后.

　　6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.

　　(引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,思考描述波动与振动的物理量有什么不同.)

高中物理说课稿2

　　本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。

　　本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体同学们的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养同学们。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1。知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。

　　2。理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率

　　3。知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系

　　4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

　　5。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系

　　过程与方法：

　　初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用

　　情感态度与价值观：

　　培养同学们区别物理概念的能力，培养同学们的抽象思维能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学们的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学们对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让同学们在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导同学们分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导同学们理解加速度的概念，使同学们全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学们的积极思维。

　　说学法

　　同学们是课堂教学的主体，现代教育以“同学们为中心”，更加重视在教学过程中对同学们的学法指导，引导同学们主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导同学们简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学们利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活同学们的积极性，调动课堂气氛，让同学们在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。同学们主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

　　1。导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导同学们思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发同学们学习的兴趣。

　　2。新课教学（大约需要35分钟的时间）

　　（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导同学们思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式（或），这样同学们知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2—22和表2—3，让同学们明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平平均速度。

　　（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

　　（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助同学们理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使同学们学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以同学们为中心”，以物理概念为基础，积极倡导同学们积极思考、自主学习。同时还要根据同学们的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

高中物理说课稿3

　　【教学内容】小学语文六年级上册课本：16《青山不老》(人教版——义务教育课程标准实验教科书)

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识。

　　2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

　　3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

　　过程与方法：

　　1、以恰当的速度默读和略读课文

　　2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩

　　3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

　　4、联系实际生活，展开联想。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

　　2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

　　【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。

　　【教学工具】课件pocomaker

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课件导入

　　1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟

　　在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生

　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟

　　师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?

　　是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老)

　　二、整体把握课文内容

　　1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”(培养学生的自我独立理解的能力)，注意控制好时间——3分钟

　　2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟

　　(先介绍晋西北的地理位置)

　　师：主人公是谁?他有什么样的特点?(晋西北的一位老人;老——81岁、瘦小、孤单一人)(板书：人物、特征)

　　通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。(板书：事件)

　　(先让每个学生牛刀小试，问题由浅入深)

　　3、朗读并思考下列问题：15分钟

　　要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

　　重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟

　　〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文

　　①老人创造了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.)

　　②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的)

　　〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?

　　〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?

　　三、课时总结——2分钟

　　师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。

　　第二课时

　　一、品味语言，理解句意

　　师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就继续来学习文章优美的语言。(板书：16、青山不老)

　　1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。3分钟

　　2、朗读第2段:5分钟

　　①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感?

　　②就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。

　　3、浏览第3——6自然段：15分钟

　　①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

　　②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。)

　　③理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书:……——)

　　④联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。

　　使学生联系实际、展开想象，感悟和敬仰为环保事业做出的精神。

　　二、升化主题——7分钟

　　1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们保护环境、绿化环境的事业该何去何从?

　　让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

　　2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么认识，同时也产生哪些问题?(板书：青山不老)

　　三、课堂小练笔(6分钟)：

　　以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

　　【板书设计】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特点：81岁、瘦小、孤单一人

　　事件：

　　青山不老

高中物理说课稿4

　　尊敬的各位专家，下午好！

　　今天我说课的题目是《动能和动能定理》教学设计及分析。

　　一、教材分析

　　《动能和动能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

　　1、知识与技能

　　1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。

　　2）理解动能定理及动能定理的推导过程。

　　3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤

　　2、情感态度与价值观目标

　　通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。

　　3、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

　　重点：知道动能定理解题的步骤

　　难点：会用动能定理解决有关的力学问题。

　　三、教学方法

　　通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，体现学生的主体作用和教师的主导作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。

　　四、教学过程

　　（引入新课）

　　通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。

　　1、动能表达式

　　【提问】我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论动能有何启示？

　　总结：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析。

　　（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。）

　　设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。

　　【提问】教材上说“xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？

　　总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为xx

　　2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是J（焦耳）

　　3、动能定理

　　1）表达式

　　有了动能的表达式后，前面我们推出的xx，就可以写成xxx

　　其中xx表示一个过程的末动能xx，xx表示一个过程的初动能xx。

　　2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。

　　【提问】

　　1）如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。

　　2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？

　　4、能力训练

　　例题1和例题2，引导学生一起分析、解决。

　　5、帮助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。

　　1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便.

　　2）用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功.

　　3）要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。

　　6、总结归纳

　　本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大，本节连同下一节内容(机械能守恒定律)是用能量观点解决问题的重要组成部分，这两节课后可以加适当的习题课加以巩固，也可以在本节课后就加一节习题课．本节课的内容不是十分复杂，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步认识。

　　动能定理的应用当然是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生一下子就能够掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最基本的分析方法，而这个最基本分析方法的形成可以根据例题来逐步让学生自己体会。

　　【作业】书面完成课本74页“问题与练习”中3、4、5题。

高中物理说课稿5

　　一、教材分析：

　　作为高二物理选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

　　教学重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件

　　教学难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。

　　利用动画模拟演示实验（关键点：显示磁感线），引导学生从具体的实验现象归纳出抽象的磁感线条数变化（磁通量的变化）。

　　二、学情分析：

　　1、学习者特征：学习对象为省示范性高中高二理科实验班的学生，知识基础相对扎实，能力较强。

　　2、知识和能力基础：学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。

　　学生在学习上一章《磁场》时，教师有先预铺设磁通量概念。

　　3、学习本课预计存在的困难点：通过设计实验进行磁生电的探究，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件，并能与磁通量等抽象的物理概念建立联系。

　　三、教学特色：

　　1、利用专题学习网站进行教学，主要目的是借助网络的丰富的多媒体资源和交互功能，指导学生自主开展科学探究活动。

　　2、在线测试实时检测学习成果，即讲即练即评。

　　3、论坛——实现多种形式的即时的师生互动和生生互动。

　　4、STS教学理念：从课前让学生自主设计实验方案、课上进行实验探究并从中归纳得到物理规律，体现了从生活走向物理的思想。接着通过对生产和生活实例的分析，将物理规律再次应用于生活实际，从物理走向生活，并且通过课后小实验和小制作，注重学生的动手实践和亲身体验，进一步加深物理规律与生活实际的联系。

　　四、教学过程：

　　一、教学引入：

　　在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．

　　电磁感应现象：

　　二、教学内容

　　1、磁通量

　　复习：磁感应强度的概念

　　引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．

　　（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示．

　　（2）公式：

　　（3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1Tm2

　　磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．

　　注意强调：

　　①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．

　　②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．

　　2、电磁感应现象：

　　内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？

　　3、实验演示

　　实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动

　　观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．

　　学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．

　　现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．

　　设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？

　　实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈

　　观察提问：

　　A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．

　　B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．

　　现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．

　　实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示

　　实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．

　　现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．

　　教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．

　　结论：

　　无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．

　　电磁感应现象中的能量转化：

　　引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．

　　3、例题讲解

　　4、教师总结：

　　能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．

　　5、布置作业

高中物理说课稿6

　　根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分

　　析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明

　　一、首先是教材分析

　　本节是高中物理必修__第__章第__节的内容，本节的主要内容是__。本节编排在__之后，学

　　好本节课，将为接下来__的学习奠定知识基础。

　　二、接下来是学情分析

　　高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。

　　在知识上，本阶段学生已经掌握__(本节内容学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认

　　识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容__的理解。

　　三、根据以上分析，我确定了教学三维目标

　　知识与技能：

　　过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。

　　情感态度与价值观：激发学生对__的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点

　　重点

　　难点

　　五、为突出重点，突破难点

　　在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。

　　在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下来将是我本次说课最重要的部分—教学过程设计，我采用教学四步曲

　　第一步创设情境引入新课

　　大屏幕展示（播放视频）

　　实例引入

　　激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从

　　而自然过渡到下一环节

　　第二步新课讲授

　　我将新课讲授分为__个环节

　　1、让学生理解__内容

　　我会

　　通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。

　　2、让学生理解__。（实验）

　　我会

　　这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使

　　学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。

　　3、让学生深刻理解__,能够灵活运用。（例题）

　　大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。对两种方法进行

　　比较，第二种方法具有优越性。

　　培养学生的计算能力，逻辑推理能力。促进学生对本节知识的灵活应用。

　　第三步巩固提高（填表格）（讨论）

　　大屏幕展示基础题，先让学生独立完成，随后教师规范解答，这样既能巩固本节所学知识，

　　让学生知道自己存在的问题，及时改正；通过检测，教师也可知道学生在哪些地方还存在问

　　题。

　　第四步小结作业

　　小结：大屏幕展示表格，请学生填表格的形式复习本节的主要内容，教师补充完善，并解答学生对本节知识仍存在的疑问。之所以这样设计是运用新课标理念，老师是指导者，学生是学习的主人。

　　作业（实验，收集资料）

　　3-5个基础题，体现重视基础，部分中难题，以满足学有余力学生的需求，从而达到分层教学的目的

　　七、板书设计

　　为体现教材知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用脉络式板书，重点突出，层次分明，这就是我的板书。

高中物理说课稿7

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、知道什么是匀速圆周运动

　　2、理解什么是线速度、角速度和周期

　　3、理解线速度、角速度和周期之间的关系

　　二、能力目标：

　　能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化;理性的知识感性化;复杂的概念，简单化。

　　三、德育目标：

　　通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行研究，认识事物的复杂性，多面性。

　　教学重点：

　　1、理解线速度、角速度和周期

　　2、什么是匀速圆周运动

　　3、线速度、角速度及周期之间的关系

　　教学难点：

　　对匀速圆周运动是变速运动的理解

　　教学方法：

　　讲授、推理归纳法、讨论，通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究知识，激发学习的兴趣和主动性。

　　教学步骤：

　　为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

　　一、导入新课

　　(1)物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗?(例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等)

　　(2)今天我们就来学习最简单的圆周运动匀速圆周运动

　　二、新课教学

　　1、匀速圆周运动

　　(1)用通过放录像让学生感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

　　(2)并出示定义：质点沿圆周运动，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

　　2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

　　(1)线速度

　　a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

　　b：线速度

　　1)线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

　　2)线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　3)线速度的大小

　　4)线速度的方向在圆周各点的切线方向上

　　5)讨论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗?

　　6)得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，因为线速度的方向在时刻改变。

　　(2)角速度

　　a：学生阅读课文有关内容

　　b：出示阅读思考题

　　1)角速度是表示的物理量

　　2)角速度等于和的比值

　　3)角速度的单位是

　　c：说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的

　　d：强调角速度单位的写法rad/s

　　(3)周期、频率和转速

　　a：学生阅读课文有关内容

　　b：出示阅读思考题：

　　1) 叫周期，叫频率; 叫转速

　　2)它们分别用什么字母表示?

　　3)它们的单位分别是什么?

　　C：阅读结束后，学生自己复述上边思考题。

　　(4)线速度、角速度、周期之间的关系

　　a：过渡：既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢?

　　b：用出示思考题

　　一物体做半径为r的匀速圆周运动

　　1)它运动一周所用的时间叫_____ ，用T表示。它在周期T内转过的弧长为，由此可知它的线速度为________。

　　2)一个周期T内转过的角度为_______，物体的角速度为________。

　　c：通过思考题总结得到：

　　d：讨论

　　1)当v一定时，与r成反比

　　2)当一定时及v与r成正比

　　3)当r一定时，v与成正比

　　(二)例题讨论(用课件出示)

　　三、分组探究

　　利用网络资源探究“神舟飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校园网设计一个专题栏目，把网上有关神舟飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的研究成果，学生在这样的活动中锻炼了口头语言表达能力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的。

高中物理说课稿8

　　一．教材的地位与作用

　　这节课既是上一节课学习的安培力的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完美切入点。我在设计本节课时通过实验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。

　　二．教学目标

　　1.知识与技能：

　　1）知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；

　　2）知道洛伦兹力大小的推导过程；

　　3）会利用本节课学的知识简单解释电视显像管的工作原理

　　2.过程与方法

　　1）通过对安培力微观本质的猜测，培养学生的联想和猜测能力；

　　2）通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力；

　　3）通过演示实验，培养学生的观察能力。

　　3. 情感态度与价值观

　　培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理能力。

　　三．教学重点与难点

　　1.重点：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小计算。

　　2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。

　　四．教学方法：

　　1.教法：主要以多媒体模拟实验法、演示实验法、问题启发式教学法、实验启发式教学法。

　　2. 观察实验法、理论推导法、对比学习法。

　　五．教学过程设计：

　　1.由旧知识引入新知识

　　由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管实验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。

　　2.提出问题：

　　磁场对电流的作用力-----安培力

　　磁场对运动电荷的作用力-----洛伦兹力

　　安培力与洛伦兹力存在什么关系？

　　3.演示动画

　　电荷的定向移动及其受力情况与电流受力情况

　　【设计意图】微观的电荷是肉眼观察不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的辅助手段给学生感官认知，可一引导学生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质

　　5．提出问题：如何判断洛伦兹力的方向，由学生分析（必要时教师加以适当的引导）给出判断洛伦兹力方向的方法是------左手定则。

　　6．用实验验证电子束的偏转是否遵循左手定则

　　7．讨论洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系

　　8．由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。

　　9．通过动画演示，介绍洛伦兹力的具体应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描”和“场扫描”，并由此说明荧光屏发光的原因。

　　10．课堂练习

　　11．小结

　　12．布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。

高中物理说课稿9

　　说教材

　　《运动、空间和时间》是司南版必修1第二章“运动的描述”第一节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节主要的教学内容有：机械运动，参考系，空间位置说课稿的描述和时间的描述。学好本节内容有利于为后面的学习做准备，同时本节的知识与人们的日常生活紧密相连，因此具有广泛的意义。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能

　　1.了解运动有多种类型，知道机械运动的概念，机械运动是物体最简单的一种运动形式。

　　2.知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时，观察和描述的结果会有所不同。知道

　　如何选择参考系。

　　3.知道用坐标系来描述物体的空间位置

　　4.知道时间和时刻的含义以及它们的区别，学会用时间数轴来描述物体运动过程中的时间和时刻。

　　过程与方法

　　学会如何选择参考系，学会用坐标和数轴（数学的方法）来描述物理问题。

　　情感态度与价值观

　　领略运动的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲。

　　如果能抓住参考系的概念和时间与时刻的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的空间和时间的物理概念，而对相对抽象的机械运动、参考系的选择普遍感到困惑。所以本节教学的重点是如何选择参考系，时间与时刻的区别；教学的难点是如何选择参考系。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，认识什么是机械运动，参考系；并引导学生分析运动的相对性，如何选择参考系，体验时间和时刻的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中运动的知识为基础，引导学生理解运动的相对性，指导学生利用参考系、时间和空间来描述物体的运动。并建立“时空”观念来分析问题的物理模型。通过巧用提问，评价激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。让学生讨论一些关于运动的相对性，时间和时刻的区别，并举例说明。做到理论联系实践再回到理论。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中以了解，学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　利用（涉及多种运动类型）丰富的图片或动画展示，给学生感官上的刺激，让学生讨论，了解机械运动，热运动，电磁运动等多种运动类型，激发学生的兴趣。并强调学习的只是机械运动的描述方式。

　　2.新课教学：（大约需要30分钟的时间）

　　选取能突出“位置”和“变化”的机械运动图片或动画引入机械运动的概念，对“位置”和“变化”的关键词分析，加深对机械运动概念的理解。机械运动是指一个物体相对于其他物体的位置发生了改变，从而引出了三个问题：用参考系来描述无的运动的参照物，如何确定物体的空间位置，以及运动过程中时间的描述。这些问题构成了本节的内容。

　　（1）物体的运动具有相对性，以在平直的公路上同向行驶的两辆汽车为例，采取讨论的方式，让学生体会到选择不同的参考对象，对于同一个物体的观察和描述的结果会有所不同，从而让学生知道：什么是参考系及为什么在描述物体的运动前必须指定参考系；参考系可以任意选取，但原则上是要使问题的研究简单又方便；没有指明参考系时，通常选地面或相对于地面静止的物体为参考系。实际上，自然界的一切物体都在不停的运动，通过举例（相对地面静止的建筑也随地球的运动而运动）让学生体会到运动是绝对的，静止是相对而言的辩证观点。

　　（2）在空间位置的描述中，先举例（某汽车此时位于向东5km、向西4km处）提出问题：如何确定汽车的位置，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。

　　（3）在时间的描述中，先介绍（教材图2-10“神舟5五号飞船飞行中的部分重要时刻），运用此例讲解时间与时刻的区别，同时教师给出（学校的课程表等）进行举例分析。

　　3.巩固与练习（大约10分钟）

　　为了使学生学习的知识具有稳定性，首先让学生回归课本，并通过一些典型的课堂练习来巩固。教师再评讲，并让学生课后去阅读课本的信息窗和布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

高中物理说课稿10

　　尊敬的各位评委：

　　大家好!

　　我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学

　　方面来说这节课。《高中物理说课稿模板》正文开始>>

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课或规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的'重要作用。

　　通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。

　　高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。

　　2、教学目标的确定：

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标

　　1、

　　2、

　　（这部分目标一般为本节课的知识点）

　　过程与方法目标

　　1、

　　2、

　　（这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等））

　　情感态度与价值观目标

　　1、

　　（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）

　　3、教学重点，难点的确定：

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是；而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1、教法选择：

　　教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

　　或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。

　　2、学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、教学程序及设想：

　　1、创设情境,引入新知：（2分钟）

　　为了顺利得出本节概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：？（如密度、压强、功率的引入要类比速度）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。）

　　2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟）

　　学生阅读课本Px页---Py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。

　　问题2、。。。。。。。。。。。。

　　问题3、。。。。。。。。。。。

　　（如：)

　　学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。

　　3、合作探究、展示交流（20分钟）

　　同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

　　本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

　　（以《》一节为例：

　　4、课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

　　5、当堂检测、巩固升华：（10分钟）

　　学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6、学后反思：（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计：

　　最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等）

高中物理说课稿11

　　《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．学会用力的三要素来表达一个力

　　2．知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的

　　3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．

　　2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向

　　3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．

　　4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。

　　三、情感态度和价值观

　　1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。

　　2．通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．

　　说学情

　　学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。

　　对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。

　　教学重点

　　1、重力的概念及重力与质量的关系G＝mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。

　　2、重心的测量及其在实践中的应用

　　3、物体稳定的有关因素

　　教学难点

　　1、重力的方向及应用．

　　2、物体稳定的有关因素

　　教学方法

　　实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．

　　探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面面积的大小的关系

　　说教学过程

　　一、引入新课

　　通过演示实验——锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思考并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，积极思考并回答老师提问的问题，这样有利于学生的听课效率。

　　二、新课教学

　　力的描述

　　学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容——而准备的知识基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开始，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。

　　重力及其测量

　　由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。

　　重心与稳定

　　由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用实验法。

　　重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清楚原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的积极性再次被激发。

　　另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物件进行探究。

　　课堂练习：课本P62：1、2

　　三、小结

　　1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点

　　2、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．

　　3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．

　　4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。

　　5、物体的稳定与物体的重心高度、物体的支面面积有关，重心越低越稳定，支面面积越大越稳定。

　　四、作业P62：3、5

　　五、板书设计

　　力的三要素：大小、方向、作用点

　　重力：定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力

　　大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同纬度的取值不同）

　　方向：竖直向下

　　作用点：物体的重心，（用悬挂法测量）

　　重心和稳定：重心的高低、支面面积的大小

　　越低越稳定，支面面积越大越稳定

　　六、教学效果预估

　　通过本节课的学习，使学生不仅可以解释身边的一些现象，了解到g的取值情况，知道用悬挂法来测量重心，能把物体抽象成一质点，这对于后面的学习有很大的帮助，并通过实验探究的方法使学生了解到与稳定相关的因素。

高中物理说课稿12

　　1. 说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的

　　目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：

　　(1) 通过毛线管(牛顿管)实验，证明在无阻力情况下物体下

　　落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　(2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研

　　究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　(4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运

　　动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2. 说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

　　(1) 知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概

　　念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　(2) 实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运

　　动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

　　通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　(3)能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　(3) 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3. 说教学方法

　　(1) 实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　(2) 实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　(3) 讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4. 说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

　　5. 说教学程序

　　(1) 复习提问：

　　① 匀变速直线运动的特点是什么?

　　速度、位移公式是怎样表示的?

　　板书：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动?

　　板书：ΔS=aT2

　　(2) 新课导入：

　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢?

　　(即重的物体下落快还是轻的物体下落快?)

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象?

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

　　怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的?

　　阅读教材P89伽利略的推理。

　　提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快?

　　演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。

　　物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢?

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动?

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况(理想化模型)

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落

　　软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动?

　　匀速直线运动 ? 匀加速直线运动?

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动?怎么证明?

　　根据：ΔS=aT2

　　对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。

　　(3) 推导

　　学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4) 巩固练习

　　小结本节内容，布置作业P90练习(1)(2)(3)

高中物理说课稿13

　　一、有效的备课应是备而有用的，有利于教师的教，有利于学生的学。有效备课重要的是教师的钻研、思考，采用合适的教学方法，对于有效备课，我觉得因每个人的不同，无论什么样的方式只要适合自己就行，能达到高效就行。平时我是这样备课的：

　　1、先自己备课，用比较常长的时间，自己钻研，不参照任何参考书，自己独立深入钻研教材。刚毕业时，我们物理教研室友三位青年教师，我们都是自己备课到深夜12：00，很多次都是锁门的把我们赶走。

　　2、参照教科书，把握重点，修改不妥之处。

　　3、积极学习，借鉴名师的教学设计，根据学生的特点和自己的风格，适当调整，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；

　　4、精心设计提问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。对每一个问题都经过反复推敲，怎样设问能激发学生的思维，调动学生的积极性等。避免课堂提问在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发学生质疑等。

　　5、课后反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，不断提升自己的教学艺术．长期坚持这样的备课，自己深钻教材，才能磨练自己的意志和能力，只有积累了一定的教学经验，才能真正领会名人专家的教学精髓所在，才能“青出于蓝而胜于蓝”。

　　二、集体备好课是上好课的前提。

　　集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。很多时候我们的集体备课都是在走形式，甚至不能备下去，老师凑在一起，集体说说话而已，这种认识是万万要不得的，我认为集体备课应该注重实效，注重过程，注重老师的提高，“高师必有好徒”。

　　1、集体备课应该所有老师都参与。我们也经常集体备课，一般每周有固定的一下午或者一上午的时间，所有老师都没有课，专心参加集体备课；

　　2、集体备课所有老师都要发言。我们的做法是设定一个主讲人，其他人都要参与。主要做法：

　　(1)先由上周的主讲人很反馈人（都有专门老师负责课后学生的反馈）对上周的问题进行总结和反馈，讨论是否进行一些必要的强化训练或者即时的反馈练习，讨论学生在上周这部分知识中是否有掌握不当的地方，然后每位老师谈谈自己在处理这部分内容时是怎么处理的，学生更容易接受和掌握。（包括习题也是这样处理的）

　　（2）评论上周中老师的听课情况，每位老师都参加评论。我们一般一周至少共同听一位老师的一节课，对这节课中的优点和缺点分析探讨，讲课中有哪些是需要改正的，怎样讲学生能接受等，主要找不足之处，下次改正。这样老师知道自己的缺点和不足之处，利于老师的专业成长。

　　（3）由主讲人讲下周需要讲解的内容以及如何讲授，还有讲课中需要注意的问题等，如有遗漏，其他老师可以补充。主讲人还要将进度安排好！

　　（4）集中备一部分习题。这一部分习题一般比较有代表性，可以作为讲课中的实例和例题，所有老师讨论讲授的方法，做到一题多解。

　　3、认真备学生。学生对知识的掌握是循序渐进的，不能一步到位；同时，学生学习知识也是有区别的，有的学生这一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老师必须做到知其所以然。所以学生的实际状况必须了如指掌，那就需要认真备学生，我们也是通过讨论完成。

　　4、集体备课后所有老师的工作有明确的分工。为了让每一位老师都参与，在集体备课中，我们一般都指定年老的、有经验的老师讲授，稍微年轻一点的，负责反馈和查漏补缺，中等的老师负责找课后作业题型等，做到每位老师都有事情可做，并且能完成的比较好，老师自己也是一种成就感。

　　5、集体备课还不限时间和空间。刚才说的这些大部分是在固定的时间内，集体备课完成的，其实集体备课完全没有必要受时间和空间的限制，讲完一节课，在休息的课间，几个老师凑在一起，就这一节课中遇到的问题和突发事件探讨一下，在下一节中能做到有的放矢。也可以在上完一节课后，回到办公室，就问题很学生提出的疑问，进行讨论，共同提高。

　　6、确定下周的主讲人，及时轮换。

　　三、设计、安排好学生上课的活动

　　物理教学是以实验为基础的教学。要想有效安排好活动，我经常思考以下几个问题：

　　1、学生都知道什么？

　　2、学生都能做些什么？

　　3、学生需要什么？

　　4、学生的活动时间怎样安排？

　　在教学中时常出现这样的情况，我们觉得很简单的活动，学生却觉得很复杂，我们觉得很复杂的活动，学生又反而觉得很简单。这就要求我们把自己当成学生，从学生的角度去思考，估计学生可能达到的思维发展空间，预想活动可能达到的效果，从而选择教学策略。有时，我们也应对可能出现的生成做各种维度的预设，这样我们可以确定哪些活动学生能独立完成，哪些活动学生需要互助，哪些活动需要教师指导，这样能很好地提高课堂实施的有效性。

　　关注每一个学生，在课程改革的今天，已深入我们思想的深处，因而我们常常期望让活动都进行得充分些，可是我们在备课时，往往忽视了这个问题，结果造成时间不够。如果我们在备课时能把时间安排也考虑进去，那么在备课时我们就会在教学策略的选择上，活动的组织上，学习方式的指引上多思考，课堂上出现时间不够的情况会减少很多。

　　四、有效准备教学工具

　　随着信息技术的不断发展，我们的教具制作途径日益增多，CAI课件图象、文字、声音、动画兼备，给学生多方位的视听感受，自制教具富于创意，能较直接地为教学目的服务。比如，讲解万有引力定律一章，学生手中的篮球，就是最好的教学工具。在复习课中，我们每节课都准备讲学案，讲学案包括了很多栏目，学生自主活动、学生自己推导、老师学生互动、即时反馈练习、课后小结、课后反思等。

　　五、采用灵活多样的备课形式，也是有效备课的一种体现。

　　如果我们都能根据自身的素质、教材的内容、学生的实际水平等条件，选择备课的方式，我想这样不仅保证了备课的质量，又会有更多的时间思考，深入地探寻、实践教育教学的规律，进而形成了自己的教学风格，促进自己和专业的发展。

　　有效备课，我感觉这四个字有两层主要含义，一是备课，二是有效。作为一名教师，要上好一堂课，教学的准备过程非常重要，备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等，但作为班主任，一些日常琐碎的事情占据了自己大部分时间，很多时候的备课就等同于写教案了。

　　在课改的今天，我的备课也注入了新的活力。培训了很多次，对于”有效备课”的理念有了新的认识和理解，下面谈谈我的一些理解和做法。

高中物理说课稿14

　　一、说教材

　　牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系;再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

　　通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。

　　本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。

　　二、说教法

　　本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。

　　按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素，如果把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。

　　再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计，边演示、边提问，让学生边观察、边思考，再从实验数据总结出结论，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和最佳效果。

　　三、说教学程序

　　1.问题引入新课

　　光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题——牛顿第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性。

　　2.设计实验方案

　　在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究F、m、a三者之间的关系?引导学生得出用实验法先确定m，研究a与F的关系;再确定F，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教材(必修第一册，人教版)中牛顿第二定律实验不足(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大)，我设计了用电脑辅助来探索a与F、m关系的实验，如附图。遮光片宽度L，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s。当滑块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然后利用公式

　　计算出加速度的值，结果显示在表格中，同时在坐标图上标上点，实验结束后，程序提供一个画直线模块，可用光标来控制直线的斜率。

　　3.进行实验探索

　　请两位同学上台操作，其他同学边观察、边思考，教师控制电脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05N、0.10N0.15N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上，显示投影在大屏幕上，引导学生得出a∝F的结论。然后再保持拉力为0.10N不变，测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a逐渐减小，但它们的关系不明确。引导学生大胆猜测a与m成反比，再画出 a-1/m图，得到结论a∝1/m。

　　4.分析归纳结论

　　引导学生分析实验结果，得出F=kma，在国际单位制中，定义1N=1kg·m/s2就可以得出牛顿第二定律F=ma。然于进行合理的外推，当物体受几个力作用而做加速运动时，F应为合力。由于力和加速度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一致。

　　5.应用巩固练习

　　通过三道典型的问答和计算题，巩固学生对牛顿第二定律中各物理量的意义和加速度方向与合外力方向一致的理解，为进一步用牛顿第二定律解决实际问题打下基础。

　　6.总结

　　告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联系起来的桥梁，是我们解决许多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解、掌握、应用它。而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然、社会的一种常用方法，列表法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟悉并能运用这些方法。