高中地理说课稿

高中地理说课稿[推荐]

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的高中地理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中地理说课稿1

各位评委老师：

　　下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：锋与天气。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　锋与天气是《常见的天气系统》这一节中第一部分的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋;会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。

　　2.通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力;

　　3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

　　【重点】

　　锋的组成与分类。

　　【难点】

　　冷暖锋特征及其对天气的影响。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了：地图法、直观教学法和讨论式教学法

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生思考诗句描写的是怎样的景象，与什么天气现象有关，引发学生思考，从而导入新课。

　　【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的'求知欲。

　　环节二：新课教学

　　1.锋面的定义

　　通过问题串的形式帮助学生理解锋面的定义。在教学过程中，教师先提出问题：(1)什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种?(2)什么是“锋面”、“锋线”、“锋”?

　　通过以上两个问题的回答，学生能够把握与锋相关的基础概念，我会进一步提问：回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?学生通过思考能够得出冷暖气团相遇时，冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。

　　【设计意图】问题，是激发学生思维的火花，“思维永远由问题开始”，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段，可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平，活跃课堂气氛，增进师生交流，集中学生注意力，建立和谐课堂氛围，获得反馈信息，提高教与学的作用。

　　2.锋的分类

　　对于锋的分类教学过程中要以教师的引导为主，重点让学生把握分类的标准——按照主导地位的不同，能够说出锋的分类即可。

　　3.冷锋及其影响

　　这是本节课的重难点，以冷锋作为案例，让学生了解锋面系统对天气的影响过程。通过画示意图以及播放冷锋过境的动画，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。

　　在讲解的过程中设置以下几个问题进行探究：

　　(1)什么是冷锋?

　　(2)过境前本地区受什么气团控制?气压、气温是怎样的?形成怎样的天气?

　　(3)过境时有哪些天气现象?

　　(4)过境后本地区受什么气团控制?

　　通过以上问题的探究，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。然后着重强调的是冷锋的降水区域和移动方向。最后由老师总结出冷锋过境前中变化情况的表格内容：

　　【设计意图】通过绘制示意图的方式展开教学能够帮助学生更好理解冷锋过境的各个环节的特点，再加上多媒体动画的演示能够使得过程更加生动形象有助于学生理解，最后在通过表格的方式总结，能够提高学生的归纳概括能力。

　　环节三：巩固提高

　　【过渡句】为了让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的，需要对其进一步的巩固。

　　我会提出问题：冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗?

　　学生通过联系实际生活，能够得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季节的大风或沙暴天气;冬季爆发的寒潮;一场秋雨一场寒。

　　【设计意图】能够将学生实际所学知识与生活实际相联系，做到学以致用。

　　环节四：小结作业

　　【过渡句】为了巩固所学知识，需要对本堂课的内容进行总结并且布置相应的课后作业。

　　小结：简要总结本节课内容，并着重对冷暖锋控制下的天气变化进行总结，加强学生对于重难点的理解和记忆。

　　【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　作业：

　　根据冷锋的学习思路，预习暖锋。

　　【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高归案概括的能力。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师!

高中地理说课稿2

各位评委老师：

　　下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：人口迁移的空间形式。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　《人口的迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口的迁移》引起的人口机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　“人口迁移”这一概念是初中地理课程中没有出现的新专业术语，高中课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

　　有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1、知道人口迁移的概念、主要类型；利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

　　2、通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因，增强地理信息的提取和表达能力；利用比较法理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点，形成一定的地理思维。

　　3、理解人口迁移是人类活动经常的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展，形成正确的人口观和环境观。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　重点：国际人口迁移和国内人口迁移流向、原因和特点。

　　难点：国际人口迁移和国内人口迁移流向、原因和特点。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、比较法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　首先是导入环节，我将采用名人名言的方式进行导入。我会在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的话“对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力”，提问学生：你对这句话是怎样理解的？在这种驱动力的作用下会产生什么现象？由此引出课题——人口的迁移。

　　【设计意图】结合名人名言，引导学生思考其话中的含义，可以有效激发学生的学习兴趣，为本课教学做好准备。

　　环节二：新课教学

　　1、人口迁移的概念

　　新课标指出，学生是课堂学习的主体，这样教学理念也将贯穿我的课堂始终。

　　因此在讲解人口迁移的概念时，我会先出示三则案例：案例一——我国大学生出国攻读硕士、博士学位；案例二——伊拉克难民到叙利亚避难；案例三——老王由于工作调动从老家搬到杭州生活。引导学生思考：这些案例有什么共同点？你能概括什么是人口迁移吗？学生能够快速发现案例的共同点，但对于人口迁移的准确概念不一定能表达全面，最终我会结合学生的回答进行总结：案例当中人们都出现了改变居住地的行为，有些移动距离比较远，有些时间比较长。人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为，类似于这种行为便是人口迁移。同时，我还会给学生强调：关于人口迁移要把握三个要素，分别是：

　　（1）产生空间位移——必须超越一定的行政界线；

　　（2）居住地变更；

　　（3）时间限度：一般有一年以上。

　　为了及时了解学生的掌握情况，巩固大家对这一概念的`认识，我会立即出示图片。学生结合图片，思考：人口从A1到B1、C1到A2是人口迁移吗？A2到A1、C1到C2呢？为什么？同学们可以同桌之间相互交流，结合人口迁移的概念进行判断，在此过程中锻炼了学生的合作、交流能力。

　　在这个讨论过程中，我会适当渗透关于“人口迁移分类”的讲解，因为这一知识点较为简单，通过老师讲授的方式，可以节省时间，保证授课进度，准确地为学生传递知识，并由此顺利过渡到本课重点内容的讲解。

　　2、国际人口迁移

　　我会出示图片“世界历史上的人口迁移图”和案例：二战前15—19世纪的国际人口迁移，提出问题：

　　（1）新大陆发现后，世界大规模的人口迁移路线主要有哪三条？为什么会形成这样的人口迁移线路？（2）当今世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？

　　【设计意图】

　　这一环节的设置主要是为了锻炼学生阅读地图、从地图和资料中获取地理信息并表达地理信息的能力。

　　在学生把握了国际人口迁移的基本路线后，我将继续给出资料：“受联合国难民署关注的难民数字”、“加拿大引进人才的政策”，让学生尝试概括出当今世界人口迁移的主要特点。这一知识的综合性较强，需要学生结合当今世界的政治背景等知识进行分析，为了达到更好地学习效果，我会安排学生以小组讨论的形式进行，前后4人进行讨论，选派一名代表记录小组讨论情况，并进行发言，时间8分钟。由此分析出当今世界人口迁移的主要特点表现为：

　　（1）外籍工人（劳务输出）逐渐成为国际人口迁移的主要形式；

　　（2）国际难民数量增加，人口迁移的持续时间长；

　　（3）发展中国家优秀人才移民；

　　（4）人口流向发生变化：欧洲由人口净迁出区变成人口净迁入区，拉丁美洲由人口净迁入区变成净迁出区。

　　3、国内人口迁移

　　了解了国际人口迁移的路线、特点和原因之后，学生已经有了人口迁移的基本思路，因此对于国内人口迁移的学习，我会放手让学生自主探究。首先我会在PPT上呈现三幅图：

　　图一：清代至新中国成立前的国内人口迁移；

　　图二：新中国成立后到20世纪80年代中期人口迁移；

　　图三：20世纪80年代中期人口迁移。然后将学生分为三大组，组内自由讨论每一时期的人口迁移迁出地和迁入地、迁移的原因，并分析原因，并完善表格。

　　此学段的学生已经有了一定的历史学习背景，因此在分析国内人口迁移的原因时难度不大，但我会在学生讨论和回答过程中，适当补充一些历史资料，帮助学生更好地理解我国历史上三次大规模的人口迁移。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我会展示“美国人口迁移图”，引导学生思考：美国现阶段人口迁移的方向如何？为什么？

　　学生通过读图能够把握：美国的人口迁移呈现的特点是从东北部地区迁往南方地区（墨西哥湾沿岸）和西部太平洋沿岸地区。主要是因为这些地区远离工业中心，环境优美，位于南方阳光地带，气候温和、降水充沛，生活起来比较舒适。

　　【设计意图】增强学生知识迁移、运用的能力，建立起该类问题的地理思维。

　　环节四：小结作业

　　小结：不论国际人口迁移还是国内人口迁移，其实都验证了布洛赫的那句话“对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力”。正是人们对更好生活的向往和追求，才产生了人口迁移，而在人口迁移的过程中也相应地对人口迁入地区和迁出地区产生了巨大的影响，下节课我们将针对这一方面具体探讨。

　　【设计意图】

　　总结本课主要内容，结合课堂开始名人名言，达到首尾呼应的效果，保持课堂设计的完整性。

　　作业：统计每代人的人口数，绘制人口迁移路线图。

　　【设计意图】

　　了解家族人口迁移的情况，将课堂知识延伸到课外，体现地理知识的实用性。绘制人口迁移路线图，对学生的绘图能力进行锻炼。

　　七、板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书讲采用纲目式的形式来体现。它能够很好地体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师！

高中地理说课稿3

　　一、说教材

　　内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的基础知识，对学生综合运用地理知识进行决策的能力有很大的提高。

　　知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的原因。

　　能力目标：解释相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。

　　德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。

　　教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。

　　教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。

　　二、说教法

　　讲述法、图表法、案例教学法

　　多媒体电脑、相关图表

　　三、说学法

　　对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的能力。综合的能力首先要架构在对具体知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生熟练掌握。综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的，而它也是在综合能力运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，学生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。本节课作为整章知识的技能储备，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。

　　四、说过程

　　对于《工业地域的形成与发展》这一章的.教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于学生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。

　　然后依照学生自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的“原料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的特殊性，同时也促进其去思考工业区位的选择到底需要一些什么因素。

　　明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业按照主导要素的不同进行分类。这里有两点需要注意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简单的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区别的。这两个考点最为常见，需要特别留心。

　　接下来让学生阅读教材60页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字，由“钢铁工业到底是什么类型的主导产业”的讨论导出，进行案例教学。教材所选取的例子十分富有时代意义，是较为理想的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的对比学习，使学生意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的，而是随着时代的进步和科技的发展，处在一个不断变化的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁生产基地的相关内容，不失为区域地理知识的很好补充和巩固。

　　那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严重，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进行概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。首先要了解什么工业会造成怎样的污染，然后根据污染的类别分别讲解不同的应对方略，最后将配以适当的例题以期提高学生的整体把握程度和综合运用能力。

　　最后将对本节内容进行小结，要在小结中阐述清楚本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要知识点、难点、重点。在时间允许的情况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。

　　五、板书设计

　　第四章工业地域的形成与发展

　　第一节工业的区位因素与区位选择

　　一、主要的工业区位因素

　　原料、动力、工人、市场、运输、土地、水源、政策

　　原料导向型工业：制糖厂、水产品加工厂、水果罐头加工厂

　　市场导向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业

　　动力导向型工业：有色金属冶炼工业

　　劳动力导向型工业：服装制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业

　　技术导向型工业：集成电路、卫星、飞机、精密仪表制造企业

　　二、工业区位的选择

　　案例：鞍钢与宝钢的区位选择

　　其他工业区位因素：环境质量、政策、决策者的理念和心理因素

高中地理说课稿4

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

　　知识目标：购房影响因素；

　　理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

　　能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房

　　情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

　　如何综合各方面因素合理地选择住房

　　郊区化和逆城市化的理解

　　郊区化和逆城市化的理解

　　二、说教法

　　小组探讨、调查研究、对比归纳

　　课本资料、多媒体

　　三、说学法

　　1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　　2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

　　四、说教学过程

　　1．导入学习

　　课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

　　◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的`内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。

　　2. 活动设计

　　课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

　　◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

　　3.问题设计

　　同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。

　　◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

　　五、说板书设计

　　无

高中地理说课稿5

　　教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。以下是“高中地理优秀说课稿”，希望给大家带来帮助！

　　一、 教材分析与处理

　　(一)教材的地位和作用

　　本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论，

　　高中地理《自然地理环境的差异性》优秀说课稿模板

　　。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　(二)学情分析

　　学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。

　　(三)教材重点、难点的确定

　　1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 高压系统、低压系统的天气特征。

　　2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

　　3、教学重、难点确定的依据：

　　确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的`重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

　　把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

　　二. 三维目标

　　根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：

　　1.知识与技能：

　　记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

　　2.过程与方法：

　　通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习;通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题，

　　3.情感态度欲价值观：

　　激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣;

　　通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

　　三. 教学方法和手段

　　那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢?那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

　　1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

　　2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

　　四.学法指导

　　1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

　　2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

　　五. 教学程序

　　(一)导入新课：

　　(展示一段天气预报的画面)

　　介绍最近几日里齐市的天气变化，阐述要了解这些变化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

　　(二)讲授新课：

　　一. 锋面系统

　　(利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点)

　　【通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫】

　　1 概念：冷暖气团的交界面

　　2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

　　(问：①为什么暖气团总在锋面的上面?②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗?)

　　【适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据】

　　3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

　　(过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型)

　　锋面类型与天气

　　(利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系。)

高中地理说课稿6

　　一、说教材

　　1、本节内容的地位和作用

　　农业竖民经济的基础，工业竖民经济的主导力量。本章教材是前一章“农业地域的形成与发展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与发展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所研究的以意大利工业小区为代表的发展模式贴近社会实际，对我国（尤其是河南省）农村剩余劳动力数量庞大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

　　2、注重“双基”的三维目标

　　根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

　　知识与技能目标：学会立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力。

　　结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。

　　过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。

　　情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。

　　3、教学重点与难点：

　　天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

　　二、说学生

　　1、知识基础：

　　高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。

　　2、学习能力：

　　教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

　　3、学习动力：

　　本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

　　三、说教法

　　1、探究式教学法

　　学生活动或多媒体辅助分析问题。

　　师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）

　　2、多媒体辅助教学法

　　地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

　　3、对比教学法

　　比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知授容更加清晰、集中、有序。

　　四、说学法

　　要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

　　1、指导学生掌握识图、读图、用图的方法

　　识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的.最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

　　2、指导学生理论联系实际

　　“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

　　3、指导学生进行归纳总结的方法

　　各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

高中地理说课稿7

　　一. 说教材

　　本节课源于人教版必修二第二章第二节，内容主要分为两部分：城市的不同等级以及德国南部城市等级体系的启示。课标要求为：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。这节内容是在学习了第一节城市内部空间结构的基础上，了解城市基本形态构成之后，对于城市服务功能的学习，是对城市的进一步了解，但与第一节内容联系并不紧密，两部份内容关键是学习城市的不同服务地域，服务等级，基于以上教材分析制定如下教学目标，重难点。

　　知识与技能：了解我国不同等级城市的划分，并理论联系实际辨别现实社会的城市等级

　　运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

　　了解城市服务范围与地理位置的关系。

　　掌握不同等级城市的分布特点

　　了解称城市六边形理论，并能用其解释荷兰圩田居民点设置问题

　　过程与方法：通过对枣强镇及上海城市等级演化分布的学习，掌握不同等级城市城市服务范围与功能以及城市等级提高的基本条件

　　通过对德国城市分布案例的学习，总结归纳出不同等级城市分布规律

　　通过城市六边形理论的学习，学会分析城市居民点布局等现实问题

　　情感态度与价值观：通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

　　养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

　　重点：不同等级城市所具有的特定服务功能

　　难点：城市六边形服务嵌套理论及运用

　　二.说教法

　　案例分析、读图分析、对比法

　　课件多媒体

　　教材图2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16

　　三.说学法

　　1.通过问卷调查发现问题进而引入课堂学习，提高学生学习积极性；

　　2.通过活动串接各部分，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

　　3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力；

　　四. 说教学过程

　　1．导入学习

　　通过问卷调查创设情境引入教学：[问卷调查]把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习积极性，并由此引入“城市的不同等级”的.学习内容。

　　在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？

　　①纸、米、笔等日常用品 ②彩电、冰箱等生活用品 ③高档服装、数码产品

　　同样城市等级也如此，今天我们就来学习不同等级城市的服务功能。

　　◆设计意图：通过调查引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

　　2. 活动设计

　　通过课本活动：完成不同等级城市的服务功能的学习。

　　枣强镇居民日常选择问题，和开始问卷调查实质一样，但具体用途却不同，因而更具有简单可操作性。

　　◆设计意图：简单的活动，不同的效果，让学生了解知识，更贴近实际生活的学习，让学生学习更主动更具有教育性。

　　3、活动设计：荷兰圩田居民点的设置问题

　　请同学们阅读课本案例三，运用今天所学的知识解释荷兰圩田居民点的设置问题。

　　问题：（1）A 、B、C等级为何要这样设置？（2）位置选择为何将高一级的设在低一级居民点的中央？

　　◆设计意图：理论联系实际，通过本节课知识的学习，将所学用于现实问题的解决，让学习融会贯通。

　　4、作业布置：用学会的方法为所在城市的升级提供相应的规划

　　◆设计意图：理论联系实际，突出重点，贯穿应用。

　　五. 说板书设计

　　板书按照知识内在联系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。

　　知识发生线索：城市不同人口规模不同等级城市服务功能中心地理论

　　第二节 不同等级城市的服务功能

　　一、城市的不同等级

　　二、不同等级城市的服务功能

　　三、城市空间组合的等级体系

　　1、不同等级城市空间分布

　　2、中心地理论

高中地理说课稿8

各位评委老师：

　　下午好!

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：人口增长。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　人口增长是湘教版高中地理必修二第一章第一节《人口增长模式》中第一部分的知识，主要介绍世界人口数量的增长，同时对于增长快慢的原因进行了探究。本节内容的教学是对后续人口增长模式的奠基，让学生通过对人口自然增长率、出生率、死亡率等概念的学习，理解人口增长模式是处在不同的社会经济发展状态下产生的情形。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　高一的学生经过一学期自然地理的学习，已经具备高中地理的思维能力，但是，这是高一学生第一次接触到高中人文地理，需要教师适时多举一些生活中的案例来帮助学生理解知识，同时，本阶段的学生的思维比较活跃，教师可以充分发挥学生的主体性，让学生畅所欲言，老师要做好主导作用，及时的引导学生思考。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能够说出世界人口增长的特点及影响因素，人口自然增长率与人口增速的关系。

　　2.通过对人口自然增长率和人口增速的分析，提高分析问题的能力;通过探究影响人口增长的因素，提高探究问题的能力。

　　3.开展探究讨论活动，增强探究意识;了解世界人口增长的特点，树立正确的人口观。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

　　【重点】

　　人口自然增长率、世界人口增长特点及影响因素。

　　【难点】

　　人口自然增长率。

　　五、说教学方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

　　地图法、小组合作法、讲授法。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　我会创设情境，播放对应的`新闻报道：据BBC中文网消息，联合国发布的最新报告说，印度将在20xx年超越中国成为世界上人口最多的国家。报告预计，到20xx年时，中印两国都大约将有14.5亿人口。但是20xx年之后，印度人口将继续增长一直到20xx年左右，而中国人口则会缓慢下降。目前全球人口70亿多一点，预计在20xx年以前增加为96亿。

　　并发出疑问：世界人口到底具体是怎样增长的呢?今天我们就来探究一下。进而导入新课。

　　【设计意图】通过创设情境的方式进行导入，能够吸引学生的注意力，把学生带入课堂中。

　　环节二：新课讲授

　　1.人口增长

　　对于世界人口增长这部分内容，是相对比较简单的部分，在这部分教学中，我会展示“世界人口增长图”，请学生说一下世界人口增长的特点。学生通过读图能够回答出：世界人口在波动增长。我会继续追问学生：什么时候人口增长快?什么时候人口增长慢?学生观察图得出：在现代社会开始之前，世界人口增长比较缓慢，在进入现代社会之后，人口增长加速。

　　在学生回答完之后，我会对学生的回答进行总结：世界人口数量整体而言是增加的。人口增长呈“J”型曲线增长。人口缓慢增长转变为快速增长，开始于工业革命。

　　【设计意图】通过地图法的教学能够提升学生的读图分析能力。

　　世界人口的增长在不同时期速度是不一样的，人口自然增长的快慢和人口自然增长率有关。通过这一过渡进入本节课的难点进行教学。

　　2.人口自然增长率

　　对于人口自然增长率这部分内容，我采用的是讲授法进行。我会给学生讲解人口自然增长率的概念和人口自然增长率的计算，以及人口自然增长率大小和人口增速的关系。

　　人口自然增长率是一个国家或者地区在一定时期内人口自然增长数与同期平均总人口数之比。计算公式为：人口自然增长率=出生率-死亡率。出生率是指一个国家或地区在一定时期内出生的存活婴儿在该国或地区总人口中所占的比例。死亡率是指一个国家或地区在一定时期内死亡人数在该国或该地区总人口中所占的比例。同时会让学生理解自然增长率高，相应的人口自然增长就快;自然增长率低，人口自然增长就慢。

　　之后，我会展示日本和埃及两国的人口统计资料，请学生计算日本和埃及两国的人口自然增长率，并判断哪个国家人口增长比较快?

　　学生经过计算能够算出，该年份埃及的人口自然增长率为1.85%，日本的人口自然增长率为0.12%。埃及的人口增长比较快。

　　【设计意图】通过教师讲解，能够快速的、系统的传授知识给学生，后面的练习，也是对知识的及时巩固，及时达到学以致用。

　　3.影响因素

　　对于这部分内容进行教学的时候，我组织学生进行讨论：影响一个地区人口自然增长速度快慢的因素都有哪些?

　　学生通过讨论能够回答出：经济发展水平、医疗卫生条件、战争、自然灾害、政策等。

　　我会对学生的回答进行适时的补充总结：人口自然增长的快慢会受到诸多方面的影响，但是归根到底取决于生产力发展水平。生产力变化，会引起自然、社会、经济等方面的变化，进而引起出生率和死亡率的变化，从而影响人口的自然增长的快慢。

　　【设计意图】通过小组讨论的形式，能够激发学生的思维能力和语言表达能力，探究问题的能力。

　　环节三：巩固拓展

　　我会学生请阅读课本P3活动题的材料，试着分析一下，为什么发达国家自然增长率低?为什么发展中国家自然增长率高?

　　学生回答后进行总结：发达国家人口自然增长率低的原因——受社会经济条件的影响，本区经济发达，进一步发展主要靠提高科学技术和劳动生产率，单纯追求劳动者数量时代已经结束;受生育观念的影响，因社会风气、伦理观念等原因，本区各国的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老龄化的影响，本区许多国家的人口年龄结构老龄化，死亡率高。因此发达国家人口自然增长率低。

　　发展中国家人口自然增长率高的原因——生产力水平比较低，商品经济不发达，特别是广大农村地区，自然经济占有重要的地理，引起人们的生育观念改变的经济和文化基础都比较薄弱，多生仍然是人们的主要生育意愿;城市化水平低，妇女缺少受教育和工作的机会，妇女的社会地位低下，基本上扮演者家庭主妇的角色，保持了较高的生育水平;许多发展中国家由于社会制度不同，政府和人们对人口问题认识不同，采取的国家政策也不同。因此发展中国家人口自然增长率高。

　　【设计意图】学以致用，及时巩固所学知识，提高学生的分析问题的能力。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　作业：你认为哪些因素影响你家乡的人口增长?

　　【设计意图】使学习和实际生活相结合，提高学生的观察能力，同时使理论运用于实践。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

　　我的说课到此结束，谢谢各位老师!

高中地理说课稿9

　　《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为四个部分。

　　一、 说教材

　　（一） 说教材的地位和作用

　　本 单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放 的天气形势预报。本课的学习还为后面第八课气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

　　（二） 说教学目标的确定

　　根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

　　1、 知识目标：①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

　　②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

　　③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

　　2、 能力目标：①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

　　②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

　　3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

　　（三） 说教材重、难点的确定

　　1、教学重点：①对我国天气有重要影响的锋面天气。

　　②高压系统、低压系统的天气特征。

　　2、教学难点：①冷锋、暖锋与天气的关系。

　　②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

　　3、教学重、难点确定的依据：

　　确 定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活 中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

　　把 冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难 点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

　　二、 说教学方法

　　那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

　　1. 教 学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的'概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽 象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

　　2. 教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

　　三、 说学法指导

　　1. 让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

　　本课文字简洁，图像丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图像，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

　　2. 借助手势，帮助强化记忆。

　　南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。如下图：略

　　四、 说教学程序

　　（一） 导入新课：

　　先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

　　（二）讲授新课：

　　一、 锋面系统

　　（一）锋面结构与特点

　　（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

　　1 概念：冷暖气团的交界面

　　2 结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

　　（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

　　3 天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

　　（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

　　（二）锋面类型与天气

　　（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）

　　（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

　　②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

　　③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

　　④冷、暖锋过境时天气如何？

　　⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

　　教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

　　天气实例

　　我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气

　　五、练习与活动（略）

　　六、作业

　　七、课堂小节。

高中地理说课稿10

　　一、说教材

　　本节课源于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

　　知识与技能：了解人口迁移的内涵，能够根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

　　掌握影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的原因，解决实际问题。

　　过程与方法：通过图表的'展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析，索取所需信息的能力；

　　通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

　　情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；

　　学会尊重他人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。

　　人口迁移分布的特点

　　人口迁移分布的特点

　　二、说教法

　　读图分析、活动探究、案例分析

　　多媒体

　　课本图1.8，人口分布的相关图表

　　三、说学法

　　1、利用图表历史知识分析解释，提高对知识综合运用的能力

　　2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习

　　四、说教学过程

　　1、导入设计

　　同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

　　◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生兴趣，进行学习。

　　2、练习设计

　　（分析）思考：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

　　A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

　　B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭

　　C.三峡工程大移民

　　◆设计意图：利用习题，知识迁移巩固活学活用，深入理解知识。

　　3、总结设计

　　通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

　　五、说板书设计

　　人口的空间变化

高中地理说课稿11

　　一、课标与教材

　　《走向人地协调——可持续发展》选自人教版(20xx版)地理2第五章第二节，教材中主要介绍了可持续发展的内涵，走可持续发展的道路两部分内容，循序渐进让学生了解什么是可持续发展，可持续发展必须坚持的原则以及人类社会为可持续发展做出的努力。人类要树立符合可持续发展的观念，这些观念涉及发展观、资源观、环境观、伦理道德观和消费观等。然而，只有观念是远远不够的，人类需要用可持续发展的观念指导自己的行为，将可持续发展落实到具体的行动中，教材以图文并茂的方式体现了这些要点，帮助学生理解可持续发展，树立可持续发展意识，从行动中践行可持续发展理念。

　　课程标准中对本节课的要求是：“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。”

　　该标准要求学生能够分析人类活动与环境问题之间的关系，运用相关资料，从自然和人文两个角度归纳某一环境问题的成因，辨识人类活动对自然地理环境影响的主要方式和结果，培养综合思维。

　　因此，根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

　　1.理解可持续发展的基本内涵和基本原则;运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及缘由。

　　2.通过案例分析提高综合分析能力，通过小组合作探究提高合作探究的意识。

　　3.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识实现人地协调和可持续发展的意义和必然性。

　　而本节课的教学的重点是：可持续发展的基本原则和内涵。教学难点是：运用资料举例说明人地协调发展和可持续发展的主要途径及缘由。

　　二、学情与教法

　　学生已经在上节课学习了我们所面临的环境问题，意识到环境问题的日益严重，将会影响到人类生活及其他生态系统的平衡，所以解决环境问题迫在眉睫。可持续发展理念在学生初中甚至小学时就已经接触，知道可持续发展就是“既满足当代人的需求，而又不危机后代人满足其需求能力的发展”，但是没有深入学习可持续发展理念，对于内涵知道的较少，理解的不够深刻，也不能从生活中去践行可持续发展理念。因此在教学中我会通过讲授法让学生知道一些基础的理论知识，通过案例的展示，让他们理解可持续发展的内涵，人类社会为走可持续发展之路做出的努力，并通过小组讨论的方式认识“消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费”在世界范围内广泛践行的原因。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　我会采用视频导入的方式，多媒体播放20xx年联合国可持续发展大会上播出了一部中国拍摄的短片《20xx：我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述自己对20年后的期望。全球都听到了中国强有力的声音。学生观看视频后思考：20年后，你期望一个什么样的未来?我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来?进而导入今天的新课。

　　【设计意图】采用视频导入，能够引起学生学习的兴趣，问题的提出能够引发学生的思考，顺利进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　1.可持续发展的'内涵

　　在了解可持续发展的内涵之前，我会先播放视频《人类面临的主要环境问题》，提出问题：视频中反映了我们面对的哪些环境问题?面对这些问题，我们应该怎么做?引发学生思考。

　　学生通过观看视频不难答出：水污染、乱砍滥伐、地面塌陷、雾霾等。我们应该从身边的小事做起，保护环境，走可持续发展的道路。

　　根据学生的回答，我会进行讲解：工业革命以来，人类以前所未有的速度创造物质财富，也面临着空前严峻的问题，人类的生存和发展受到的威胁不断加剧。环境问题是人地关系不协调的突出表现。在解决环境问题的实践中，人们认识到，如果单纯依靠科学技术和工业文明去修复遭到破坏的环境，是不可能从根本上解决问题。人类被迫重新审视自己的行为，意识到不能再一味追求经济的快速增长，必须通过改变发展观念，协调日渐紧张的人地关系。

　　接着多媒体展示《环境与发展国际大事件》，并通过讲解，让学生认识到：20世纪70年代以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。并提出问题：什么是“可持续发展”?

　　学生根据课本及已有认知，能够说出：可持续发展是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。

　　我会通过讲授的方式让学生了解到：可持续发展是人地关系协调发展的表现，其丰富的内涵可以概括为三个方面：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约、共同组成可持续发展系统。

　　之后请学生阅读课本，了解到实现可持续发展需要遵循的原则是：公平性原则、持续性原则、共同性原则。公平性原则指包括同代人之间、代际之间、人类与其他物种之间、不同国家与地区之间的公平;持续性原则是指人类经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内;共同性原则指发展经济和保护环境是世界各国的共同任务，需要各国的积极参与。

　　【设计意图】此部分内容的学习是为后面学习“走可持续发展道路”打好基础，学生根据已有知识并阅读课本知道什么是可持续发展，通过讲解补充，可以保证知识体系的完整性，有利于学生全面认识什么是可持续发展。

　　2.走可持续发展道路

　　这部分内容是本节课的难点，我会采用师生问答、小组讨论的方式来完成教学。

　　首先在多媒体上出示问题：如何才能走可持续发展道路，集体和个人应该做些什么?让学生以地理小组为单位进行讨论。

　　学生根据生活实际能够说出：走可持续发展的道路需要从行动上保护环境，不能一味追求经济利益，过度开采自然资源;社会媒体应该加大宣传，倡导人们在生活中绿色环保，比如减少一次性塑料袋的使用，改用可循环利用的布袋;政府也应该出台相应的政策，如垃圾分类回收，设立自然保护区等。

　　在他们回答的基础上进行总结：实现可持续发展意味着世界观、价值观、伦理观的变革，是人类行为方式的深刻变革。世界各国纷纷探索适合本国国情的可持续发展道路。实现可持续发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、企业和公众的共同努力。

　　接着我会进行讲解：为实现人地协调和可持续发展，人类已经做了很多的尝试。其中，消除贫困、发展绿色经济、提倡可持续消费已成为人类的共识，并在世界范围内广泛践行。多媒体展示资料：我国和世界范围内，为实现可持续发展做出的努力。并提出问题：结合实际生活，为什么这三项措施可以更好实现可持续发展。

　　再一次让学生以小组为单位展开讨论，小组代表发言。

　　【注意事项】这个问题有一定的难度，我会在学生讨论的过程中给出他们相应的指导建议和提示。

　　学生经过讨论后能够说出：贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因，贫困地区因为经济原因，基础设施跟不上，没有统一的垃圾回收站，农业生产较为原始，对于生态环境破坏较大，因此消除贫困是走可持续发展之路的重要任务。如我国农村脱贫中，有教育扶贫、发展特色产业、发展基础设施建设，确保到20xx年我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫。在人类工业发展的历程中，开采煤、石油等不可再生资源作为主要燃料，造成很大的污染，在实现可持续发展的过程中，用天然气等绿色清洁能源代替不可再生资源，可以为环境保护做出很大贡献，特别是在全球变暖加剧的情况下，发展绿色经济刻不容缓。在生活中，很多人减少一次性塑料袋的使用，减少物品外包装等，都是在进行可持续消费，包括物品回收再利用等。

　　在学生回答的基础上我将进行最后的总结：从公平性原则看，消除贫困是实现可持续发展的重要目标，需要国际社会的共同努力;绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡，强调节能减排、资源高效利用和社会公平，我国在建设生态文明背景下，积极发展低碳经济和循环经济，推进我国绿色经济的发展;每个人都需要从日常生活出发，转变消费习惯，崇尚绿色消费，成为可持续消费的践行者。

　　【设计意图】在本环节的教学中，不仅有教师讲解的部分，也有学生自主合作探究的部分，教学难点采用小组讨论的方式，即能够调动学生互动学习的热情，教师也能够参与其中，了解学生对于知识的掌握程度，能够充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力，顺利的突破教学难点。

　　环节三：巩固提高

　　在巩固提高环节，我会让学生思考：在生活中如何做一个可持续的消费者?

　　他们可能会说：尽量避免干洗、减少洗涤频次;尽量选择本地的应季食物;随手关灯，使用节能灯，淘米水浇花;日常出行选择骑车、步行、公共交通，尽可能拼车或合乘。

　　根据学生的回答我将进行补充：在衣食住行等日常生活方面，可持续消费倡导“减量、重负使用、回收、再生”原则。

　　【设计意图】这一环节的设置，是为了让学生明白，走可持续发展的道路，需要每个人在生活中从小事做起，从思想上形成可持续发展理念，在行动上做到可持续发展。

　　环节四：小结作业

　　在课程的最后，我会和学生一起总结本节课所学内容，并布置开放式的作业：组织一次班级内的“闲置物品交换”活动。

　　【设计意图】师生总结本节课所学的内容，保证课堂的完整性，利于知识的整合。趣味性的作业布置有利于从课堂上延伸到课外，也体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。

高中地理说课稿12

　　一、说教材：

　　【教材分析】

　　人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章“交通运输布局及其影响”的编写，就是选择了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。

　　本章第一节“交通运输方式和布局”通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代交通运输的主要发展趋势，并选取了“南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素分析等内容进行深化。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。

　　②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的运输方式及线路。

　　③交通运输网的形成和特点。

　　④了解影响制约交通运输布局的因素。

　　2、过程与方法：本节知识的学习既有运用比较的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地理事物时，具有运动的、发展的眼光。

　　3、情感态度和价值观：树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则，树立交通安全和公共道德。

　　【重点难点】

　　教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择

　　教学难点：影响制约交通运输布局的因素

　　二、说教法：

　　【教学方法】读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。

　　【教学准备】多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择合适的交通运输方式，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观的培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活服务！

　　三、说学法：

　　本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的'选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。

　　四、说教学过程：

　　首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的认识，以便于下面教学内容的进行。

　　其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识，因此在交通运输方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。对于交通运输方式的掌握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方式选择的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方式，得出要综合考虑，本着“多、快、好、省”的原则，根据运输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。

　　接着，过渡转折，引出交通运输网，通过“丝绸之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏铁路”，以及从“畜力－船－汽车－飞机－管道”交通工具变化来综合分析交通运输布局的因素，并结合书上的“南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的影响。突出过程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。

　　最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

　　五、说板书设计：

　　第一节交通运输方式和布局

　　一、主要交通运输方式

　　1、五种主要运输方式及其优缺点。

　　2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速。

　　二、交通运输布局

　　1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素

　　2、南昆铁路分析

高中地理说课稿13

各位评委老师：

下午好！

　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《山地的形成》。

　　根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　本节课选自人教版高中地理必修1第四章第二节。山地的形成和发展与内力作用密切相关，本节内容承接第四章第一节《营造地表形态的力量》，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。这一课时教材共包括两个重点内容：一是褶皱山的形成，二是断块山的形成。教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。

　　二、说学情

　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

　　知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的复杂度。能力上，学生已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。

　　三、说教学目标

　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.明确褶皱的概念和基本形态；正确使用判断背斜和向斜的方法；能举例说明研究背斜和向斜的实践意义；

　　2.知道断层和断块山的概念；能阐述断层对地表形态的影响。

　　【过程与方法】

　　1.通过演示褶皱和断层，加强动手能力；

　　2.通过分析褶皱山和断块山的成因，提高读图、分析问题和解决问题的能力；

　　3.通过对地质构造的意义的学习，能运用所学知识解决实际问题。

　　【情感态度与价值观】

　　1.通过分析各种山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科学方法；

　　2.能应用所学知识解释地形的`成因，并指导实践应用。

　　四、说教学重难点

　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

　　【重点】

　　1.理解褶皱山的概念，掌握正确判断背斜和向斜的方法；

　　2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。

　　【难点】

　　1.背斜和向斜的判断；

　　2.褶皱和断层形成的地貌判断。

　　五、说教法方法

　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和初中生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，主要采用以下几种方法如下：地图法、小组合作法、情境创设法、探究法、案例法。

　　六、说教学过程

　　【过渡句】下面我将重点阐述一下我的教学过程。

　　环节一：导入新课

　　我将采用图片导入法进行导入，通过展示喜马拉雅山、阿尔卑斯山、富士山等山地的景观图，吸引学生注意力，同时引导学生思考这些山脉的形成原因是什么？形成原因相同吗？制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入新课教学。

　　环节二：新课教学

　　(一)褶皱山

　　(1)基本概念

　　引导学生阅读教材P73第二段，思考问题：什么是褶皱？什么是褶曲？找出褶皱和褶曲的概念。并让学生用自己的书本演示一下褶皱的形成。

　　【设计意图】学生亲自动手演示，更好的理解褶皱山的形成。激发兴趣，巩固知识。

　　(2)如何判断背斜和向斜

　　【设疑问难，自主探究】教师出示问题，该问题即本节课的重点知识，教师把重点分解为几个小问题。学生先自己完成问题。自己学会一部分知识，对重点有不同程度的掌握。阅读教材P73第二段，思考问题：①背斜和向斜的岩层是如何弯曲变形的？新老关系是怎样的？②背斜和向斜分别会形成怎样的地形？

　　【教师讲解动画演示】在黑板上画出一个褶曲，标出1-4个岩层，1-4代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过这四个岩层，沿着水平线比较得出：背斜中间是老岩层，两翼是新岩层，向斜中间是新岩层，两翼是老岩层。

　　【动画演示】背斜和向斜形成地貌的动画过程。

　　【教师点拨】背斜形成山岭，向斜形成谷地，但是背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，所以我们再分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

　　【设计意图】动画演示，使学生直观的感受褶皱的形成过程，加深理解。

　　【设计意图】绘制示意图的方式，有利于反应大气受热的发展变化过程，能揭示辐射热交换的本质。

　　【合作探究】

　　教材P74活动题(学生分组讨论，教师适时点拨)

　　【设计意图】通过小组合作探究，检验学生对知识的掌握情况，提高学生分析解决问题的能力。

　　【课件展示】结合所学知识，列表比较背斜和向斜的相关知识。并讲解褶皱山的相关知识。

　　(3)板块构造学说

　　阅读教材P73最后一段和图4.10地球岩石圈板块示意图，思考以下问题：①岩石圈分为几大板块？(六大板块，分别是亚欧板块、太平洋板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块和南极洲板块)

　　②板块的边界类型分为哪两种？(生长边界和消亡边界)

　　【合作讨论】

　　①根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。为什么？(红海处于生长边界，所以在不断扩张。地中海位于消亡边界，所以在不断缩小。)

　　②请冲刺一下，千万年后红海和地中海可能会发生什么变化？

　　(红海扩大变成大洋，而地中海缩小甚至会消失)

　　【规律总结】

　　①全球岩石圈分为六大板块，而且这六大板块之间还有若干小板块，这些板块是不断运动的。

　　②板块内部比较稳定，交界处活动比较剧烈，多火山和地震。

　　③板块张裂地区常形成裂谷或海洋，板块碰撞地区可形成山脉、海沟、岛弧等。

　　(二)断块山

　　【教师提问】阅读教材P74两段，回答下列问题：①什么是断层？②断层形成了哪些地貌？学生阅读教材后，教师动画演示断层的形成过程，引导学生观察断层的形成和其他地貌的形成。学生阅读教材后，教师动画演示断层的形成过程，引导学生观察断层的形成和其他地貌的形成。

　　2.断层处可能存在哪些特征？(地形特征：断层面——陡崖；断层线——岩石破碎易被风化侵蚀成沟谷、泉，或湖泊；相对上升的岩块——山岭或高地；相对下降的岩块——谷地。

　　【合作探究】根据断层的动画演示及所学知识，讨论回答：

　　①断层和断裂是相同的吗？(不相同，岩石受力破裂，并沿断裂面有明显相对错动、位移的断裂构造叫断层。断层必须是沿断裂面有明显的位移。

　　②断层处可能存在哪些特征？(地形特征：断层面——陡崖；断层线——岩石破碎易被风化侵蚀成沟谷、泉，或湖泊；相对上升的岩块——山岭或高地；相对下降的岩块——谷地。

　　③修筑大型重要的工程(如水库、隧道等)为什么要避开断层？在断层附近能找到水源吗？(断层处岩石破碎疏松，地基不稳。断层附近修建水库、隧道容易造成大坝塌毁，诱发地震、滑坡、渗漏等。断层线附近岩石破碎，容易有地下水出露。)

　　【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重难点知识。

　　环节三：小结作业

　　课程的最后，我将引导学生先对本节课内容进行知识梳理，然后出示本节课知识体系。这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　课后作业以必做题两个部分选做题。必做题体现对本节课重难点知识的延伸巩固；选做题选择开放性的题目，有助于培养学生搜集材料，整理资料的能力，并可以提升创新能力的培养。本节课的作业如下：探究火山的形成过程和火山结构。

　　【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。

　　七、说板书设计

　　为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。

　　以上是高中地理《山地的形成》说课稿，更多教师招聘面试备考资料，请查看教师招聘面试备考频道。

高中地理说课稿14

　　一、说教材分析

　　1、说教材所处的地位和作用

　　本课内容与1、4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1、5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1、6课又是1、4课、1、5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。

　　2、说教学目标

　　（1）知识目标：

　　A、学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。

　　B、理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。

　　（2）能力目标：

　　A、能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。

　　（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。

　　确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。

　　二、说教法

　　根据教学重点和难点，我设计了以下教法：

　　1、设疑导学法

　　2、图例导析法

　　3、归纳推导法

　　有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。

　　图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。

　　三、说学法

　　1、阅读法。

　　2、图画法。

　　学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。

　　学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。

　　四、说教学程序

　　1、说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。

　　我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。

　　2、说新课教学：

　　我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1、26C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：

　　要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？

　　学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。

　　为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的—昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：

　　（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？

　　（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样变化？

　　（3）昼夜长短与纬度有何关系？

　　（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

　　（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？

　　（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？

　　（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？

　　教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。

　　在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的.纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。

　　（1）P地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样变化？

　　（2）P地何时正午太阳高度最小？这是P地的什么季节？

　　（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大？夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗？

　　（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？

　　同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。

　　后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：

　　（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？

　　（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化？

　　3、说课堂练习

　　本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。

　　4、说课堂小结

　　课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1、4课与1、5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。

高中地理说课稿15

各位老师：

　　下午好！

　　我说课的题目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一节《人口的增长模式》。下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书几个方面对本课进行说明。

　　一、首先我说一下本节教材的地位和作用

　　《人口增长模式》是普通高中课程标准试验教科书湘教版必修2第一章第一节。纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。本节课是下一节课的基础，起到承下的作用，为下节课的人口合理容量的分析做铺垫。

　　在教学目标的确立上，根据学生已有的认知水平和已有的能力以及新课程标准提倡的“知识与技能、过程与方法、态度、情感和价值观并重”的教学理念，制定如下教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、通过看图1—1让学生对世界人口增长的历史轨迹有所了解。

　　（2）、使学生能学会分析影响人口增长快慢的原因。

　　（3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。

　　2 、过程与方法：让学生在自主学习的同时学会运用文字、图片、图表等资料，学会判断世界人口增长模式的.方法、学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。

　　3、态度与价值观：运用辨证唯物主义观点，正确看待人口增长模式，认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。

　　二、说教学重点难点

　　在本节教材中，世界人口增长快慢的原因、自然增长率的计算及人口增长模式的类型、特征、影响因素和代表性国家是重点，其中人口增长模式的类型、特征及地区分布又是本节的难点。

　　在课时安排上，本节课需用两课时完成。

　　以上是对教材的分析。

　　下面我接着来分析一下教法和学法

　　三、说教法和学法

　　大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学过程是学生和教师共同参与的过程，遵照以教师为主导，学生为主体的教学原则，根据教材内容和学情分析，我打算采取读书指导教学法、多媒体辅助教学法、案例分析法，引导学生充分利用案例，资料，培养学生参与意识、合作精神。结合课堂教学，启发引导学生在获取知识的同时学会读图分析、自主学习、讨论学习，引导学生将所学知识与身边实例相联系，学“有用的地理”“学身边的地理。

　　下面我来说下教学过程

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。

　　环节1导入新课，我设计的导语是：同学们，大家好，这是我们本学期的第一节地理课，在正式进入新课之前我想问同学们几个问题：请问同学们的父辈有几兄妹，请问同学们自己有几兄妹？（学生答）教师总结：同学们回答得很好，请同学们分析一下为什么在你父辈和在你们这一辈兄弟姐妹的人数有这么大的区别呢？这两种情况各属于什么样的人口增长模式？这就是我们本节课需要解决的问题。

　　环节2讲授新课讲授新课我先引导学生看图1—1，通过看图引导学生分析历史上人口增长的特点：在不同的阶段人口增长的速度是不同的，人口增长曲线表现为“J”型曲线，并设疑：人口增长为什么有快有慢？人口增长快慢与什么因素有关系呢？通过设疑引出自然增长率的计算公式及激发学生分析人口增长快慢产生的原因。

　　教师总结：人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平，不同的社会有不同的生产力发展水平，所以就形成了不同的人口增长模式。

　　我们下面接着来学习人口的增长模式，人口的增长模式既本节的重点又是本节的难点，讲授本处知识点时我会引导学生自己看书、自己分析，把整个班级分为三大组，每一大组各分析人口增长的一个模式，分析每一种模式出现的时间、出现的原因、特点，第一大组分析“高—高—低”模式，第二大组分析“高—低—高”模式，第三大组分析“低—低—低”模式然后教师对学生的分析进行归纳，总结。

　　教师总结：人口增长模式分为三大类：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分为两种情况：原始型和传统型，原始型出现在原始社会，具有高出生率、高死亡率、极低自然增长率的特点，传统型出现在奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期，具有高出生率、高死亡率、较低的自然增长率。高低高模式出现于工业革命之后，发达国家在19世纪末20世纪初基本结束，发展中国家直到现在人口增长还处于高低高模式，这种模式的特点是：高出生率、低死亡率和高自然增长率。低低低模式出现在现在的发达国家以及极少部分的发展中国家，其特点是：低出生率、低死亡率和低自然增长率，在一些发达国家出现人口的零增长甚至负增长。

　　环节3布置课后作业请同学们搜集仁化县近20年来人口增长的变化情况，分析仁化县人口变化的原因、仁化县人口增长模式有什么变化、未来趋势是什么。

　　五、说板书设计

　　本节课板书我是这么设计的：

　　第一课时人口增长模式

　　历史轨迹——“J”型曲线

　　人口增长衡量指标——人口自然增长率+出生率—死亡率

　　影响因素——生产力是根

　　特征“高—高—低”模式

　　原因人口增长模式“高—低—高”模式

　　分布“低—低—低”模式

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